黎錦傳承的現狀、問題及對策研究

（儋州市中等職業技術學校，海南 儋州 571700）

黎錦是我國海南海省的非物質文化遺產，在海南成為國際旅游島的背景下，海南黎錦產業走入快車道，政府、學校和企業采取了多項措施推動黎錦的發展，促進黎錦的傳承。

1 傳承現狀

1.1 現狀調研

為了解黎錦的傳承現狀，海南省民族織繡工作室成員對海南黎錦發展現狀及傳承情況開展了調研。調研地點主要集中在少數民族各市縣，比如五指山、三亞市、樂東縣和白沙縣等9 個市縣。調研方式主要采用現場觀摩、走訪、座談、個別交流、電話詢問和資料查閱等形式，調研內容是黎錦發展以及傳承情況。

圖1 海南黎錦傳承人分布統計

圖2 海南黎錦傳承人人數統計

1.1.1 黎錦傳承人數據統計

國家級傳承人比較少，有3 位，占到總傳承人的1.2%，縣級的傳承人非常多，有164 位，占到68.9%，市縣發展的縣級傳承人非常多，如圖1、圖2 所示。

1.1.2 黎錦鄉村合作社與傳習所的組建

海南各市縣很多傳習所的傳承人，集結其所在當地村的婦女，辦起黎錦合作社，依靠織錦脫貧致富。傳習所多的地方，鄉村合作社也多，如圖3～4。比如保亭縣有1 個傳習所，合作社就有8 個，如圖3。

圖3 海南合作社和傳習所組建統計

圖4 黎錦鄉村合作社和傳習所組建數據統計

1.1.3 黎錦進校園進課堂以中小學為主

海南各市縣黎錦進校園進課堂均以中小學為主（如圖5），小學43 所，中學45 所，共有88 所中小學校開設了黎錦課堂，其中以五指山地區的為最多。中職學校開設黎錦第二課堂的有海南省三亞技師學院；開設黎錦專業的僅有海南省民族技工學校，該校校內全日制學生人數較少（10 人左右），校外農村班學生較多，每年都有上千人，同時也在全校范圍內開展第二課堂，截至目前是全省范圍內傳承最有特色的學校。

圖5 海南黎錦進中小學校園數量統計

1.1.4 黎錦技藝的教學內容

中小學的教學內容，主要是黎錦技藝的傳承，如表1?，F代色彩設計和設計原理的知識傳授少。

表1 海南中小學黎錦技藝教學內容

1.2 總體情況和調研情況分析

其一，國家級傳承人少，縣級傳承人多。應加快培養省級、國家級的傳承人，規范縣級傳承人的認定。

其二，海南黎錦的生產多以合作社的形式進行，產品單一，但是銷售情況好，大多產品供不應求。在國際旅游島的發展戰略下，海南黎錦發展前景非常廣闊，價格適中的生活型與實用型旅游產品暢銷。

其三，各市縣黎錦進校園進課堂均以中小學為主，中職學校開展黎錦課堂的非常少，只有一所中職開設黎錦專業，黎錦專業培養人數少，校外培訓農村班中老年婦女居多。

其四，黎錦有四大技藝紡、染、織和繡，各市縣重在染、織和繡的技藝傳承。

2 存在的問題

第一，政府相關部門對海南黎錦的傳承和發展統籌、協調不夠。黎錦主要在少數民族聚居區以及旅游景區發展，在海南其他市縣發展比較少，需要加強整個海南區域的黎錦傳承發展的頂層設計和規劃[1]。

第二，黎錦產品“活化”不夠，創新內驅力不足。黎錦合作社的銷售很多是接單手工織錦活，創新內驅力不足。黎錦生活化的產品比較少，產品設計缺乏新思維、新理念，開發實用與生活化的黎錦產品是發展趨勢。

第三，資金過多地投放在中小學校，忽略了中高職院校，應把技藝放到專業中去傳承，培養引導學生畢業后創新創業帶動黎錦發展。

第四，黎錦技藝重在傳承，缺乏創新。

3 對策

3.1 設立培養復合型黎錦人才目標

設立傳統黎錦技藝傳承人，與時代需求發展不和諧。傳承人機制中的傳承者涵蓋的范圍不僅是掌握非遺技藝的工匠，還包括習得者、研發者、營銷者和傳播者等主體。培養傳承人，不僅培養黎錦的四大工藝，還要培養其他方面的才能，比如創新設計能力、經營管理能力等。故應當培養復合型黎錦人才，培養黎錦現代傳承人，以滿足新時代的社會需求[2]。

3.2 深化產教融合

產教融合，黎錦的生產多以合作社形式發展，學校與合作社進行深度建設，傳承人進校園，學生進合作社，合作社在校園設立。學生對接崗位，學習目的明晰，學習主動性強，促進學校的教學成果轉化為產品。

3.3 形成專業集群

廣度上形成專業集群，與服裝專業及平面設計專業等聯合起來，擴大黎錦傳承的覆蓋面。設計類專業開設黎錦第二課堂，融入民族元素，開展各類產品設計。黎錦加入現代色彩學與設計學原理，把現代審美元素融入黎錦，專業集群相互共贏發展[3]。

4 結語

培養傳統手工技藝的傳承人，不應局限于傳統的師徒相授，在新的時代，賦予新的要求，在現代傳承人培養模式上，現代傳承人應該具有綜合的文化素質，高超的技術技藝和獨具匠心的創新能力。黎錦的傳承在新時代借助職業院校的獨特優勢培養更多黎錦現代傳承人。