高校公共藝術在校園語境下的變異
——從呈現方式入手

羅 紅 殷雪嘉

（湖南工商大學，湖南 長沙410000）

一、前言

高校的公共空間是師生互動、溝通交往的必要場所，這些場所是公共藝術自由發揮的最好場地。設計師需要能夠充分體現公共藝術的公共特性，但非常多的大學由于沒有良好的利用這個空間，導致公共藝術十分凄涼與孤獨，本文分析了國外校園語境下的優秀公共藝術，它們猶如一面鏡子，照應出國內校園公共藝術的不足，也是一盞明燈，告訴我們應該怎么做。

二、校園公共藝術有何之美

近年來，國內的高校校園公共藝術越來越受到大家的重視，對大學校園里的公共藝術有著褒貶不一的看法，每個人對美的定義都不一樣，校園公共藝術的審美要素除了創造性以外還包括審美交流，通過審美活動建立起藝術作品和學生之間的審美體驗。一個公共藝術的美丑定義，在創作者和觀眾的眼中是完全不同的，創作者在創作公共藝術作品的時候不僅要表達清楚自己的概念，考慮到作品的形式美感，還需要考慮到從觀眾的角度去思考，達到符合這個時代當下人的審美需求，從而創造出被大眾認可、喜愛、欣賞的藝術。當我們以一個客觀的角度去欣賞一個校園公共藝術之時，會發現它的美是既是感性的，又可以說是短暫的。

（一）感性之美

在感性的認識中，校園公共藝術作品的審美敘事解讀應該拋開自己對物化所形成的先驗理論，不能將藝術作品的外在形象表達與現實物化等同于一體，在校園中我們看到一個外在形象與生活物品很相似，我們不能將生活物品的功能挪用過來對這件藝術作品進行解讀，哪怕是外在藝術語言真的很像生活物品。拼貼、挪用等常見的表現手法是公共藝術的常見表現方式，介入到公共藝術特有的參與性當中，藝術審美敘事語言不再成為視覺上的單純的享受，更加注重觀眾的五感體驗。

（二）“短暫”之美

大學校園中的短期公共藝術能夠更大程度的發揮學生的創造力，這源自于短期公共藝術的時效性和靈活性，就猶如近年來非常流行的街頭快閃活動，富有激情與活力，在每一次的活動中都呈出其創造力。短期的公共藝術一般承載著當時的社會熱點，以倡導公眾參與為主，是一項大眾參與的教育活動。其“短暫”之美猶如煙花，一瞬即逝，但由于社會熱點的變化和高校中熱點話題的轉變，短期公共藝術也成為了校園風景里的一道風景線，在表達藝術情緒的同時還引人深思。

三、國外高校公共藝術分析

國外的公共藝術比國內的公共藝術起源要早，形式和內容都更加多樣化，在校園里的公共藝術應用也是如此，從國外高校不同種類的公共藝術的分析，可以看出公共藝術在不同校園的語境下產生的不同變化。

（一）日本九州產業大學——廣場景觀

日本九州產業大學的景觀設計包括：中央廣場、梯田景觀、北大街，但是這三者之間沒有不協調的元素，它們共同在校園的開放空間中形成一個景觀，三者互相聯系但不互相打擾。廣場景觀可以從多種維度欣賞到不同的美，梯田景觀用立體構成的法則，顛覆了傳統梯田的概念，在原有的斜坡上，運用不規則線條設計出梯田景觀。廣場上的建筑變成了一個標志性景觀，搭配著俏皮的線條，讓人仿佛進入了游樂場一樣的公園內。大學的廣場景觀通常是給人提供休憩、娛樂的場所，日本九州產業大學通過廣場景觀的塑造，給學生和老師營造出一個舒適輕松愉快的環境。

（二）哈佛大學——人文雕塑

哈佛大學校園內有多種多樣的雕塑，反映著不同時期對學校有重大影響的人物或事件。比如座落于哈佛禮堂前的《哈佛雕像》，雕像所展現的哈佛先生端坐椅中，表現出沉思的姿態，右腿放置一本打開的書冊，一副才華橫溢抱負滿懷的青年學者的樣子，與校園的文化完美融合。在國內的大學中，雕塑隨處可見，但擺放位置需要再重新規劃，校園內大多的雕塑都暗示著高校的校風與培育人才的目標，例如哈佛大學的《反戰》雕塑，表達出培育學生擁有保家衛國的情懷。

（三）悉尼大學——涂鴉藝術

21世紀的涂鴉藝術向多元化發展，年輕人的喜愛把涂鴉和嘻哈元素結合，比如說悉尼大學的涂鴉走廊，它是校園公共藝術靈魂自由的代表，是學生和老師的創想天地，不限制內容和風格，每一副涂鴉作品都表現出個性化，隨意不拘謹，自由又開放。學校是場地的提供者，學生和老師就是設計師?？此齐s亂無章的涂鴉墻，都飽含著年輕人對社會和生活的種種思考。

四、國內高校公共藝術的現狀

從多個案例中可以看出，國外高校校園公共藝術的呈現方式多種多樣，在校園的語境下并沒有呈現死板單一，而是更加充滿活力。給國內高校公共藝術的設計帶來了靈感與反思。

（一）雜亂之殤

國內的大學并不缺少公共藝術，但是對于公共藝術的處理卻非常粗糙，公共藝術隨意擺放也顯得雜亂無章；再者，大量的公共藝術作品隨著時代的變化，漸漸失去了原有的教育功能，沒能及時進行重新規劃和設計，再加上缺乏人員管理，使之成為校園里的雜亂之殤。

（二）個性之失

一個成功的公共藝術不是在于它的形式有多大，而是在于能否與人產生共鳴，與這個時代的精神相呼應。目前國內大學校園公共藝術現狀，多以單一形式為主，雕塑和水景噴泉占了大多數，缺乏對校園公共藝術的深入思考，缺乏新意。公共藝術應該反對歷史風格在設計中的重復。校園公共藝術的建造要保持多樣性，比如其材料與形式應的多樣化，除了傳統的雕塑、水景，還應嘗試其他藝術形式，如AI互動藝術、墻繪、大地藝術等。

（三）互動之弱

我們經常在空間里看到一些公共藝術，沒有人會停下來觀看或參與其中，原因是缺乏親密感或缺乏人性化的設計。高校的公共藝術原本是為師生創造更好生活環境的元素，如今卻成了人們忽略或忽略的對象，如功能性景觀椅、石椅等沒法坐，夏天太熱冬天太冷。校園公共藝術的主要目的是宣傳和普及，因此要增加師生互動，擺脫過去藝術形象“高冷”的局面，使之成為師生可以理解和欣賞的藝術作品。

五、結語

公共藝術作品不再是藝術家個人所表達的意向，而是要融合校訓校風與美育等因素，設計出更加人性化，互動性更強的公共藝術作品，公共藝術作品才能在高校校園里煥發生機。在設計上除了要考慮人性化和風格協調外，還要考慮環境對師生的影響。通過長期和臨時兩種創新設計形式的互補，創造一個宜人的校園環境，讓人在其中不斷思考、記憶和夢想，從而有效地傳遞公共藝術所承載的校園精神和文化內涵，最終達到提高認識、塑造學校特色的目的。在國內的綜合性大學中，公共藝術雖然沒有專業藝術院校的具有個性，但是可以結合每個大學的強項進行藝術的跨界合作，體現在校園公共藝術之中，不僅是多學科多專業的融合，也是一種公共藝術的創新之處，給綜合性大學的公共藝術提供了新思路。