培育大學生家國情懷的價值意蘊與路徑選擇

張文彬

摘? ?要：堅持社會主義辦學方向是新時代中國特色社會主義教育的根本原則，為大學生家國情懷的培育指明了方向。讓大學生對社會主義的發展歷程知其然并知其所以然，才能提高大學生的文化選擇能力和文化創新能力;把培養社會主義建設者和接班人作為高校人才培養的基本目標，才能有效落實立德樹人的根本任務;把愛國主義教育與社會主義理想信念教育結合起來，才能增強思想政治教育的實踐效果。堅持社會主義辦學方向與培育大學生家國情懷相結合，要根據時代與社會發展需求拓展家國情懷教育的主體內容，彰顯意識形態本色;要改革傳統教育方法，通過情感滲透達到價值引領的作用;要堅定教師隊伍的政治立場和政治方向，做學生良好品格和科學信仰的引路人。

關鍵詞：家國情懷;大學生;意識形態;情感滲透

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上用“九個堅持”概括新時代中國特色社會主義教育發展道路的基本要求，其中一個重要的方面就是“堅持社會主義辦學方向”。習總書記指出，中國走的是社會主義道路，決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。在大學生思想政治教育過程中貫徹落實“堅持社會主義辦學方向”的重要精神，需要針對大學生的行為特征和現階段面臨的主要思想困惑，有的放矢地建構育人機制。

在瞬息萬變的信息社會中，盡管大學生對多元文化的適應力不斷增強，但有些大學生仍然無法客觀冷靜地看待社會發展產生的階段性問題，容易產生理想信念的困惑和迷茫。當前，大學生群體中表現比較突出的問題之一是“愛國未必愛黨”，雖然擁有滿腔報國志，但還不能將情感階段對祖國的熱愛升華到對社會主義的理性認同上來。因此，探討大學生家國情懷的培育路徑時，應該思考如何從傳統家國情懷提升到“社會主義家國情懷”，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀，堅定社會主義理想信念。

習近平同志關于“堅持社會主義辦學方向”的重要論述為大學生家國情懷的培育指明了方向，有助于增強大學生抵制不良思潮、保持政治定力，有助于提升大學生的民族責任感與擔當精神，有助于引導大學生將家國情懷從情感階段對祖國的熱愛引導到對社會主義的理性認同上來。

一、堅持社會主義辦學方向培育大學生家國情懷的價值意蘊

“堅持社會主義辦學方向”突出了教育的政治方向。只有政治方向正確，才能培養更多德才兼備的社會主義建設者和接班人。對社會主義辦學方向的進一步強調，可以幫助大學生在多元化的文化環境中確立中華文化主體意識，站穩文化立場、增強文化凝聚力，化解在信仰價值觀等方面的問題與障礙，完成社會的角色期待和歷史使命，為大學生家國情懷的培育提供切入點和理論依據。具體來說，“堅持社會主義辦學方向”具有以下幾方面的價值意蘊。

（一）回應大學生的理論關切，提高大學生的文化選擇能力和文化創新能力

當前，伴隨著經濟全球化以及新媒體技術的普及，大學生越來越表現出一些不同于傳統的顯著特征。他們思想開放，可以接受與自己不同但客觀存在的一些事物;他們關心中國和世界的發展動向，善于積極主動地表達自己對政治制度的好惡;他們對政治理想和職業理想的設立更加務實，注重社會價值和個人價值的雙重實現;他們自我定位相對較高，但抗挫意識較差;他們公民意識和國家意識有所提升，但意識形態辨別能力較弱。

大學生的理論關切有一些是在社會上引起重大影響的現實問題，有一些是在自己學習生活中遇到的思想困惑。思想政治理論課教師在講課時不能回避這些問題，更不能脫離實際情況地空講理論，不能因為怕講錯或講不透而產生畏難情緒，避重就輕、照本宣科。

1.在與不同的觀點、不同的意見的比較中闡述中國特色社會主義的真理性和科學性。大學生對現實問題多維度思考說明他們對國家的發展是關注的，是希望為社會主義現代化建設貢獻自己的力量的。馬克思主義從來不怕爭論。在第一國際時期，曾經廣泛存在蒲魯東主義、拉薩爾主義、工聯主義、巴枯寧主義等社會主義流派，馬克思在與這些流派的論戰和斗爭中確立了馬克思主義的領導地位，團結和教育了各國共產黨人，擺脫了各種錯誤思想的影響。馬克思主義不斷完善、不斷探索的歷程說明它是具有強大生命力的，是經過了實踐檢驗的，是被人民群眾接受、認可的正確理論，應當理直氣壯地用馬克思主義來回答學生的問題、解決他們的困惑。要結合不同階段的基本矛盾，理論聯系實際地講清楚馬克思主義的立場觀點從何而來、有何特征、如何應用，將馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能等基本問題講深講透，才能幫助他們辨清各種錯誤言論的危害，樹立馬克思主義的權威和立場。尤其是在民眾思想多元化的今天，更需要允許各種各樣的爭論，通過與不同觀點的交流和對話，用理論和事實讓大學生真懂、真信、真踐行。

2.堅定大學生的政治立場，提升意識形態的辨別力。習總書記曾提出“兩個不能等同于”的重要論斷。他說，我們既不能把探索性的學術問題等同于嚴肅的政治問題，也不能把嚴肅的政治問題等同于探索性的學術問題[1]，講的就是思想政治理論課必須旗幟鮮明地堅持正確的立場和方向，堅持意識形態與育人目標的高度一致，堅持研究無禁區、講授有紀律的基本原則。既不能簡單迎合學生的胃口而放棄立場，也不能實行只有老師說的才是正確的“一言堂”。要引導學生從事件背后的歷史過程和社會發展的基本規律中剝離出本質，讓大學生對社會主義的發展歷程知其然并知其所以然。只有在大學生中夯實中國特色社會主義的思想道德基礎，才能將其培養成傳承與創新社會主義先進文化的鮮活力量。

（二）落實立德樹人根本任務，為社會主義現代化建設輸送有用人才

堅持社會主義辦學方向與立德樹人根本任務的要求是一致的，堅持社會主義的辦學方向強調把社會主義意識形態教育作為高校思想政治教育的主要任務。馬克思指出，無產階級的教育思想具有強烈的意識形態性，因為無產階級教育思想是在與資產階級的斗爭中形成的，無產階級必須旗幟鮮明地表達自己的階級立場，讓最先進的工人階級了解自己階級的未來。在高校對大學生進行思想政治教育時，也應當堅持這一立場和原則，把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。習近平總書記反復強調：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗?！薄皬V大青年一定要堅定理想信念……沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣?！盵2]正確的理想信念來源于對現實政治體系的正確判斷和自身能力的客觀分析，反映了社會的進步和人民利益的需求，是符合社會歷史發展規律的。改革開放以來，我國綜合國力的顯著提升和人民生活水平的改善彰顯了中國特色社會主義的優越性，堅定了社會成員對社會主義的理想信念。要將大學生對社會主義的認識與理解同對社會主義意識形態及其制度框架的情感支持結合起來，引導大學生以振興中華為己任，認同社會主義發展道路，堅定中國特色社會主義理想信念，在中國特色社會主義建設過程中實現自己的人生價值。

社會主義理想信念為新時代中國青年的發展提供了明確目標和奮斗方向。社會主義理想信念包括馬克思主義信仰、中國特色社會主義信念、以實現中華民族偉大復興為己任的意志等多項內容的集合。如果沒有社會主義理想信念，大學生很難從心底認同我國社會主義取得的巨大成就;如果對社會主義的未來沒有信心，在一些虛假和錯誤信息面前就容易動搖立場、隨波逐流。習近平總書記在出席紀念五四運動100周年大會時寄語當代青年：“人生目標會有不同，職業選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現人生價值、升華人生境界?！盵3]大學生對祖國歷史、文化及其民族精神的傳承，對國家與個體發展關系的理解，對中國特色社會主義道路以及黨的指導方針的認同程度，決定了他們樹立什么樣的理想信念。只有“聽黨話、跟黨走，胸懷憂國憂民之心、愛國愛民之情”才能在設定生活目標和職業目標時堅守馬克思主義的立場和政治方向，將所學專業知識、價值理念內化為自身行動，創造出服務于人民、服務于社會主義現代化建設的物質和精神成果，成為既具備真才實學、又在品德修養和政治信念層面可以擔當民族復興大任的時代新人。

（三）為大學生家國情懷的培育提供方向指引

家國情懷的培育不能僅僅停留在個人與國家的層面，還需深入到對政治制度和執政黨方針政策的認同領域。馬克思指出，“工人階級只有推翻資產階級國家，取得政治統治，上升為民族的階級，把自身組織成民族，這時的無產階級才能稱得上有國可愛，才能真正舉起愛國主義的旗幟?！盵4]馬克思一方面強調了無產階級的歷史使命是推翻資本主義的統治、建立無產階級專政，另一方面也強調了愛國主義是具有政治性和階級性的?！爱斠粋€人能理性地把愛國情感同其所依存的現實的社會制度、國家性質結合起來，就說明他的愛國情感已經超越了零散、偶然的局限，達到了更高的境界，具有了能稱之為‘主義的系統性、整體性品格?！盵5]同樣，我們強調的家國情懷不是別的政黨和制度背景下的家國情懷，而是凸顯中國特色社會主義性質的家國情懷，是堅定和維護中國共產黨領導的家國情懷。[6]對大學生家國情懷的培育不僅要使他們知曉愛國主義的對象不但包括國家本身，還包括國家所實行的社會政治制度。個人發展烙鑄在國家發展的土壤中。國家發展需要在正確的方針政策的指引下才能呈現繁榮穩定的良好勢頭，黨的領導是實現國家穩定、有效發展的根本保證。對祖國的熱愛必須與堅持黨的領導和堅持社會主義制度結合在一起，離開對社會主義制度和黨的領導的認同孤立談愛國，是脫離了中國現階段的發展實際的，是不能體現愛國主義實質內容的，是無法獲得持久的民族凝聚力和歷史發展前進動力的。

高校教師要在教學工作中按照培養社會主義建設者和接班人的標準對大學生進行思想文化和專業技能教育。幫助大學生把個人理想與歷史使命統一起來，提高對功利主義、拜金主義、歷史虛無主義等錯誤思想的鑒別能力，與丑化共產黨、否定社會主義道路的錯誤言論堅決斗爭;使大學生明白對祖國的熱愛不能僅僅停留在情感歸屬層面，更需要拓展到對中國特色社會主義制度、中國目前的發展現狀、中國特色社會主義文化深入了解的基礎上的理性認同。給大學生提供體驗社會發展全貌、求證人民幸福、民族復興、世界大同的根本保證和制度根基的平臺，引導他們形成對人類社會發展規律、祖國前途命運及個人社會責任的科學認知，進而從容理智地關注國家建設與發展，將愛國情感自覺轉化為愛人民、愛祖國、愛黨與愛社會主義的現實行動。

二、堅持社會主義辦學方向培育大學生家國情懷的實施路徑

大學生家國情懷的培育應在祖國改革發展的偉大事業中進行，增強大學生對自身承擔的社會主義建設者和接班人的責任感和使命感，引導大學生在親身體驗中理解社會主義、感悟自身使命，將個體發展辯證統一于社會主義發展事業，成長為社會主義文化傳承與創新的中堅力量。

（一）根據時代與社會發展需要拓展家國情懷教育的主體內容，彰顯意識形態本色

家國情懷是中華民族的傳統美德。一般而言，家國情懷指的是一個人對自己國家和人民的深厚情感，維系這種情感的紐帶是個體自出生后所置身的社會文化環境，是親情與鄉土觀念的結合，是推己及人、由家到國、關照社會、接濟天下的責任意識。家國情懷表現為對祖國的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感，是為了國家富強、人民幸福甘愿犧牲小我的奉獻精神，是為了集體榮譽奮發進取、勇于擔當的堅強意志，是對民族命運和人類前途的深情大愛。家國情懷的形成是中華民族數千年以來歷經戰亂、貧窮和壓迫，在中華民族偉大復興征途上形成的原生動力。

新時代家國情懷的現實表達是愛國、愛黨、愛社會主義的統一。家國情懷既是根植在每個中華兒女細胞中的文化基因，也是中國特色社會主義現代化建設的文化軟實力?！叭嗣裼行叛?，國家有力量，民族有希望”[7]。中國共產黨自誕生以來始終代表人民的根本利益，客觀準確地把握世界發展的總趨勢，從中國實際出發完成新民主主義革命和社會主義革命任務，實現了民族獨立和人民權力的真正平等;通過改革開放提高了人民的生活水平，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下進一步推進了中華民族偉大復興中國夢的前進步伐。中國特色社會主義建設不但實現了國家形態從積貧積弱到繁榮富強的巨大轉變，而且實現了人民從物質生活水平到精神生活水平的顯著提升。民眾在社會主義發展階段切實感受到了從家到國以及從國到家的巨大變化，體會到家國情懷在社會主義制度下的新的升華。這與封建主義發展階段有識之士為了救國救民而舍生取義的個體道德提升不同，它是一種來源于實踐的自我評判而產生的對現存政治制度的思想認同和對主流意識形態的自覺踐行。因此在中國特色社會主義發展階段，家國情懷的主體內容中已經剔除了傳統的宗法倫理本位的封建性糟粕，吸收了馬克思主義的基本立場、觀點和方法，是建立在歷史與當代、理論與實踐相統一的現實基礎之上的，是體現了社會性質的，是符合人民群眾利益訴求和社會發展基本規律的，這進一步拓展了家國情懷的固有內涵。

大學生家國情懷教育要更加體現意識形態本色。大學生理想信念的確立是對現實生活的印照，大學生一直站在愛國主義戰線的最前沿，他們思維活躍，對新鮮事物的感知靈敏，對社會制度的情感表達也更加直接。大學生對現實生活感到滿足和肯定時，他們會以此為依據樹立與當前意識形態相契合的理想追求;當大學生在現實生活中感到孤單、落寞、無所歸依時，就會尋求對現狀的突圍，甚至做出改變社會結構和經濟形態的實際行動。堅持社會主義辦學方向開展大學生家國情懷教育時，不能回避現實問題，要講清楚收入差距拉大、腐敗現象、上學貴、看病難等問題的深層原因，要講清楚某些領域制度的不完善不是社會主義本質引起的，而是社會發展階段必須攻克的現實難題。要通過梳理中國特色社會主義建設取得的偉大成就，理直氣壯地證明社會主義是我們必須始終堅持的社會制度，社會主義道路是符合人民利益的、是有利于自我價值實現的，從而引導大學生在確立未來個體人生理想時，以民族復興為社會使命、以人類解放事業為終極關懷。

（二）將社會主義核心價值觀融入課堂教學，通過情感滲透達到價值引領的作用

大學生對思想政治理論課不感興趣，很大程度上是由于傳統教學方法的缺陷造成的。首先，教師在講臺前講、學生坐在座位上聽，教師以居高臨下的態度對待課堂教學，只允許教師對學生的單向度灌輸，缺少師生之間的互動與交流，學生感受不到課堂學習的快樂，教學效果自然會受影響。其次，教師講授的內容與大學生的實際生活脫節，即使教師對馬克思主義理論的把握深刻而準確，但大學生沒有現實體驗感，他們無法理解理論于自身有何意義，就更加不會自覺形成科學世界觀和人生觀，起不到立德樹人的效果。再次，傳統教學模式缺少對個性、自我、差異的尊重。思想政治理論課不同于一般意義上的課堂教學，班級中的學生往往由多個專業構成，不同專業大學生對思想政治理論課授課內容的理解是存在差異的，人文社科專業的大學生對馬克思主義理論的理解消化程度略高，理工科學生抽象化思維能力較強。課堂教學既要用層層遞進的推導方式呈現理論發展的過程，也要運用形象化的案例教學幫助理解。除此之外，新媒體技術的廣泛應用使大學生信息接收渠道進一步擴展，不但包括傳統意義上的學校和家庭，還受到論壇、博客等網媒的影響。在這種開放性的教育環境下，如果無視大學生的個體差異，仍然采取千篇一律的說教方式，無法使大學生真正認同馬克思主義理論和社會主義制度。因此，改革傳統教學方式是非常必要的。

1.要與大學生進行平等的對話而非理論性說教。課堂教學的目的是育人育德而非知識轉移，思想觀念的轉變或價值理念的認同并不能靠簡單的知識轉移來實現。有些大學生個人信仰迷失、道德觀念模糊，有些大學生責任感匱乏、心理承受力弱，這些學生所想、所憂的問題，教師不通過平等的對話很難獲知。只有營造相互尊重、積極交流、共同探討的氛圍才能真正走進大學生的內心世界，這時候再用大學生能夠感知到的生活案例闡釋馬克思主義理論的邏輯體系和價值意義就變得水到渠成了。因此，以平等的方式去傾聽才能靶向明確地推進大學生從情感共鳴到價值認知再到行動踐行的信仰生成過程。

2.把社會主義核心價值觀教育融入多樣化的教學方式中。培育和弘揚社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎工程，把社會主義核心價值觀融入教育全過程，是堅持社會主義辦學方向的題中應有之意。[8]家國情懷的主體內容中處處包含著社會主義核心價值觀的元素，課堂教學可以從大學生熟悉的人物或關心的事件入手，鼓勵大學生從自身視角出發闡發對事件的理解，將他們帶入到事件的時代背景或事件人物所處的具體環境中探討人物的行為動機，對社會、對國家產生的影響，用馬克思主義的觀點加以分析，在比較中逐步滲透社會主義核心價值觀的核心元素，激活大學生的情感共鳴點，實現以情感人、以理服人的實際效果。教師還可以通過圖片、視頻等多媒體技術，開展主題辯論、課堂演講、街頭隨訪、實地參觀等活動，把抽象的理論教學轉換為具體的情景創設，以可感知的方式調動大學生的情感意識，領悟人類社會發展規律、社會主義發展規律、中國共產黨執政的規律，在激發大學生參與興趣的同時，通過更富有親和力和感染力的方式達到培養大學生使命意識、鞏固和強化政治認同的根本目的。

3.用社會主義發展歷程中具體化、生活化的案例驗證馬克思主義理論的生命力、感召力。案例教學是在家國情懷培育中行之有效的教學方式。對不同專業知識背景的學生進行馬克思主義理論教育很難收獲完全一致的教學效果。人文社科類的學生具備了一定的理論性抽象思維能力，但容易形成自由隨性的價值觀念;理工農醫的學生對教師的引導會做出及時的反饋，但他們往往習慣于用數據、模型、推理等縝密的邏輯演算方法獲取知識。如果長期以來只是采取單一的理論化教學模式，勢必造成教師在講臺前苦口婆心地說教，學生卻因不認同或理解不了而長期低頭做自己事情的尷尬局面。因此，思想政治理論課教師必須把概括性、抽象性、理論性的知識具體化，用社會主義的建設成就去打動學生，用情感熏陶使大學生認識到自己不是中國特色社會主義現代化建設的看客，而是實際的參與者和未來的創造者。

（三）堅定教師的政治立場，通過教師的言傳身教推進社會主義家國情懷教育

教師是堅持社會主義辦學方向的根本依靠，肩負著傳道授業的時代重任。習總書記對新時代教師提出了有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師標準，其中排在第一位的就是理想信念。在中國特色社會主義發展歷程中，教師要認識到自己擔負的歷史使命，不但要將科學理論知識傳授給學生，更需要把對大學生“德”的教育放在首位，通過對大學生政治方向的引導、政治判斷力的培養，幫助他們成長為堅定的馬克思主義信仰者和社會主義的踐行者。

大學生處在從學校邁向社會的關鍵時期，教師在價值觀、人生觀的言傳身教直接決定了大學生對社會的認知，決定了大學生對未來的自我定位和職業信念。如果教師的共產主義理想淡薄，對社會主義缺乏客觀的理解和評價，在課堂中經常滿腹牢騷、怨天尤人，那么學生感知到的可能是一個灰暗的世界，形成希望不在此處、西方社會才是理想樂土的錯誤觀念;如果教師只是專注于個人科研項目，對教學工作敷衍了事，那么學生就有可能因教師的工作態度而喪失對自己未來職業發展的客觀定位，這些都嚴重影響了大學生科學、正確理想信念的生成。

因此，堅持社會主義辦學方向，把大學生培養成擁護中國共產黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，必須從堅定教師隊伍的政治立場和政治方向入手。首先，對教師的思想道德水平要嚴格把關，要將師德師風建設作為常抓常新的常態任務，對人才引進、職稱評審、項目申報、評優評獎、導師遴選、提拔任用等方面實行師德師風一票否決。其次，在課堂教學中牢牢把握意識形態的主導權。教師具有深厚的愛國情懷和堅定的理想信念，在教學中才會自覺使用政治立場正確、政治方向堅定的話語體系進行授課;面對學生提出的對國情、黨情、世情的不同認知，才能夠用深邃厚實的馬克思主義理論解釋現實問題，因此教師個人的政治立場和政治方向對課堂教學起到非常關鍵的影響。再次，要形成多學科、多課程協同推進的育人機制。社會主義建設者和接班人是德智體美勞全面發展的綜合型人才，在馬克思主義指導思想的引領下，在學科建設上應把握有利于解決中國特色社會主義建設實際難題的、順應時代要求的基本原則設計課程目標、教學內容和考核標準。大學生在學習過程中體會到學有所用，經過自己的努力可以為社會發展、祖國強盛提供一份力量，個體價值能夠在社會主義建設過程中得到體現，有利于激發他們的愛國之志，生成報國動力。教學的各個環節都離不開教師在中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信方面的價值引導。

總之，新時代大學生的思維是活躍而自由的，要從整體上把握大學生的思想動態，堅持社會主義的辦學方向，回應他們的理論關切，深化大學生對馬克思主義科學性、真理性的認知。通過培養大學生感知社會發展、融入國家建設的興趣，實現為社會主義現代化建設培養立場堅定而全面發展的有用人才的基本目標。

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