非全日制土木施工工程碩士培養模式與實踐（1998-2018）

肖建莊 徐蓉 席永慧 徐偉

摘要：同濟大學自1998年9月培養第一屆工程碩士以來，秉承“服務國家戰略、對接產業行業、引領未來發展、以學生為中心”的理念，經過20年的實踐，非全日制土木施工工程碩士研究生的培養日漸成熟，通過研究非全日制工程碩士培養特點、直面培養過程中的難點與問題，開展一系列針對性的創新與探索實踐，充分發揮同濟大學文化輻射作用和土木工程優秀傳統的激勵作用，構建“服務需求、精準對接、協同育人、校企雙贏”的長效培養機制，取得良好的實施效果和社會效益，為國家建設行業培養了大批應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。

關鍵詞：土木施工;非全日制;工程碩士;人才培養

中圖分類號：G643?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2021）01-0056-06

國務院學位委員會和原國家教委于1997年聯合發文設立工程碩士專業學位，目的在于培養國家急需的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，提高中國基礎工業和支柱產業的整體技術水平和管理水平，以改變工科學位類型比較單一境況，同時，緩解工礦企業、工程建設單位等對高層次應用人才需求緊張問題[1]。

同濟大學作為首批獲得培養工程碩士專業學位教育資質的院校之一，從1998年9月開始招收工程碩士專業學位研究生。按照原國家教委文件精神，土木工程學院建筑工程系通過優化資源配置，組建專業力量雄厚的師資團隊，制定切合實際的工程碩士培養計劃，在非全日制工程碩士培養實踐中，

以科學研究和工程實踐成果為基礎、以將論文寫在祖國大地上為培養導向、以工程科研創新能力的提升為培養核心，不斷探索與完善教學實踐和教學方法，取得豐碩的研究成果，同時，為國家建設行業各個領域培養了大批應用型、復合型人才。

一、非全日制工程碩士研究生培養背景

改革開放以來，特別是近20年來，建筑業迎來蓬勃發展的黃金時期，大量工程建設項目為城市發展提供藍圖，同時，建筑業對工程技術人才的需求也呈現不斷增長的態勢。隨著建筑業數字化、網絡化、智能化發展，新型建筑工程施工與管理技術如雨后春筍般不斷涌現，如3D打印建筑、工業裝配式建筑、智能建造、建筑信息化等，這對建筑業從業人員的專業水平及綜合素質提出更高要求，

更高層次的人才培養計劃越來越被高校重視。另外，建筑企業不斷向技術密集型轉型升級，企業需要與大專院校、科研單位“產學研”聯合，實現持續穩定發展。非全日制工程碩士培養工作的開展順應了時代的發展，解決了建筑行業用人需求。

同濟大學建筑工程系自1998年9月培養專業學位工程碩士以來，緊密依托同濟大學優質教育資源，緊貼國家戰略和地方經濟發展需求，先后在廣州、寧波、天津、成都、杭州、福州、鎮江等地設立工程碩士培養教學點，開展專業學位碩士培養工作。各教學點的課程設置以及培養計劃充分結合當地工程建設特色技術，注重在工程實踐中提升創新能力，培養研究生的專業理論能力、職業素養，使培養的人才能獨創性地完成實際工程任務。

非全日制工程碩士研究生培養期間，普遍存在研究生工學矛盾突出、研究生與學校聯系不緊密、論文寫作水平不高、部分研究生不能如期畢業等問題。針對這些實際困難，同濟大學建筑工程系在非全日制土木施工工程碩士培養方面進行了一系列的創新與實踐，提出工程碩士培養教學改革的基本策略，創建一套較為完整的培養體系。

二、非全日制工程碩士培養體系探討

在非全日制土木施工工程碩士研究生培養探索與實踐中，同濟大學建筑工程系對招生考試、面試錄取、導師選擇、培養計劃制定、課程教學、專業實踐、論文開題、中期考核、論文預審、答辯以及畢業跟蹤調查等環節實行全過程管理與評估，每個環節都有明確的規范、制度及信息反饋，使非全日制研究生培養形成一個閉環系統，能夠及時發現培養過程中各個環節與培養目標的差距，及時解決培養過程中出現

的難題，全面保障非全日制研究生的培養質量。

培養工作始終秉承“服務國家戰略、對接產業行業、引領未來發展、以學生為中心”的理念，根據非全日制工程碩士特點，直面培養過程中的難點與問題，建立較為完整的培養體系。

（一）打造精品導師團隊，建立雙導師同步培養模式

導師團隊模式是實現學科交叉、培養學生綜合素質的有效途徑[2]。同濟大學建工系制定激勵政策，在導師團隊建設上下功夫，打造一支復合型導師團隊——土木工程施工技術及管理團隊，該團隊擁有十余位博導和碩導，均持有國家一級注冊結構師、建造師、監理工程師、造價師等執業資格證書，導師團隊既有深厚的理論功底，又有豐富的工程實踐經驗，能夠讓研究生在多學科融合環境中獲得工程領域專業知識，培養的學生大多成為具有大局觀、大視野的技術和管理復合型專業人才。

同濟大學非全日制工程碩士培養采用雙導師聯合指導模式。一方面，學校通過聘請有高級職稱并從事過相關課題研究的技術人員擔任校外導師，形成一支同濟大學理論指導與企事業單位技術人員工程實踐相結合的高素質導師隊伍。另一方面，明確各方責任，建立有益于調動各方積極性的運行與保障機制[3]。校內導師起主導作用，對培養全過程進行控制，從論文選題、中期考核到論文撰寫、評審、答辯以及歸檔等環節進行檢查和把控;校外導師由企事業單位的高級技術與管理人員擔任，側重于工程科研項目遴選和工程實踐指導。導師團隊成員充分發揮各自的學科優勢，導師隊伍學術背景及工程實踐經驗等方面的互補性給予研究生更高效、更全面的指導，實現校內外同步和高效聯動，可以顯著提高工程碩士理論聯系實際的研究能力。

創新培養模式也為建工系理論與實踐相結合的教師隊伍建設提供了契機，彌補青年教師從高校到高校缺少工程實踐鍛煉的不足，增強青年教師工程意識，提升高校工程教育的師資基礎，實現教學相長。

（二）改革傳統授課方式，搭建網絡精品課程平臺

同濟大學建工系在天津、成都、寧波、杭州等地與當地人力資源等部門聯合開辦非全日制工程碩士班，學生數量達到20人的均單獨組織校外教學面授班，若1年內入學工程碩士研究生數量不足20人的，則2年后合并成1個班，允許沒有通過入學考試的學生先跟讀，學習研究生階段理論知識，強化以人才培養為目標的導向機制，節約開班成本。

初期教學模式主要通過學校教師利用周末時間到教學點集中授課。隨著互聯網技術的快速發展，同濟大學在吸收、繼承發揚傳統教學精粹的同時，不斷運用現代科技手段，改革教學方法，率先搭建網絡課程平臺，上線系列土木施工類精品課程，開展網絡化教學。其中，土木工程施工網絡課程已于2002年入選教育部新世紀遠程教育網，網絡課程運用多媒體“圖、文、聲、像”等手段實現教學與工程實踐的聯系，實現工程施工案例演示功能，使得傳統教學以網絡的形式得到較好的展示。

研究生可以依據自身專業背景和培養方案的要求，利用電腦、手機等移動終端實現自主學習，并通過平臺與教師及時互動交流、在線答疑與討論等，有效地克服了非全日制工程碩士研究生學習時間少且分散，課后鮮有機會與教師面對面交流討論等實際問題。教師也可以在互動平臺上對研究生的學習效果進行評估，并根據研究生需求優化教學內容與方法，有效提高教學質量，也為慕課的推廣提供經驗和借鑒。

（三）創新培養模式，解決工程碩士工學矛盾突出問題

非全日制土木施工工程碩士研究生基本“進校不離崗”，工作在企事業單位（圖1），普遍存在工學矛盾[4]。采用間斷性集中面授學習模式的弊端日益突出，例如，短時間內大量知識灌輸不利于研究生消化理解、教學間隔時間過長、知識點易遺忘等。隨著網絡化教學的開展，建工系借助網絡課程推出“分散學習指導，集中考核反饋”的培養模式，有效緩解了矛盾。

建工系工程碩士培養學制比較靈活，修課時間可以在培養年限內微調，人性化的教學培養模式有效地將研究生“學習與工作”的矛盾降到最低，同時，也保障了非全日制工程碩士研究生的培養質量。

（四）注重工程實踐，強化非全日制工程碩士“產學研”融合

根據非全日制工程碩士的特點，制定“從工程中來，到工程中去”的案例教學方案，強化實踐教學環節，注重理論知識的實踐背景，在發現和解決問題中激發研究生理論學習的興趣、引導研究生獨立思考和應用創新，建立涵蓋多層次、多角度工程實際問題的案例資源庫以及以解決工程問題為中心的實踐模式。同時，在課堂教學中，更多地與研究生互動，讓研究生交流各自參與的大型工程項目經驗，通過剖析、梳理理論問題，供研究生共同探討，提升研究生理論知識解決工程實際問題的能力，不同單位、不同崗位的研究生相互交流，拓展知識面和工程面。

創建高質量、相關性強、符合要求的工程案例資源庫是一個長期積累的過程，需要分析、篩選并參與工程實踐后對案例進行提煉總結[5]，最終確定入庫資源。經過十幾年的教學研究和課程實踐，土木工程學院建工系在工程案例資源庫建設過程中，考慮研究生工程實踐經驗，以校企合作開發為重要途徑，將研究生在工作中遇到的工程問題直接用于構建教學案例，減少案例資源庫構建成本，同時，因研究生直接參與教學案例的構建，使得教學案例的內容貼近教學實際，便于理解，提升案例教學效果。

（五）入學后選導師制度，教學互長提升非全日制工程碩士研究能力培養水平

非全日制工程碩士研究生大部分有一定的工作經驗，帶著問題來學習，選擇導師時，希望導師的研究方向可以跟自己從事工作相對應?；谶@樣的需求，非全日制工程碩士培養采用第一年學習理論專業課程，第二年自主選導師的模式，通過課程教授時的溝通以及研究生教務人員的介紹，研究生和校內導師之間相互熟悉后建立指導關系，并對應校外導師的研究方向，建立校內外導師的聯合培養關系，教學互長，研究生通過教師的指導提高理論研究水平，指導教師通過工程實際問題的凝練提升研究水平。

三、非全日制工程碩士論文研究方向

經過20多年的工程碩士培養教學實踐，同濟大學建筑工程系已培養了400余名土木施工非全日制工程碩士。

建工系現培養的非全日制工程碩士的學位論文研究涉及建設工程領域各個相關方向，如圖2所示。工程管理類論文有明確的工程應用背景，研究成果具有一定的經濟、社會效益;工程設計及施工類論文以解決生產或工程實際問題為重點，設計結果通過了相關業務部門的評估，并投入實施。這些研究工作在重大工程關鍵技術攻關等方面作出了突出貢獻。

（二）學位論文的撰寫

非全日制工程碩士研究生在論文撰寫過程中，可以借鑒參考案例資源庫，并通過工程實踐進一步擴充資源庫，為工程建設提供技術支持。此外，校企導師對學生論文撰寫進行一對一地指導，提高論文質量。同時，通過論文研究解決實際工程問題，理論與實踐相結合，真正做到把學位論文寫在工廠里、寫在工程中，把研究成果呈現在祖國大地上。

（三）學位論文的評審

非全日制工程碩士學位論文選題、中期考核、論文撰寫等環節具有分散實施、集中管理相結合的特點，在關鍵時間點上，充分調動非全日制工程碩士研究生學習的積極性和主動性，以保證培養工作的順利進行。為此，建工系為非全日制工程碩士制定的學位論文選題計劃源于工程實際，又高于工程實際，對學位論文實行知網查重，重復率超過10%不得進入評審，100%盲審，不通過不得答辯等論文評審制度以確保論文的研究水平和創新水平。

四、非全日制工程碩士培養與教學效果

同濟大學建筑工程系經過20年的教學實踐，在非全日制土木施工工程碩士研究生的培養方面開展了一系列創新與探索，充分發揮同濟文化的輻射作用和同濟土木優秀傳統的激勵作用，構建“服務需求、精準對接、協同育人、校企雙贏”的長效培養機制，取得良好的實施效果和社會效益。培養的400余名非全日制土木施工工程碩士遍布中國多個省市建筑行業和相關領域。這20年正逢中國建設行業蓬勃發展時期，這一舉措順應時代需求，為國家工程建設培養了大批高層次工程技術和管理的應用型創新人才，為國家經濟發展作出了積極的貢獻。

同濟大學建工系通過一系列針對非全日制土木施工工程碩士培養機制的改革與創新舉措，培養的研究生不僅具有堅實的理論基礎、系統的專業知識，同時，具備較突出的實踐能力、創新能力和科研轉化能力。

近期對已畢業的工程碩士進行問卷調查發現，畢業研究生在同濟大學的學習收獲頗豐，普遍認為建工系為其量身打造的課程學習，夯實了工程理論基礎，提升了專業技術水平，錘煉了嚴謹求實、開拓進取的精神，為事業的發展奠定了堅實的基礎。

（1）非全日制工程碩士階段的學習積累了理論知識，學生將理論知識結合實踐，提高自身的設計、施工等技術管理能力。

（2）通過集體學習，與不同工作崗位和部門的學生溝通聯系，了解不同崗位和部門之間的聯系，為今后的協同工作打下基礎。

（3）結識同濟大學優秀教師，感受同濟大學嚴謹的學術氛圍，受到名校厚重歷史底蘊的熏陶，對今后的工作和發展提供幫助和指導。

（4）大部分工程碩士在用人單位得到重用，職稱和崗位明顯提升。

（5）相關行業對非全日制土木施工工程碩士整體水平評價較高，大部分研究生能成為企事業單位的骨干技術力量。

（6）非全日制土木施工工程碩士研究生參與上海、廣州、南京、寧波等地地鐵建設項目、中科院上海藥物研究所新藥創制保障項目、中科院“十三五”科教基礎設施重點項目、甘肅省重大建設項目、寶鋼湛江鋼鐵高爐建設項目、科威特水晶樓建設項目、一帶一路相關國家重點建設項目等，為國家基礎設施建設作出積極貢獻，實現將論文寫在祖國大地上的奮斗目標，也助力國家“一帶一路”倡議。

2019年5月在杭州召開的工程碩士教學20周年校友懇談會上（圖3），十余位優秀碩士畢業生從工程建設、建筑設計、造價咨詢、消防管理、人防管理等方面發言，暢談學習經歷、分享工作心得。將感恩導師之心、感謝母校之情、感激企業之力進一步轉化為實際行動，工作中堅持理論聯系實際，發揚同舟共濟、攻克難關的同濟精神，在工作崗位上取得更大更多的成績，用實際工作成果促進國家經濟高質量發展，將研究成果繪制在祖國大地的美好藍圖上。

目前，已經畢業的非全日制土木工程碩士研究生希望更多的回報母校和社會，主動與學校教師進行工程科研合作與交流。同濟大學土木工程學院建工系已利用發達的互聯網技術，通過微信掃碼等方法，將工程碩士統一納入校友人才資源庫中。

五、非全日制工程碩士培養展望

應國家終身學習倡議，建筑行業人才培養要求知識體系不斷更新不斷創新，理論緊密聯系實踐。同濟大學建工系培養的非全日制土木施工工程碩士，現服務于中國建設領域各個行業中，如高校、政府管理部門、建設主管部門、勘察設計部門、咨詢監理和項目管理部門、房地產開發部門、施工企業等。他們在各自崗位上兢兢業業，取得累累碩果，受到用人單位的積極評價，取得了良好的社會效益。

同時，創新培養模式為今后全日制工程碩士的培養指明方向。

六、結語

同濟大學土木工程學院建工系非全日制工程碩士培養的實踐，較早地倡導將論文寫在祖國大地上的理念，創新研究生培養模式以適應中國工程技術和高等教育的發展需求。培養目標是以解決工程實際問題為主要抓手，提升技術人員的素養，鍛煉教師隊伍。同時，非全日制工程碩士培養模式與實踐也為今后全日制工程碩士和工程博士的培養積累了豐富經驗，為中國高層次應用型人才隊伍的建設提供了借鑒。參考文獻：

[1]張建斌， 吉紅， 蔣勇， 等. 服務國家特殊需求的工程碩士培養模式及其實踐[J]. 江蘇理工學院學報， 2017， 23（6）： 70-74.

[2]夏士雄， 王志曉. 導師團隊的研究生培養模式[J]. 計算機教育， 2011（1）：69-71.

[3] 馬莉. 工程碩士專業學位研究生校企聯合培養模式探討——以西安電子科技大學為例[J]. 工業和信息化教育， 2019（7）：14-19.

[4]楊傳穎， 劉志鴻， 仁慶道爾吉，等. 新形式下非全日制工程碩士研究生培養的思考[J]. 高教學刊， 2019（14）：164-166.

[5]楊楠， 李童. 案例教學視域下軟件工程“一體兩翼”教學模式的構建與實踐[J]. 高等工程教育研究. 2020（1）： 177-181.

Mode and practice of teaching and supervising for part-time

Master of Engineering students in the major of

construction in civil engineering （1998-2018）

XIAO Jianzhuang， XU Rong， XI Yonghui， XU Wei

（School of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract：

It has been 20 years for Tongji University starting the first session of part-time Master of Engineering since September 1998. The spirt of “serving the national strategy， connecting with the industry， leading the future development， and always for students” is held and the cultivation of part-time master student in the major of construction in civil engineering is becoming more and more mature. Focusing on the training characteristics of part-time Master of Engineering， confronting the difficulties and problems in the process of teaching and supervising， the paper carries out a series of innovation and exploration and gives full play to the radiation and incentive effects of Tongji University culture and the excellent tradition of civil engineering in Tongji University. A long-term cultivation mechanism of “requirements serving， accurate docking， collaborative education， and double wins” is built. It has achieved good implementation effect and social benefits， and cultivated many application-oriented， compound， and high-level engineering technology and engineering management talents for the national construction industry.

Key words：

construction in civil engineering; part-time; Master of Engineering; talent training

（責任編輯 鄧 云）