小學生體育學習興趣的培養策略

譚世文

【摘要】隨著新課改的不斷推進，小學階段的體育課不僅要保障學生能學到一定的體育常識和一些技能，還要使學生對體育產生濃厚的興趣，以使得他們在今后的成長過程中能養成良好的體育習慣。然而，在實際教學過程中，存在許多不可忽視的教學問題，導致學生對體育運動的興趣不夠激烈，因此，體育教師有必要對教學過程進行優化，利用多元化的教學手段和豐富的授課方式，來調動學生的積極性，激發他們的學習興趣，從而提升教學效率。

【關鍵字】小學體育;學習興趣;拓展知識;增加實踐;教學方式

對于新時代的小學生而言，每個學生的思想和個性都有著一定的差異，他們對待體育課的主觀能動性往往受到教師教學的影響。教師的體育課若仍停留在單純的技能傳授方面上，對學生個性方面的發展沒有重視起來，那勢必不會受到他們的青睞。作為一門對學生全面發展起著重要作用的課程，學生的學習興趣是課程效果的基石?；诖?，筆者結合自身從事體育教師多年的教學經驗，談一談如何培養小學生的體育學習興趣，希望對廣大教師有所幫助。

一、拓展趣味體育知識

在絕大部分學生的傳統觀念中，他們眼中的體育課是枯燥的，雖然不用坐在教室里學習，但是課上的活動也無非就是跑跑跳跳，使身體疲累，因此，他們認為體育課的趣味性較低。要培養學生對體育的學習興趣，教師可以適當拓展一些趣味的體育知識，擴寬學生的眼界，而不是總讓他們一味的鍛煉身體，對體育知識一無所知。教師可以在課上向學生講述一些趣味的體育歷史故事或是賽事內容，以此來吸引學生注意力，提升他們的知識儲備。

例如，課上我時常向學生拓展一些趣味小知識，比如在上午最后一節課上體育課時，學生這時的心思已經全然不在學習上，而是等著中午吃飯，所以我會在熱身之前詢問他們：“知道為什么體育課不在早上一二節上嗎？”對于小學生而言，他們并不知道體育課通常都安排在上午的三四節或是下午的原因，學生由于好奇，注意力和興趣都會大幅提升，于是我向學生講道：“早上的時間是大腦最清醒，最容易接受知識的時間，所以在早上一般不會安排體育課?！背弥鴮W生這時的興趣正濃，再開展活動和熱身效果就更好了。再比如，這一學期剛開學時，我曾詢問學生有沒有關注我國的冬奧會，所有學生都對冬奧會有一些了解，于是，在課上，我便常常向他們普及冬奧趣味知識，比如人類最早的冰雪運動來自哪個國家、花樣滑冰的難度等等，還有學生都很關注的谷愛凌，她參加的跳臺滑雪也有許多趣聞。

二、增加體育實踐機會

如果將拓展知識停留在口頭表達上，學生的興趣也會逐漸削減。教師應當善用教學資源，增加學生進行體育實操的機會，將趣味知識付諸實踐。特別是近年來我國十分重視冰雪體育運動，以往遇到雪天，通常都會取消室外體育課，在室內讓學生上自習，但是，在冰雪上進行體育運動，何嘗不是增加了一次體育實踐的機會呢？要知道課堂上的活動不僅限于跑步、跳繩等簡單的運動，根據季節特征和教學資源的不同，體育實踐的機會也可以增多。

例如，在一次大雪過后的體育課上，為了讓學生充分認識到冰雪活動的重要性，以及更好地推進學生全面發展，我舉辦了一場雪上拔河比賽。以前總是向學生講述冰雪上運動有多么困難、需要始終保持平衡，但是學生除了參加過打雪仗以外，幾乎沒有過冰雪運動的體驗，無法感知到我國冰雪運動員的偉大，因此，借此機會開展雪上拔河比賽，將一個班分成了四個小組，每組十人，依次對決，看看哪個小組的成績最好。為了保障學生的身體安全，我在比賽前給學生分發了護具，即使學生不慎滑倒，也不會對身體造成危害。這個體育活動深受學生的喜愛，大家在角逐中都感受到了冰雪運動的快樂。這不僅為學生提供了別開生面的體育實踐機會，還深化了校園冰雪運動的宣傳。

三、豐富課堂教學方式

社會在與時俱進，教學方法也在隨著時代與社會發生著變化。體育課相比文化課而言，更具靈活性，雖然有的教師會在課上開展游戲或競賽，以此來增添教學活動，但是有些游戲總是被反復使用，已經無法激起學生的新鮮感和樂趣。因此，在設計教學內容時，教學方式應當是不斷更新的，這樣才能更加符合小學階段學生的認知特點和內心需求。

例如，在教授五年級的學生時，以往在課上我時常開展“兩人三足”、“跳大繩”等經典游戲，學生在玩過一次后，第二次通常就不愿意參與進來了。面對這種現象，我向其他優秀教師進行了請教，了解了許多具有創新意義的游戲。比如，在教授50米短跑時，可以開展小組接力賽，或是折返跑比賽，并將比賽的賽制加入創意元素，如開展折返跑時，可以在50米處放一個筐，每個小組的選手需帶著小球進行折返跑，在有限的時間內統計哪個小組運送的小球最多，即為獲勝。這樣進行創新能夠吸引學生更加積極地參與進來。除了設計游戲以外，在教授健身操時，還可以讓學生擔當一日教師，讓表現突出的學生來當教師，糾正其他學生的錯誤動作。

總而言之，興趣是最好的教師，也是學生對某一事物保持專注的源動力。在體育實際教學中，教師要多換花樣進行授課，這樣才能使學生始終對課程懷有興趣、

參考文獻：

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