畫好兩圖 打好基礎
——初中物理電學探究實驗的基本策略

鄭巧珠

（福建省長泰縣第四中學，福建長泰 363900）

引 言

對于初中生而言，物理電學是一個難點知識。從以往學生的學習情況來看，很多學生存在看不懂實物圖、不會畫電路圖的問題。這不利于學生理解和解答電路問題。因此，教師應打好學生的畫圖和看圖基礎，以促使他們深入探究物理電學知識。

一、先認知基本的電路實驗組件符號、實物圖

一般電路中涉及的組件有開關、小燈泡、電池、電流表等，同時也會根據具體的電路問題，適當增加或減少相關的電路組件。因此，在探究物理電學實驗時，學生必須先充分認知基本的電路組件符號和實物圖，才能更好地探究電學實驗，進而從電學實驗中獲取知識。其中，對于電路組件的認知，學生可以從組件符號和組件實物圖兩方面著手。

首先，常見的電路中都會有開關、小燈泡、電池，而這些組件的符號可以用圖1中的符號表示。除上述的電路組件之外，還有學生熟知的電流表、電壓表等，而這些也是需要學生記憶的電路組件。

圖1

其次，學生必須掌握這些電路組件的實物圖，并在大腦中構建出組件的形象圖片。這有利于學生進行電路圖的繪制與分析，能夠使其快速找到電路問題的解答路徑。其中，一些電路組件的實物圖主要有以下幾個（見圖2）。

圖2

在基本認識和了解了電路組件的基本符號、實物圖之后，學生才能根據實際的電學問題展開雙圖的繪制，從而提升自身的實踐操作能力和素養，真正從電學中學到知識[1]。

二、學會識別和分析電路問題，為畫圖做好準備

在初中物理電學中，各種電路實驗問題變化多樣。學生必須做好識別和分析電路的準備，才能根據題目進行兩圖的繪制。首先，學生要做好電路實驗問題的審題工作，了解其中的關鍵信息，抓住電路問題中的重要字、數內容，從而為后續電路圖繪制、實物圖的連接做好準備。其次，學生要懂得根據電路問題，選擇合適的電路組件進行實物圖的連接。而在連接過程中，學生要懂得在大腦中預先構建一幅電路圖，以根據電路圖進行實物圖的連接，從而形成一張完整的電路實物圖，進而為后續的電路圖的具體繪制提供依據。最后，學生可以根據已形成的電路實物圖進行電路圖的繪制，從而做到對電路問題的深入分析，進而打好自身的電路繪圖基礎，掌握基本的電路知識。

例如，以下是一道電學問題：現有一個電源、一個小燈泡、一個電鈴，以及兩個開關。那么，當兩個開關同時閉合時，小燈泡發亮且電鈴響起來；當只有一個開關閉合，另一個開關打開時，小燈泡不亮且電鈴不響；而當另一個開關單獨閉合時，電鈴響了起來，小燈泡卻沒有發亮，請問這是一個什么電路？你能畫出來嗎？

在進行這道問題分析前，學生必須懂得審題，了解電路問題所給的關鍵信息，才能根據這些信息進行電路圖、實物圖的繪制與連接，進而找到解答問題的路徑[2]。根據上述分析，學生應先將其中涉及的電路組件尋找出來，如電源、小燈泡、電鈴等，這些都是比較重要的電路組件，之后根據題目中的詢問內容，畫好兩個基本圖，即實物圖和電路圖，從而更好地為后面題目的分析提供直觀的電路參考圖。

從分析中，學生了解到兩個重要信息，即當兩個開關同時閉合，以及一個開關閉合，另一個開關打開時，小燈泡和電鈴呈現出來的狀況。通過這兩個狀況，學生可以先利用電路實物進行實物圖的繪制和連接，再繪制電路圖，具體如圖3所示。

圖3

通過上述審題，學生可以結合實際的繪圖，來展開問題的具體分析。一旦畫好兩圖之后，學生也就自然而然找到解答電路問題的答案。這樣不僅提升了學生解答問題的效率，也有利于鍛煉學生自身的學習實踐能力。

三、充分利用兩圖進行電路問題的分析與解答

在上述電路例題中，要想順利畫出兩圖，學生就必須懂得進行電路問題的深入分析，而不能只是為了畫圖而畫圖。但是，如果學生沒有畫出電路實物圖和電路圖，教師可以適當指引學生畫圖的方法。此時，教師可以利用多媒體教學設備，一步步給予學生提示，引導學生在電路分析中尋找關鍵信息，進而引導他們進行電路圖的具體繪制。例如，在分析開關閉合或打開時，教師可以引入一些具體的實物圖片，引導學生了解電路組件的實際作用，以幫助一些基礎較差的學生理解開關的作用，同時引導學生畫出電路圖。

在分析好電路之后，教師還要引導學生再次在大腦中重現電路電流的方向，并配合多媒體的動態影像演示，讓學生直觀地了解電路中的電流流向，以加深學生的電路識別印象，進而為實際電路圖的繪制打好基礎。在學生繪制好兩圖后，教師還應讓學生將他們自己畫的電路圖進行課堂內的展示與講解，并引導學生說一說對電路中組件的認識，分析這些電路組件的具體作用，以鍛煉學生的電路識別能力，促使其真正繪制出正確的電路圖和實物圖[3]。

結 語

綜上所述，對物理電學實驗的探究離不開實物圖和電路圖的分析。而在此過程中，學生必須懂得理解和記憶各種電路組件的作用，以及其對電路的影響，從而正確地畫出符合題意的電路圖，并且依據電路圖進行實物圖的連接。同時，教師也要時刻發揮自身的引導作用，讓學生先從審題開始，對關于電學實驗的問題展開分析，以抓住其中的關鍵信息，進而依據這些內容進行電路圖和實物圖的分析與繪畫，最終依據這些電路圖尋找問題的解答路徑。