新時代“00后”大學生國家認同的調查研究

魏鵬程 胡沫

摘要：新時代“00后”大學生是國家的新生力量，是國家的未來和希望。他們的國家認同影響到國家未來發展方向，因此大學生國家認同教育非常重要。文章從新時代中國當前現實需求出發，通過問卷調查與分析，探尋大學生國家認同教育的有效路徑，為正確引導青年大學生國家認同提供了方向。文章重點從強化學校教育、發揮社會實踐教育、利用互聯網教育、尋求家庭教育、培養自我教育四個方面探討了大學生國家認同教育的路徑，指出了大學生國家認同教育的創新思路，體現了培育與發展新時代國家事業建設者和接班人的時代要求。

關鍵詞：“00后”;大學生;國家認同

中圖分類號：G410文獻標識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）07-0059-03

大學生是祖國的未來，是建設社會主義現代化強國的生力軍。引導青年大學生熱愛祖國、熱愛社會主義事業，樹立正確的人生價值觀尤為重要。習近平總書記指出，對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂^[1]。國家認同是多民族國家歸屬感的核心，是國家凝聚力形成與維持的重要動力源^[2]，是愛國主義教育的重要內容，也是民族國家合法性及其構建的首要前提^[3]。良好的國家認同才能使人們關心國家利益，將自己與國家緊密聯系在一起。大學生作為社會中的一個特殊群體，是社會發展的重要力量。大學生國家認同教育就是貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，對大學生實施有目的、有計劃、有組織的教育活動，有利于大學生樹立科學的人生方向，“激發他們愛國主義精神和時代精神”^[4]。因此筆者著眼于新時代“00后”青年大學生，通過對大學生國家認同問卷編制進行科學合理的抽樣調查，對調查結果進行科學的統計分析。根據大學生國家認同實證調查，對當前“00后”大學生國家認同存在的基本情況、存在問題、影響因素進行剖析，從而提出進一步培育大學生國家認同的路徑。[1]

1“00后”大學生國家認同的調查介紹

1.1調查對象

為了使調查數據更具多樣性、全面性、層次性及整體性，對全國10所高校采取問卷抽樣調查，為了使調查數據更具多樣性、全面性、層次性及整體性，篩選了武漢大學、中國農業大學、西南交通大學、中國海洋大學、杭州師范大學、武漢輕工大學、武昌工學院、武漢交通職業技術學院、佛山職業技術學院、武漢開放大學十所高校，問卷涉及大一、大二、大三、大四不同學院、不同專業的男女學生。調查共發放問卷1000份，實際回收986份，回收率99%。經剔除無效問卷后，實際有效問卷956份，有效問卷率96%。

1.2調查問卷情況

調查具體考察大學生的性別、民族、專業、政治面貌、家庭背景等因素，對“00后”大學生國家認同帶來的影響，從而準確把握“00后”大學生國家認同的現狀和特點。根據已有的相關理論和研究成果，筆者自行編制了《大學生國家認同》問卷，共有22個題項，題項囊括總體認同、外交認同、道路認同、理論認同、制度認同、文化認同等。各選項回答為“5=完全同意、4=基本同意、3=有些同意、2=不怎么同意、1=完全不同意”，選“5=完全同意”計5分，選“4=基本同意”計4分，選“3=有些同意”計3分，選“2=不怎么同意”計2分，選“1=完全不同意”計1分。受國內疫情的影響，研究結合網上問卷調查和實地問卷相結合，運用SPSS進行統計分析。

2“00后”大學生國家認同現狀分析

本次調查可以分析得出，“00后”大學生國家認同的總體狀況良好，其均值為4.539。在文化認同均值為4.785，總體認同均值為4.677，兩者的均值分數最靠前，說明大學生對中國目前的國際地位和關系的認同，也說明“00后”他們作為中國人的自豪，對祖國的熱愛和為祖國富強而奮斗的強烈意愿。在其他方面也充分顯示了“00后”大學生具有強烈的愛國主義的情懷和對祖國統一的強烈愿望。

“我國在國際事務中的代表性和話語權進一步增強，國際地位日益提高”均值為4.84分，說明“00后”大學生對國家的外交的認同，反映了加強國家認同須提升國家內聚力和整合力，堅決抵制國際反華勢力、“三股勢力”^[5]?！爸袊厣鐣髁x事業的發展必須堅持中國共產黨的領導”均值為4.56分，說明“00后”大學生對中國特色社會主義認同很高?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果”均值為4.75分，“我信仰馬克思主義，馬克思主義指導中國取得了重大成就”均值為4.70分，說明“00后”大學生對國家指導理論的認同程度很高?！爸袊厣鐣髁x法律體系讓國家各項建設都實現了有法可依”均值為4.58分，說明“00后”大學生對國家制度認同度很高?！翱酌现朗侵腥A優秀傳統文化的精髓之一”均值為4.70分，“對于中國武術、京劇、皮影戲等國粹，我認為需要繼承和弘揚”均值為4.85分，說明“00后”大學生對中國文化認同度很高。

由于各種因素導致大學生國家認同的不同，具體的變量或因素影響了國家認同的差異。在性別因素上，女生的總體認同和文化認同程度值均顯著高于男生。女生整體的國家認同和國家自豪感要高于男生。在年齡段因素上，“00后”學生的理論認同和制度認同上，低于“95后”學生。這充分說明加強“00后”新生代大學生國家認同的必要性，在一定程度上體現了“00后”大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義初級階段的體制機制的重要性和必要性。在民族因素上，漢族學生的外交方面認同高于少數民族學生的外交認同程度。在是否學生干部因素上，學生干部的總體認同高于非學生干部。在年級因素上，大四畢業班學生在外交認同、理論認同、制度認同的均值上都高于其他三個年級，另一方面，大一學生的國家認同均值相對較低，這在一定程度上說明年級高的學生國家認同程度相對較高。在專業因素上，我們可以看到，經濟學、管理學學生在國家認同各維度上的均值多處于前列，理工類學生處于中間水平，而醫學、農學、文學學生相比較而言，處于落后水平，特別是醫學學生。在政治面貌因素上，共產黨員含預備黨員在外交認同、道路認同、理論認同上高于其他大學生，共青團員處于中間。在生源地因素上，四種生源地均值的高低順序為大中城市、鄉（鎮）或農村、縣城、少數民族聚居地。在宗教信仰因素上，統計數據顯示無宗教信仰大學生在外交認同、道路認同、理論認同、制度認同、文化認同均高于宗教信仰大學生。因此，針對宗教信仰大學生開展國家認同教育意義很大。

3“00 后”大學生國家認同教育路徑分析

“00后”大學生國家認同教育與其他任何教育一樣，離不開社會各方面的因素的相互協調、相互作用、相互統一進而發揮整體最佳效應達到目標。陳萬柏、朱王曉燕將影響大學生國家認同的因素歸結為社會、學校、學生三個大的方面，并且進行了逐一闡釋^[6]，而“00后”大學生國家認同教育理所當然離不開家庭教育這個重要的因素。因此，在“00后”大學生國家認同教育過程中，要統籌協調發揮學校、社會、家庭和學生自我教育的相關因素，實現“00后”大學生國家認同教育的整體效應。

3.1大力強化學校教育的基礎作用

大學階段是學生走進社會的關鍵轉型時期，國家認同教育任務是否達成關鍵在大學階段。因此高校國家認同教育相當重要。首先，需要優化教學體系，突出國家認同教育。目前部分高校在國家認同教育過程中，主體地位沒有足夠重視，教學成果和教育體系相對落后，沒有充分發揮高校教育的積極作用。提高和鞏固國家認同教育在高校教育教學體系中的地位是當務之急。其次，發揮課程教育的主渠道作用。高?？茖W設置國家認同教育課程，使國家認同教育課程與其他思政課一樣逐步常規化與普及化，更具目的性、計劃性和針對性，最大化地發揮思想政治教育理論課對大學生國家認同教育的重大作用。再次，大力改進課程的教學方式和方法，注重指導學生課外學習，了解國家發展現狀，關注學生的關切，激發學生愛國主義思想，使“00后”大學生國家認同教育更加生動活潑、更富吸引力、更有實效性。

3.2切實發揮社會實踐教育的不可缺少作用

“00后”大學生國家認同教育離不開社會實踐教育活動的開展。社會實踐教育是實施國家認同教育的重要途徑之一。理論來源于實踐，大學生們在課堂上學習到的理論知識需要得到社會實踐活動的檢驗，通過進入社會、參與實踐去了解民情國情、社會民生等。

深入開展符合“00后”大學生自身實際的社會實踐教育活動，讓大學生到社會基層單位和社區實習全鍛煉，鼓勵大學生與身邊優秀榜樣學習交流，使大學生在實踐教育中全面客觀認識自身、充實自己，在實踐中深刻體會到中國的高速發展以及取得的豐碩成果，從而強化“00后”大學生社會責任感，激發他們的愛國熱情，不斷增強他們的民族自尊心和自豪感，激勵他們更加堅定地投身中國特色社會主義建設事業之中。

3.3充分利用互聯網教育優勢

隨著網絡信息技術的飛速發展，互聯網已深受“00 后”大學生的吸引與喜愛，已成為他們學習生活中不可缺少的重要豐臺。首先是建立和完善國家認同教育網絡系統，利用互聯網建設國家認同培育的網站，把網絡建成國家意識培育的新途徑和新窗口。相關部門及單位利用互聯網，如網站，微博、微信、QQ等，及時全面地宣傳黨的政策方針的主題，適時開展時事政治教育和愛國主義教育。二是高校應充分利用校園網，構建國家認同教育平臺。高?？山谟嗅槍π圆コ鲂聲r代中國特色社會主義理論系列宣傳教育片，為學生隨時接受國家認同教育提供條件。高校要積極構建大學生國家認同教育的網絡教學體系進行宣傳教育。三是監控和規范網絡行為。加強對網絡信息的監控，及時檢查、凈化網絡環境與空間，切實消除網絡不良信息對大學生思想的影響，促進“00后”大學生國家認同。因此，利用網絡融媒體平臺，大力宣傳愛國主義思想，用正確、積極、健康的思想引導“00后”大學生國家認同意識的提升。

3.4尋求家庭教育的支持與配合

家庭是大學生成長發展的重要環境或背景，“00 后”大學生也不例外。盡管家庭教育具有一定的不確定性和差異性，但往往很大程度上引導和發展了大學生的品質。家庭教育與高校教育、社會教育形成合力，培養大學生世界觀、人生觀和價值觀，共同促進“00 后”大學生的國家認同。同時，注重建立相對完善的家?；咏逃Ｊ?。溝通學校教育與家庭教育之間的聯系，使得兩者在目標和方法上共同促進學生的健康成長，合力提升“00后”大學生的國家認同。學校和老師要站在學生成長成才的角度，將學生在學校的思想狀況、行為表現反饋給家庭，并引導家長的言行，給出有效的建議和意見。家長要積極配合學校，將學生在家里的情況及時傳遞到學校，有利于提高學校教育和家庭教育的針對性，提高教育效果。在此基礎上，通過家庭教育引導學生熱愛家庭、熱愛祖國，有意識地提高家庭教育的國家認同功能。因此，家?；ブ逃Ｊ?，可通過電話、微信等線上和實地家庭走訪的線下形式進行聯系。

3.5培養大學生的自我教育能力

“00后”大學生的國家認同是長期性目標，不是一朝一夕就能養成。每個個體在發展中，不僅被動接受他人的教育，還須主動自己教育自己的環節，也就是自我教育的過程。自我教育能充分發揮“00后”大學生的主動性自主性。因此，任何教育都需要最終進行自我教育和自我的改變，它是“00后”大學生提升國家認同意識的關鍵，對鞏固和提升其國家認同具有至關重要的作用。自我教育需要正確的價值觀指導。幫助大學生樹立正確的自我教育意識，培養大學生自我認識、自我評價、自我激勵、自我調控的能力，有助于幫助大學生在錯綜復雜的環境中明辨是非，堅定正確的政治方向，保持清醒頭腦，增強社會責任感，提高國家認同，從而成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

4“00后”大學生國家認同教育的創新

當前國際形勢復雜多變，我們面臨的風險與挑戰前所未有?！?0后”大學生國家認同教育同樣面臨著機遇與挑戰，需要我們與時俱進，不斷調整與創新，以適應新時代的發展與變化。大學生國家認同教育的創新是在繼承和發揚的基礎上，結合國際發展趨勢和國內發展的現實，不斷開拓思路、創新觀念，運用新視角、新理論推動“00后”大學生國家認同教育。

4.1樹立全球化與特色化協調發展的理念

全球化是世界發展的大潮流，在一定程度上影響著青年大學生的思想，甚至可能會削弱青年學生的國家認同。特色化主要指符合我國國情與現實的大學生國家認同。樹立全球化和特色化協調發展理念，既要著眼于世界大的環境，學習優秀的科學技術，更要著力于新時代中國特色社會主義的文化自信，深化社會主義核心價值觀認同。樹立全球化與特色化協調發展的理念，需要把“00后”大學生國家認同教育放在全球化和特色化協調發展的時代背景下進行研究，以拓寬大學生國家認同教育的理論視野。因此，樹立全球化與特色化協調發展的理念，是國家認同教育新的探索方向、新的途徑，有助于鞏固和提升國家認同教育的實效性和時代感。

4.2完善大學生國家認同教育體系化的發展模式

建立完善的大學生國家認同教育體系，是有效推進“00后”大學生國家認同教育的必經之路。健全國家認同教育體系，首先要發揮政府和高校主導作用，尤其是在政策制定與落實、文化傳承與發揚、思想引領與護航上起著主導的作用。結合時代需求，在適當借鑒其他國家成功經驗的背景下，用“五個認同”來引領教育內容，樹立先進的教育理念，整合各種教育資源，完善國家認同教育理念和教育立法的意識，促進國家認同教育體系化發展。

4.3貫穿社會主義核心價值觀主流思想

社會主義核心價值觀是公民的行為準則，加強“00后”大學生國家認同教育就必須將社會主義核心價值觀貫穿國家認同教育的全過程。大學生不僅要學習先進的科學知識，更要重視政治理論與實踐教育的學習，以社會主義核心價值觀為行為準則積極投入到社會實踐活動，大力倡導社會主義核心價值觀，廣泛傳播社會正能量。通過弘揚與踐行社會主義核心價值觀，增強“00后”大學生國家認同教育，強化國家認同意識，體現國家認同的時代性和實效性。

大學時期是大學生形成國家認同的重要階段，因此對大學生開展國家認同教育至關重要。新時代我們要認清社會發展形勢，夯實“00后”大學生國家認同教育根基，不斷學習、不斷改進、不斷創新。我們要將國家認同教育與新時代國家繁榮與發展緊密結合在一起，關注國家認同教育的發展與變化，不斷推動“00后”大學生國家認同教育的新發展。

參考文獻

[1]習近平.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社、人民出版社，2016.

[2]傅小蘭，蔡華儉.心安國安 心治國治：把握時代心理脈搏提升國家凝聚力[J].中國科學院院刊，2016（11）： 1224-1236.

[3]王卓君，何華玲.全球化時代的國家認同：危機與重構[J].中國社會科學，2013（9）：16-27.

[4]杜蘭曉.大學生國家認同研究[D].杭州：浙江大學，2014.

[5]趙翠芳.對新疆大學生國家認同教育的思考[J].思想理論教育導刊，2015（2）：119-122.

[6]陳萬柏，朱琴秀.關于大學生國家認同的研究綜述[J].思想政治教育研究，2013（8）：47-50.

（責編：陳靜姝）

基金項目：2020年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校輔導員研究）：《“00后”大學生國家認同及其培育路徑研究》（20JDSZ3164）

作者簡介：魏鵬程（1980—），男，湖北武漢人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育與心理健康教育。