基于產教融合培養會計杰出人才的探索

談先球 滕偉峰

目前高職院校會計專業較多，然而在人才培養方面，部分院校并未體現出會計人才的培養特色，很多院校的會計專業，需要進一步適應市場需求，提升會計人才培養的社會美譽度。本文以產教融合培養會計杰出人才為切入點，探索高職會計杰出人才培養的路徑，為高職院校更多專業開展杰出人才培養提供借鑒。

會計專業是高職院校開設比較普遍的專業之一，根據2020年全國職業院校專業設置備案結果數據顯示，有1205所高職院校均開設了會計專業。但與此同時，會計專業在人才培養模式、課程設置等方面的同質化、特色不鮮明等問題也較突出。

一、高職院校會計專業人才培養存在的問題

（一）課程設置與實際崗位能力需求不完全匹配

目前高職院校會計人才培養方案的課程體系設置和本科層次差別不大，包括會計基礎、財務會計、成本會計、財務管理等，主要圍繞財務核算和管理的理論或者課程實訓，對具體財務崗位的技能實操訓練不夠深入，尤其是學生畢業前真賬實操經驗不足，進而影響到人才培養質量，導致畢業生從事財務工作崗位時需要較長時間適應。面對信息化帶來的變革，會計崗位的業務內容除了基于核算業務的提供報表外，還需要參與到企業的經營管理中。

（二）學生職業技能素養偏弱，與市場需求度不高

根據企業對已入職畢業生的評價了解到，院校培養的會計人才和市場需求仍有一定差距。部分畢業生所學的知識和技能偏重特定場景，無法做到學以致用。在小微企業里一人多崗現象較普遍，財務人員同時要兼任文秘、人事管理、助理等某一種行政管理工作，需要和好多部門打交道，并且還要和企業外部的銀行、工商、稅務等部門進行溝通，因此，企業更喜歡實踐能力強、能吃苦耐勞、溝通能力較好的畢業生。在人才培養過程中對于學生的職業素養教育不夠，比如在學生實踐技能掌握、課程考核等環節，未能做到應會必會，導致學生對自我的知識要求不高，對財經紀律意識不強，使得學生就業時與市場需求的崗位要求存在一定的差距。

（三）專業教師實踐教學能力更新滯后

高職院校專業教師主要來源于普通企業普通高等學校的畢業生，因此教師缺乏企業實際工作崗位經歷，有的教師雖然來自于企業，但是從事教師崗位后，缺乏接觸會計崗位業務的環境，而會計崗位的財稅政策更新快，以及經濟業態發展迅速，因此高職院校專任教師隊伍整體上實踐教學能力、實訓與實習指導能力上不能完全跟上企業財務崗位最新要求，制約著學生實踐能力培養的質量。

（四）校企合作不夠深入

目前大部分高職院校會計類專業校企合作還處于淺層次，表現在僅簽訂校企合作協議未開展實質性合作，或者開展較淺層次合作，主要是短期實習、專家講座等。很多高職院校未能充分吸收企業參與人才培養方案制定、課程授課、實習指導、實習與就業推薦等全環節的人才培養與輸出。

二、高職會計杰出人才培養的必要性

高職會計專業為中小企業和其他單位培養了大量技能型財會人才，為促進社會經濟發展發揮了重要作用。同時，面對高等教育普及化、專業招生競爭激烈、社會對高職教育學歷認可度低，部分企業招聘不到優秀的專業知識扎實、綜合素質高的財會人才，因此開展高職會計杰出人才非常有必要。

（一）有利于促進高職院校培養高技能型拔尖會計人才

高職會計杰出人才培養是對部分學有余力的學生實施重點培養，培養出一部分具備高素質的技能型財會人才，解決中小企業發展中對拔尖技能型會計人才的需求瓶頸。借鑒本科院校卓越人才培養模式，高職院校培養高職杰出人才，促進我國由人力資源大國向人力資源才強國轉變。

（二）有利于提高高職會計人才培養質量和就業競爭力

高職院校開展會計杰出人才培養，使得一部分優秀學生在校期間有機會進入財務崗位實踐、企業導師指導、參加企業項目等，因此會計杰出人才學生實踐技能和素質更加全面，無論就業還是升學都非常具有競爭力。通過學校表彰以及老師的經常指導交流，使得杰出人才學生帶動更多學生提升專業技能，因此在多個方面對全體學生產生積極影響，有利于提高人才培養質量和用人單位的滿意度。

（三）有利于提高社會對高職會計專業的認可度

目前我國高等教育已達到基本普及，主要是高職院校占據了高等教育的半壁江山，吸納了大量高中畢業生升學，同時由于招生分數低，導致社會上對高職教育的認可度不高。通過開展杰出人才培養，促進一部分學生就業時擁有“高職位、高薪酬”或者繼續學歷提升到碩士研究生、博士研究生，進而扭轉社會對高職學歷的片面認知。

三、基于產教融合培養高職會計杰出人才培養的實施路徑

產教融合是產業與教育的深度合作，是職業學校高質量發展的必經之路。開展產教融合，需要有一定數量的優秀學生優先參與其中，而培養杰出人才需要通過校企協同培養。

（一）按照市場需求優化人才培養課程體系

高職院校會計專業教育目標是實現畢業生與企業財務崗位的無縫對接，因此常見財務崗位的工作內容及能力要求決定了人才培養方案課程體系結構和具體內容。應結合用人單位進行廣泛調研，明確會計專業人才培養方案課程體系，系統設計專業課程的教學標準。高職院校通過產教融合的方式，找準專業培養方向，除專業上提供實踐平臺外，還需培養學生的為人處事等方面能力，真正培養出社會所需的高素質、復合型技能人才。

（二）構建校企實踐育人平臺，促進產教融合

與合作企業共同構建實踐教學體系，按照會計崗位的實務流程，結合學生實操技能的掌握情況，建立相應的實踐育人教學平臺。建立從崗位認知實習到跟崗實踐的遞進體系，依次開展常規技能實踐教學、特定崗位技能實踐教學和綜合技能實踐教學。以產教融合、協同育人為途徑，把實訓基地從核算型升級為具備核算與管理雙重功能，建立與會計人才培養要求相匹配的信息化產教融合基地。在產教基地內，進行企業文化布置和日常引導，使學生能夠盡早地接觸和熟悉職場環境，確立職業成長目標，形成良好的職業意識和職業素養。發揮企業的文化育人作用，讓學生在企業真實的工作環境中得到鍛煉和成長，使會計人才的培養實現從教育到成才的轉變，推動產教融合的進一步發展。

目前南京鐵道職業技術學院會計專業與正保財稅邦共建了校企合作產教基地“財務云共享中心”，能夠提供16個行業、10000多張票據的業務，該基地能夠提供全流程的財務業務處理以及參與部分管理工作。

（三）推行課證崗融通，助推杰出人才獲取多種1+X證書

國務院印發《國家職業教育改革實施方案》提出，穩妥推進“1+X”證書制度試點，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，其內涵就是要為社會培養復合型技術技能人才。在會計人才培養課程體系中將助理會計師、部分1+X證書內容融入，促進學生取得多個專業技能證書。將“1+X”證書實施與會計專業產教融合緊密結合，進一步促進產教融合的效果。

（四）注重培養學生自我學習和創新思維等綜合能力

學生通過參加杰出人才培養而獲得了更多的知識學習、實操技能的學習機會，助推學生養成自我學習和創新思維解決問題能力，并內化為個人素質。組織杰出人才學生參加創新創業比賽，以賽促練，提高創新創業意識與專業實踐能力，促進學生通過實際項目的參與，提高自我學習能力和創新思維能力。通過邀請企業專家或創業團隊講授實際的創新創業經歷，促進杰出人才學生創新創業興趣提升。依托校內產教基地平臺，在實踐中積累創業經驗，使得學生創業思路開闊。會計部門是企業管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對內要相互配合整理會計信息，對外要與政府部門、會計師事務所等搞好關系。因此在杰出人才培養中加強學生人際交往能力培養，引導學生要樹立正確的競爭意識和良好的心理素質。

（五）多措并舉，提高會計教師隊伍實踐指導水平

高職院校應大力支持教師走進企業掛職鍛煉，和合作企業在校內共建產教基地，為會計教師有效開展頂崗實踐創造了便利，從而可以經常接觸真實會計業務。這樣既有利于會計教師熟悉企業會計崗位的操作流程，了解會計行業的最新動態，增強他們的職業素養和實踐技能，也有利于他們把實踐的經驗應用到教學過程，確保教學質量的成效。同時，高職院校應積極吸收企業或者行業中經驗豐富的財務人員進入師資隊伍，讓他們參與專業團隊的建設，負責實踐教學以及職業素養教育。高職院校通過由內及外的方式強化會計教師的師資隊伍建設，為會計人才的培養質量提供保障。

（六）提供推薦就業，促進學生高質量對口就業

會計專業通過建立產教基地，杰出人才學生經過真賬實訓，能夠熟練掌握業務核算的類型、處理方法及技巧，稅費核算方法及納稅申報的流程，基于財務報表的賬表編制和核對，會計憑證裝訂及資料管理等，因此杰出人才學生的崗位技能和綜合素質較好，為杰出人才學生推薦就業容易受到用人單位青睞。校企聯合對杰出人才學生求職意向及企業需求進行詳細調研，再進行反饋和就業指導，完成人才培養最后閉環“就業推薦”。正保財稅邦公司為南鐵院會計杰出人才推薦就業的崗位有綜合業務專員、進出口退稅專員、審核會計助理、審計助理、財稅顧問助理、培訓講師等。經過產教融合、校企協同育人培養的會計杰出人才就業后，在專業基礎、業務技能以及職業素養等方面均獲得了用人單位的高度認可。

經過實踐檢驗，基于產教融合培養會計杰出人才的效果顯著，是高職會計專業創新發展的可行實踐路徑。以產教融合為抓手，以市場需求為導向，以提升學生綜合能力為目標，充分發揮校企資源優勢，有利于提高會計專業整體人才培養質量、畢業生就業質量和推動中小企業財務人才隊伍能力提升，最終促進社會對高職會計專業的滿意度。

（作者單位：南京鐵道職業技術學院）

【基金項目】江蘇省高等教育學會產教融合研究會專項課題JGD180734，南京鐵道職業技術學院大學生創新訓練計劃項目yxkcp202053，江蘇商業會計學會課題2019JSSYKJ315。