基于“互聯網+教育”的語文教學模式探索

邸興云 王德蘭

摘 要：語文學科教學能夠培養學生語言素質，提升其人文素養，并且逐步適應發展與人文交際需求。但是傳統語文課堂教學模式已經難以滿足當代學生的個性化需求，故而探索新的語文教學模式也成為廣大語文教師不斷研究的重點課題。近年來，互聯網技術在各個領域的普及應用，“互聯網+教育”模式也在語文教學工作中取得了一定成效。

關鍵詞：“互聯網+教育”;語文教學;模式探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.009

在當前互聯網時代下，互聯網信息技術在社會各行各業都有著普遍的應用，在教育方面，“互聯網+教育”模式逐漸興起。這一教學模式，不僅有效地彌補了傳統教學工作中的不足，更進一步地推動了教學改革。對于語文教學工作而言，教師基于互聯網信息技術的應用將語文課堂打造成一個更具時效化的課堂。在互聯網技術氛圍下，學生們也更能夠感受到語文知識的趣味性與廣闊性，有助于拓寬學生知識面，提升綜合語言應用能力。其次，語文教學與互聯網相結合，也可以有效突出學生在語文知識課堂上的主體地位，真正做到教學以學生為中心，對于提升語文教學效率與質量具有重要的意義。此外，除了語文教材中的內容之外，教師也可以引入更多的互聯網教學資源讓學生接受更多更有價值的教學內容，使得語文教學得以有效延伸?？偠灾?，在語文教學工作中積極實施“互聯網+教育”模式，可實現語文教學質量與學生綜合語言素質的雙重提升。

一、重視“互聯網+教育”語文教學模式

新課程標準的持續深化改革背景下，語文教學工作也需要做出相應的轉變。為了幫助學生更加準確地掌握語文知識，訓練其語文思維綜合發展，教師應當重視當前時代下的“互聯網+教育”模式應用。首先，教師需要清楚地認識到互聯網信息技術在語文教學工作中的應用優勢，通過合理進行課堂教學設計、教學安排等，將這種優勢發揮出來。其次，緊跟教學發展與時代的潮流，主動學習新的知識，并且在教學過程中能夠掌握“互聯網+教育”模式下的教學技巧，以及教育設備技術的應用與革新。另外，教師還要善于借鑒優秀的教學經驗，重視自身教學手段的改進與優化，這樣才能夠真正適應互聯網時代教育的發展。

二、積極推進語文教學新變革

在語文知識的學習過程中，有些學生或對語文知識產生一定的誤解，認為學習語文就是學習說話，這種誤解會影響學生自身的語文學習目標。也有的學生可能受外在因素的影響出現一定的偏科情況，語文能力不強，基礎不夠扎實牢固，使其后續語文知識的汲取稍顯吃力。另外，語文本身是一門基礎性的語言學科，只有學好語文，才能夠更好地理解其他科目的內容，但是不少學生并沒有對此形成一個完整的認識，忽略了語文這門學科的重要程度。加之語文學科與其他實踐課程不同，不能夠通過實驗、實訓、操作等手段來激發學生的學習興趣，故而也容易使學生對語文學習提不起興趣，沒有養成一個良好的語文學習習慣。這些現象的存在無一不在提示，語文教學不但要對學生加強基本的教學工作，而且要拓寬教學思路，讓教學形式更豐富，并利用信息化技術方式來革新教學模式。

首先，教師可以突破傳統課堂語文教學模式的限制，應用新時代教學方法來為學生打造一個綜合性的課堂。在進行課堂設計時，教師也可以結合不同年級、不同階段學生的能力水平、心理特征以及認知能力等實際情況，來合理地應用互聯網信息技術教育，借助多媒體來直接刺激學生感官，使其對語文知識形成深刻的印象，同時運用多媒體教學設備時，還可以使傳統死板的課堂教學氣氛發生轉變，此時學生的學習積極性、主動性也能得到相應提升。由于學生的經歷相對單純，面對書本中那些離現狀較為遙遠的內容，教師也可以發揮互聯網教學的優勢，借助信息技術資源來正確地引導學生，進一步激發學生的學習興趣。在進行小說內容的講解與分析時，教師則可以在課堂上為學生播放與教材內容、教材刻畫人物有關的動畫、電影等視頻，如此一來，光靠語文閱讀難以理解的細微描寫，學生則可以在視頻中得到提示，從而更深層次地理解文章主旨。其次，語文知識學習的目的在于幫助學生提升自身的語言表達能力與交際能力，換言之，語文學科學習過程也是語文信息交流互動的過程，在“互聯網+教育”模式下，為了發揮出該教學模式的應用長處，教師則可以結合學生的生活環境現狀，來創造符合學生認知水平的語文學習情境，讓學生在愉快舒適的教學氛圍下輕松學習到語文知識，這樣語文成績自然而然也會得到有效提升。

三、創新建設互聯網教學平臺

根據互聯網教育思維，教師在語文教學工作中也需要引入創新觀念，善于借鑒互聯網教學經驗，在課堂上融入互聯網教學資源，從而為學生呈現出一個價值多元的課堂。教師可以創建多媒體教學平臺，以數字化、信息化形式將教材內容納入平臺操作，此舉能夠為學生語文知識學習帶來新鮮刺激，同時教師還可以根據信息互聯網的管理控制作用，不斷對平臺化語文教學進行設置優化。為了吸引學生積極地使用教師所搭建的平臺進行學習，還可以通過多媒體呈現與教學內容相關的視頻、新聞、資訊等教學素材，并積極地切換、創新教學手段，科學合理地配合學生發展腳步，滿足其個性化的學習需求。又或者是借助“互聯網+”的優勢，引進推廣高質量的教學平臺，共享精品課程的MOOC平臺、課程軟件App、校園網圖書庫、推送優質文章的微信公眾平臺、“K12語文論壇”網站、《百家講壇》電視節目等，彌補環境因素帶來的教學缺失。除了應用教學平臺外，教師也可通過利用App交流平臺，微信、QQ、微博、抖音等與學生展開線上積極交流，并且借助這種特殊的平臺來發布一些與知識相關的信息或教學內容，實現現代化的教學方式。在利用社交媒體平臺進行教學時，教師與學生之間的溝通交流增多，多媒體社交平臺的應用也能夠讓語文教學工作煥然一新，使學生體會到生活中語文知識學習的樂趣，此時師生之間的相互配合協作自然也會變得更加愉快。

四、深化學生的學習方法

在傳統的語文課堂教學模式下，不少教師都習慣主導課堂，自話自講，學生往往處于被動式學習狀態，在這種情況下，學生也有可能在課堂上聽得比較迷茫，容易出現打瞌睡、開小差等情況。為了提升課堂教學效果，必須深化學生的學習方法，這就要求教師采用不同的策略來引導學生，讓學習主體地位得以體現。對于一些較難理解的內容，教師則應當適當地進行內容優化，將其轉換成相對簡單的形式，易于學生形成屬于自身的知識體系。在教學課堂上，教師應當把控好整體的教學節奏，但是更重要的是啟發學生思考，使其自主自覺主動地進行語文知識學習吸收。教師可以創設與教材內容相關的問題，推動學生思考探究，同時，根據學生在課堂上的表現及時進行教學調整。正所謂，“只有做學生的學生，才能做學生的先生”，站在學生的角度與立場看待教學課堂，則會更有方向進行教學優化，而在“互聯網+教育”模式下，教師則可以盡可能地在課堂上采取長文短教的教學方式，即鼓勵學生利用自主學習的時間進行文章閱讀，為其閱讀過程布置相應的思考任務，引導學生邊閱讀，邊思考，邊解決問題，領會語文閱讀思想。此后，教師則可以在課堂上組織學生以自主、創新、合作的方式共同分享閱讀體會，深層次感悟閱讀文本中所蘊含的感情色彩。最后，教師在為學生進行課文總結之后，還可以引導學生通過互聯網自主查詢相關學習工具書以及網上信息咨詢，在這樣的教學模式下，學生也可以將空閑的時間充分活用起來，科學有效地幫助他們隨時獲取需要的知識數據與信息，做到隨時隨地可以學習。

五、完善教學評價體系

語文教學模式的改革與創新離不開科學完善的學生評價工作。教師針對教學評價進行完善優化，可以較為全面客觀地評價學生情況，與傳統的書面評價以及教師單方面評價相比，完善的學生評價、教學評價工作則能夠真正地發揮出激勵、鼓勵以及鞭策作用。首先，在學生學習情況評價中，教師可以引入學生互評、學生自評機制，將學生的品格素質、語文能力、學習水平、學習成果等多方面因素都納入評價內容。在“互聯網+教育”模式下，教師也可以通過“互聯網+”的數據庫優勢，積極制定“1+X”考評機制，并以這一綜合評價機制來結合學生的學情和學科教學，來細化語文學科的課程評價體系。當學生在收獲教師與其他學生的評價之后，他們也可以對自我形成清醒的認知。并且多元化的評價還能夠為學生的后續語文知識學習提供方向，明確自身短處，才能不斷發展改進，此時，教師課堂教學過程中，學生的語文知識學習體驗不斷深化，語言表達能力與應用能力也都得以發展培養。而在教學評價方面，教師大膽鼓勵學生，讓學生對教師的教學課堂、教學方法、教學內容、教學計劃等展開評價，給予教師真實的反饋。而為了有效提升對于互聯網信息技術的使用效率，則也可以根據學生對于教學工作的具體反饋來綜合性制定一套靈活有效的培訓機制，幫助教師提升自身在教學工作中對互聯網技術的使用效率。

綜上所述，在語文教學工作中，教師應當重視“互聯網+教育”模式的應用，明確這一模式的應用優勢。其次，積極推進語文教學變革，打破傳統語文課堂教學對于學生能力的個性化發展限制，從而結合語文教育方式的規律，有效發揮互聯網教育教學的特點。而為了真正凸顯出學生的學習主體地位，在互聯網時代信息化的形勢下，語文教師應要做到以學生為本、教師為指引的教學策略，引導學生不斷探尋適合自己的學習方法，從而鍛煉其語文應用能力，提升學生的學科文化素養。

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