核心素養視域下的小學數學教學實踐研究

白延秀

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，數學教學對學生核心素養培養的重視度越來越高，小學教師也在不斷探索多元化教學手段，旨在優化課堂教學的同時，讓學生通過課堂學習獲得更多的知識與技能，促進學生能力發展，為其將來更好地適應社會奠定良好基礎。數學作為小學階段一門重要課程，對培養學生必備知識與技能有著不可忽視的作用，需要教師精心設計教學活動，不斷提高學生的各方面素養，實現數學課程教育的根本目標?；诖?，本文中結合筆者多年教學實踐經驗，對核心素養視域下的小學數學教學實踐展開分析，并提出具體的課堂策略，希望能為廣大同仁開展數學教學提供有益幫助。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學? 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0117-03

核心素養指的是學生的必備品格和關鍵能力，而數學學科核心素養指的是學生在數學學習過程中形成的學習技能和良好的數學學習意識?！稊祵W課程標準》中指出，數學核心素養是學生關于知識、技能、情感及態度等多方面的綜合體，可伴隨學生終身學習和全面發展。數學教師必須圍繞核心素養開展數學教學活動，以有目的性地提高學生的數學素養，為學生全方面發展提供基本保障?；诖?，本文首先闡述了核心素養下小學數學教學的重要意義，而后從幾方面對數學教學實踐展開了具體分析，以期對數學教學質量的提高和學生學習素養的提升有積極作用。

一、核心素養視域下小學數學教學的重要意義

在課程改革深入發展的背景下，核心素養的培養與素質教育兩者之間的關系是相輔相成的，培養學生的核心素養是促進素質教育的重要基礎，也是推動素質教育改革不斷前進的重要手段，更是提高課堂教學效率的根本和保障。因此，核心素養視域下的小學數學教學實踐研究具有重要意義。首先，核心素養理念注重學生的全面發展，需要教師在教學過程中以學生能力的發展為目標，優化教學設計，為學生健康成長、全面發展提供良好的環境，進而提高學生數學學習效率。其次，核心素養視域下的小學數學教學，改變了以往灌輸式的教學模式，從注重學生對理論知識的掌握轉變為對學生實踐能力的培養上，對學生數學思維和創新能力的發展有積極作用。

二、核心素養視域下的小學數學教學實踐策略

（一）結合生活實際，提升知識運用能力

在核心素養視域下的課堂教學中，教師應從傳統主導者的地位轉變為引導者、參與者的身份，在課堂上與學生共同探究數學知識，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養學生的知識應用能力。因此，在小學數學教學實踐中，教師可把數學知識引向生活，結合生活實際開展教學活動，以此喚醒學生的已有知識基礎和生活經驗，提高學生的學習熱情，進而引導學生解決數學問題，促進學生知識運用能力得到提升。

以《統計與概率》這一課內容為例，在具體教學過程中教師可為學生創設一個這樣的生活場景：甲乙丙三個同學去爬山，在半山腰上，他們都餓了，看到有賣煮雞蛋的他們就想買來吃，一個雞蛋2元錢，可是他們一共就有2元錢，就只能買一個雞蛋，那么誰吃這個雞蛋呢？就在這時，甲同學提出建議，拋出這兩枚硬幣，如果都是正面就讓丙同學吃，如果都是反面就讓乙同學吃，如果一反一正就是自己吃。這時我問學生：“大家思考一下，甲同學這個提議是否可??？為什么？”問題的提出立馬喚醒了學生的已有知識經驗，他們立馬投入到積極思考中，主動運用所學知識分析這一問題?？梢钥闯?，結合生活實際講授數學知識，不僅讓學生對抽象的數學知識有更深刻的理解，還能促進學生運用所學知識，讓學生認識到數學知識的應用價值，進而提高學生的知識運用能力。

（二）采用案例教學，提升邏輯推理能力

所謂案例分析法，就是在教學過程中，教師結合案例講授某一知識，并引導學生參與到案例分析中，以此促進學生思維發展，提高學生對問題的分析與推理能力，同時幫助學生理解知識的一種教學手段。利用案例分析法開展數學教學活動，有助于學生思維能力的創新發展，深化學生對知識的理解與掌握。因此，在小學數學教學實踐中，教師可采用案例教學法，引導學生對案例進行分析，幫助學生掌握正確解題思路，提高學生的解題技能，進而培養學生的邏輯推理能力。例如，在《圓的周長》這一教學中，教師可引入這樣一個案例：一名同學繞著操場跑步，操場為圓形，旗桿正好位于圓形中心，這名同學就從旗桿處出發，到操場邊緣距離為250米，他繞著操場跑了2圈，請問這名同學一共跑了多少米？然后給學生5分鐘的計算時間，在學生計算的過程中，有的學生按照題意畫出了相似的圖形，并標注出數據，還有的學生根據題意直接列出了算式，在這一過程中教師要提示學生認真審題。待五分鐘時間一到，教師可隨機叫幾名學生說出自己的答案，經抽查發現，有部分學生的回答是1000π米，他的計算思路是這樣的：廣場是圓形的，從題意可知半徑是250米，跑了兩圈，所以列出計算公式為：2×2×π×250=1000π。然后我問：“大家還有其他不同答案嗎？”有學生就舉手回答：“我認為這樣計算是錯誤的，因為他是從旗桿處出發的，所以還要加上旗桿到操場邊緣的距離，也就是1000π+250?！钡竭@里，大家恍然大悟，很多同學瞬間發現了自己的錯誤。為此，教師可及時給予評價：“在做數學題的時候，一定要對題目的信息認真閱讀、正確分析，這樣才能計算出正確答案?！笨梢钥闯?，在數學教學中，適當采用案例分析法，可促進學生思維發展，鼓勵學生對數學問題進行分析，進而提高學生的邏輯推理能力。

（三）問題引領教學，提升數學解題能力

古人云：“學貴有思，思始于疑?！眴栴}是學生思維的開始，是促進學生積極思考、主動學習的一種方式，對培養學生解決問題能力，鍛煉學生思考能力和探索能力發揮著積極的作用。只有學生帶著問題去學習，才能有圍繞目標，緊扣重點，才能做到思考中有問題，學習中有重點，才能實現對學生核心素養培養的目的。當然在數學教學過程中，教師是教學活動的組織者和引導者，而學生是發現者和探索者，只有讓學生真正投入到數學知識探究中，才能提高其學習能力。對此，教師可有目的性地設計課堂問題，以問題驅動學生主動學習，以此提高其解決問題的能力。例如，在學習《百分數》這一課時，為激發學生的學習興趣，我先借助多媒體給學生展示了銀行辦理業務的場景，喚醒學生的已有生活經驗，激活學生的學習思維，然后提出問題：“王奶奶準備給孩子存3萬塊錢，供孩子上學，請你給王奶奶計劃一下，哪種理財方式的收益最高呢？其一：教育儲蓄存款的利率和整存整取的定期利率一樣。6年期的按定期5年的利率;其二：國債分為三年期和五年期，它的利率比定期利率要高很多。三年期年利率是5%，五年期年利率是5.41%?！比缓髮W生開始紛紛討論，并拿起筆開始計算，在此環節中，通過問題的引領，學生主動對數學問題進行思考與分析，最后通過對比分析發現利率越高利息越高。由此可見，在教學過程中，結合知識設計合理的問題，對培養學生數學探究能力和解決問題能力有非常積極的促進作用，同時也能實現高效的課堂教學效果。

（四）創設教學情境，提高數學運算能力

情境教學法在現代課程教育中的應用非常廣泛，對提高學生學習興趣，促進學生主動學習有積極的作用。因此，在核心素養視域下的小學數學教學中，教師注重教學理念的個性，堅持以生為本的原則，采取創設情境的這種高效教學方法，為學生構建相應的數學學習情境，將學生快速帶入到數學學習中，發散學生的思維，使學生對數學學習產生強烈的求知欲望，主動投入到數學問題的思考與分析中，從而提高學生的數學運算能力。例如，在學習《兩位數減一位數》這一部分內容時，課堂上，我先用幻燈片的方式給學生演示了兩位數減一位數的過程，讓學生對數學計算過程有基本的認識，形成一定的運算意識;然后利用多媒體創設生動有趣的教學情境，“小亮過生日的時候，他的媽媽給他買了一個蛋糕，亮亮把這個蛋糕切成了12份，分別給爸爸媽媽、爺爺奶奶弟弟一人一塊蛋糕，然后自己留了一塊，請問還剩幾塊蛋糕呢？”這樣生動有趣的情境，立馬激活了學生的學習意識，紛紛開始列算式計算，得出正確答案。通過創設情境的方式，大大激發了學生的學習欲望，讓學生在情境中不知不覺地通過解決問題就掌握了數學知識，大大提升了學生的數學運算能力。

（五）深入挖掘知識，發展思維能力

在小學數學教學中，教師認真研究教材是提高教學效率，發展學生學習能力的重要基礎。所以，教師要深入挖掘知識間的聯系，引導學生對知識進行探究、思考和分析，形成自己的認識，表達出自己的觀點，繼而將知識內化為能力。當學生真正地理解了知識后，才可以達到熟練應用的程度，才能形成完善的知識體系，才能不斷地發揮自己的思維能力，深入探究數學知識，進而提升數學核心素養。例如，在小學數學教材中，針對數的認識這一部分內容，通過教師深入的鉆研教材，可將教材中所分開的單個知識點之間建立相應的聯系，如先讓學生認識整數，然后使學生理解數的意義，接著教給學生數的組成和數的正確讀寫。通過這樣深入挖掘教材內容所蘊含的知識鏈，對其進行有效整合，不僅能幫助學生對數學知識的結構有正確的認識，還能使數學課堂變得豐富、立體，引導學生對數學內容深度探究，形成綜合性學習思維，以提升學生的數學學習能力，實現對學生數學核心素養的培養。

總之，對學生核心素養的培養是每一位教師在教學過程中必須落實的任務之一。因此，核心素養視域下的小學數學教學實踐中，教師應提高對學生核心素養的重視，積極探索并創新課堂教學方法，提高學生對數學學習的興趣，引導學生積極探究數學知識，幫助學生深刻掌握與理解數學內容，促使學生認識到數學學習的重要價值，進而提高學生對數學學習的主動性，為數學課堂教學活動的順利開展奠定良好基礎。

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