課程思政提升高職護生職業信仰的策略研究

【摘要】護生的職業信仰教育關系到臨床一線護理隊伍的建設和穩定，關系到高職護生思想政治教學，關系到大國工匠精神的培養，關系到高職護生的成長和成才。當前護生在職業信仰方面存在著職業信仰缺失、信仰混亂、目標不明確等問題，學校要重視護生的職業信仰教育，從學校、教師和學生三個角度，在課程思政背景下、全方位、有針對性地加強對高職護生的職業信仰的培養。

【關鍵詞】課程思政? 職業信仰? 策略研究

【課題項目】本課題為四川護理職業學院社會和科學研究一般項目，2018RWY14。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0044-03

一、研究背景

（一）護士頻頻辭職的原因

在對某三級甲等醫院進行調研時，發現護士離職率居高不下，導致護理隊伍穩定性較差，3年來近1/3護士為新更換的護士，醫院成為護士的培訓基地，護理質量下滑，病人安全不能得到保證。還有一個很重要的現象，就是新入職的護士辭職占比最多;學歷層次方面，以大專生最多。年輕的小護士真正走上工作崗位以后，發現護士工作根本沒有電視里那么輕松美好，通宵的忙碌和熬夜根本就是家常便飯，再加上工作本身內容也很繁雜和勞累，就有很多人承受不住而辭職。

（二）全面貫徹黨的教育方針

現在很多年輕人對于學校職業道德素養的培養很反感，更多考慮的是自己的舒適性。2018年9月10日，習近平主席在全國教育大會上發表重要講話，堅持把“立德樹人”作為教育根本任務，要把“立德樹人”融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育幾個環節。要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題”，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板。就目前而言，我國每年畢業的護理專業的學生，高職?？茖W歷遠遠大于護理本科生，也就是目前在各大醫院護理工作的主力。為了更好地穩定這一臨床工作的主要生力軍，把高職護生培養成各大醫院需要的護理人才，需要加強高職護生的思政教育，培養她們的職業信仰，讓她們熱愛護理工作，為病人服務，就是一種神圣的使命。

（三）弘揚傳承品質——大國工匠精神

十九大報告中提出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。新時代的“工匠精神”的基本內涵，主要包括愛崗敬業的職業精神、精益求精的品質精神、協作共進的團隊精神、追求卓越的創新精神這四個方面的內容。臨床護理工作越來越趨向于專業化、?？菩园l展，護生需要更多次專注地訓練，反復練習，精益求精，所謂的工匠精神也非常適合高職護生的培養。

二、本校高職護生的職業信仰現狀

（一）調查方法

調查方法采用問卷調查法，問卷調查采用自行設計的《高職護生職業信仰狀況調查問卷》，調查組織方式采用隨機抽樣的方式。從本校護理系隨機抽出部分班級對其實施的調查，所選擇的樣本具有較強的代表性。

（二）調查結果現狀

1.對職業信仰的重要性有廣泛的認可度

在國家大力倡導“立德樹人”的培養目標下，學校越來越重視思想政治教育的氛圍下，在全方位全過程育人的理念下，高職護生從思想上高度認可職業信仰的重要性。問及“樹立職業信仰對高職護生重要嗎？”回答“非常重要”的占96.27%，回答“不重要”的占0.75%，回答“無所謂”的占2.99%。

2.職業信仰缺失

在對待選擇護理專業的原因調查中，發現因為自己的興趣選擇僅占了32.09%。受社會的影響選擇占了44.03%，父母做主的占了23.88%。問及學生對待護理工作的態度是，把護理工作看成謀生的工具，飯碗的占了8.96%，看成自己一技之長的占了83.58%，當成自己人生的信仰僅僅只有7.46%。這些數據表明學生選擇護理專業的很大一部分是受社會風氣的影響或者父母做主，本身對這個專業沒有什么興趣，就會導致在學習中投入的精力有限，不會愿意去為某項技能的訓練而刻苦，缺乏工匠精神。對待護理這項工作的態度也表明，護理工作就是一門技術，不是自己的人生信仰。

3.職業信仰混亂

在調查學生“是否有自己的職業信仰？”回答“有的”占了71.64%，“沒有的”占了8.21%，“不知道的”占了20.15%。但是問“是否清楚自己的職業信仰是什么？”回答“清楚的”占15.97%，“不清楚的”占84.03%。當今大學生雖然覺得自己有職業信仰，但是卻不清楚自己的職業信仰是什么？說明學生的職業信仰很混亂，甚至搞不清楚究竟職業信仰是什么？

4.目標不明確導致信仰危機

在問及“高職護生是否存在信仰危機？”，明確回答“存在”的占61.19%，回答“不清楚”的占32.84%，只有5.97%認為“不存在”，說明了現實狀況與理想目標的不一致，導致現在的高職護生對未來的迷茫和不確定，甚至不知道自己該如何去把握，卻又心存緊張和無奈。問及“高職護生缺乏職業信仰的原因有哪些？”，絕大部分護生選擇的是“缺乏社會實踐活動”“對本專業了解不足”“社會上不良事件的影響”，只有26.12%的護生選了“學校傳授、引導不足”。

5.互聯網等成為主要途徑

在調查學生通過哪些途徑了解職業信仰的時候，選擇“互聯網、電視、手機”的占了94.03%，選擇“學校老師傳授”的也有76.12%，選擇“親友、同學口口相傳”的也有55.22%，但選擇“圖書報紙、雜志”的僅僅只有16.28%。很顯然網絡信息傳播的影響力和滲透性對二十一世紀的年輕人影響是巨大的，雖然網絡文化良莠不齊，但其碎片化、快捷性和大眾化的屬性，受到了高職護生的歡迎。

三、提升高職護生職業信仰的有效途徑

（一）發揮入學教育的作用，幫助高職護生構建職業信仰

每個人都是自己命運的主宰者、幸福人生的創造者。職業是實現自我的階梯，選擇自己喜歡的職業，把自己的職業與自己的生命信仰聯系在一起，以一種尊敬、虔誠的心態對待自己的職業，甚至上升到一種敬畏的態度，就會對自己的工作產生神圣感和使命感。從調查的結果發現，選擇護理專業的學生只有少部分是自己的興趣選擇，絕大部分是受社會和家長的影響，對這個專業也不了解，這就需要教師去引導學生了解護理這個職業，要引導護生感受到病人“生命所系，性命相托”那種沉重感和使命感，對白衣天使這個職業產生至高境界的仰望、相信、仰仗和敬仰，讓學生明白自己的職業信仰不僅關系到自身的職業生涯更關系到我國未來醫療行業能否獲得持續健康發展，從而樹立正確的價值觀，熱愛自己的職業，擁有崇高的職業信仰。譬如在入學教育中，讓學生觀看學校的宣傳片，對學校的校史有更深層次的了解;也播放護理屆著名的前輩的紀錄片，讓護生能產生一種敬仰。特別是每年的5.12護士節，學校會為護生舉行莊嚴的授帽儀式，潔白的燕帽，象征著圣潔的天使;燃燒的蠟燭，象征著“燃燒自己，照亮他人”。在護理學創始人南丁格爾像前，伴隨著“平安夜”的莊嚴樂曲，護生半跪在護理前輩面前，前輩為護生戴上圣潔的燕帽，護生接過前輩手中的蠟燭，站在南丁格爾像前宣讀誓言。

“余謹以至誠，于上帝及會眾面前宣誓：終身純潔，忠貞職守，盡力提高護理之標準;勿為有損之事，勿取服或故用有害之藥;慎守病人家務及秘密，竭誠協助醫生之診治，務謀病者之福利。謹誓?！边@一刻，油然而生的神圣，會給學生種下一顆堅實飽滿信仰的種子。

（二）發揮課程思政的作用，引導高職護生培養職業信仰

信仰的種子播下以后，需要后天給予陽光、雨露、關懷才能使這顆種子能生根、發芽、成長。在問及“護生最影響自己職業信仰形成的因素中”，選擇“專業課老師的影響”比選擇“思政課老師的影響”的多了40%，這就是國家倡導的從“思政課程”到“課程思政”。護理專業課的教師同時具有臨床和教學的經驗，這種特殊性，決定了他們在護生職業信仰培養過程中的重要性。專業課教師熟知專業領域里的各種知識，必定成為護生進入這個職業的領路人。專業課教師要確實地擔當起教書育人的教育責任，肩負起教書育人的使命，使學生成長成才。在課堂教學過程中，傳播一些有關職業領域的相關信息，使學生對于專業知識有所了解，對于職業信息有所掌握。并對學生嚴格要求，夯實學生的基礎，促進學生在專業上不斷進步。專業課教師要注意自己的師德師風，自己也要有堅定的職業信仰，不斷提高自身的護理人文關懷的理論和實踐水平，言傳身教，讓學生感受到教師正能量的傳遞。在技能操作教學過程中，更是一絲不茍，要求護生反復操作練習，讓他們明白一萬次精益求精的訓練就可以成為專家，奏響全國上下傳承的工匠精神。

專業課教師不斷完善自己的師德修養，提升自己的專業能力，認真對待每一節課，潛移默化的影響護生，從而成為護生知識上的導師，品行上的朋友，人生的引路人，堅定自己的職業信仰，熱愛自己的職業，工作上的點滴成績就是自己的幸?？鞓?。

（三）積極開展各種形式的社會實踐，讓護生強化職業信仰

在對護生的問卷調查中，有88.81%的護生認為“高職護生缺乏職業信仰的原因”是“缺乏社會實踐活動”，而問到“您希望通過什么方式提高自己的職業信仰？”，有88.06%的護生選擇了“參加、醫院、養老院等社會實踐活動”。護生的信仰教育不是空洞的道德說教，教師在課堂上的教學也好、言傳身教也好，最好還需要護生身體力行，才能真正內化。護理一切認知來源于實踐，并作用于實踐服務于大眾，在實踐中接受檢驗并得到發展完善。讓護生多參加醫院和養老院的實踐活動是培養和強化職業信仰的有效途徑。第一，情景中的實踐性教育能使護生的職業信仰教育的內容由教條化、理性化轉化成感性的、行為上的認識轉變;第二，護生在醫院、養老院的社會實踐活動中，更能了解和認識社會，對護理的工作，對被病人的需要，對在工作中體會到那種滿足感和成就感，因為被需要、被認可更能激發學生學習的動力;第三，護生在醫院、養老院的實踐中，看到疾病給患者帶來的身心痛苦、患者強烈的求生和渴望康復的欲望，更能珍惜健康的身體，激發自己的責任感和使命感。

（四）營造校園的文化氛圍，重視護生的主體性

傳統的道德教育之所以效果不好，根本原因在于忽視了學生的主體性，一味的只顧把道德認知教育很古板地交給學生。二十世紀的學生，非常有個性和獨立的人格，絕對不是那種惟命是從的乖寶寶，她們更喜歡從網絡上了解信息，會受到社會上不良事件的影響，從而影響自己的認知。我們必須更尊重護生的個性差異，把她們看成與教師的人格上完全平等的獨立個體，從護生的需要出發，設計職業信仰教育的目標和途徑，營造育人的校園文化氛圍，開展學生有興趣的主體教育，讓她們培養“救死扶傷，服務社會”的初心和使命。在教學樓的走廊掛上各位醫學名家，護理專家的名言警句，實驗室的裝修盡量做到和醫院的裝修一致，讓護生更早地感受和逐漸適應將來工作的環境，在進入臨床一線工作的時候更快適應。在這種氛圍的熏陶下，把學習和工作聯系在一起，認同自己的職業，建立起使命感，并增強凝聚力。

信仰是人的精神世界，黑格爾說：一個民族有一群仰望星空的人，他們才有希望。根據國家新時期對高素質護理人才的要求、護理專業的內涵和護生的心理特征，我們要積極探索信仰教育的內容體系，進一步提升護生的職業信仰。

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作者簡介：

曾學燕，講師，思想教育碩士，研究方向為大學生職業信仰教育。