在茶文化與美術教學融合中滲透思想品德教育

【摘要】本文論述將茶文化融入美術課堂教學的策略，提出茶文化與美術教學融合的形式，在茶席設計課堂、茶服設計課堂、中國畫創作課堂中滲透思想品德教育，以傳承優秀的傳統文化、培養學生的核心素養。

【關鍵詞】茶文化 美術教學 思想品德教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0022-02

茶文化是中國傳統文化的重要組成部分。中國茶文化歷史悠久、內涵厚重，學?？梢岳貌栉幕_發校本課程，并以此作為載體，將茶文化納入校園文化建設的一部分，提煉出契合學校發展的“茶八德”，深化茶文化獨特的內涵。在美術課堂中開展茶文化教學，促進茶文化和美術教學相融合，對陶冶學生情操、提高學生審美情趣具有重要的促進作用。

一、茶文化與美術教學融合的形式

（一）將茶文化“十二景”作為學生美術寫生素材

在美術寫生教學中，校園中的茶文化實物可以作為學生的寫生素材。我校的茶文化“十二景”，就是學校茶文化特色實物?！笆啊敝杏戌澘讨俺绾土⑵?，醇雅立德”（校風）、“懷璞歸真，潛心向學”（學風）、“善賞啟慧，善導樹人”（教風）的學校三風墻;有以“茗”元素進行創意設計的象征和雅之物的雕塑小茶人雅雅;有“茶八德文化”的八德墻;有印著流傳千古名句的國學長廊;有學校16片葉子的故事;有“曲水流觴”中，茶圣陸羽銅像守護的“和言雅行”校訓牌;有種著各類茶花的雅苑;有雕刻我國古代大書法家王羲之的《蘭亭集序》的屏風;有精致生動的茶趣文化墻和茗香雅舍、徽弦雅韻（茶室）;還有學生最喜歡的室外運動場所——和園等?！笆啊敝械囊徊菀荒?、一景一物給學生提供了豐富的美術寫生素材。如茶花飄香的“和園”運動場種植了十八學士、花牡丹、六角粉蓮、烈香、七仙女等十余個品種的茶花，學生經常在美術課堂或是課余時間仔細觀察茶花的形狀、顏色并進行繪畫寫生，一株株形態各異的茶樹、一朵朵形色俱佳的茶花令學生流連忘返。還有運動場邊及校園圍墻上的茶花壁畫也為學生提供了臨摹的范本，茶壺、茶杯、茶道組茶文化實物等，為靜物寫生教學環節提供大量素材。有了這些直觀的實物觀察和直接的生活體驗，學生在美術寫生創作時能夠更加深入地理解觀察對象，并將它們準確地描繪出來。

（二）開展茶文化活動為學生美術創作提供靈感

“茗香雅舍”茶室是傳播學校茶文化、體現師生精神風貌、提升辦學品味的重要場所，通過舉辦布景、品茶、茶具欣賞等一系列茶文化活動，能為學生進行美術創作提供靈感。例如學生根據美術創作題材選擇合適的茶具，從茶具的組合形式學習繪畫構圖，結合茶文化主題學習茶道器物的色彩搭配，感受器具的高矮、大小，或是根據畫面添加點綴的物品等;通過觀察茶文化布景，使美術作品創作主題更加突出，畫面更加豐富，視覺效果更為完整、均衡。又如在品茶環節，學生通過觀察小茶人泡茶、飲茶、品茶等，能準確地抓住小茶人的動作及表情特點，對人物的把控更為精準，繪畫創作線條更為靈活自如。

可見，以熟悉的校園“十二景”、小茶人與茶事活動為題材，能激發學生主動參與表現生活的靈感，將茶文化和美術知識進行融合，使他們在日常生活中發現美、探究美，主動探尋藝術創作的源泉。

（三）利用茶文化構建開放立體的美術課堂

首先，將茶文化與美術課堂進行融合，以充滿茶文化氣息的校園“十二景”及“茗香雅舍”茶室等作為美術課堂，突破了教室授課的傳統課堂形式，拓寬了學生美術學習的空間，讓學生在茶香四溢的校園里進行美術創作，對提高學生的精神文化修養和提升人格魅力有很大的促進作用。其次，美術教學以茶道布景、品茶活動、小茶人等作為創作題材，通過觀察、探究、實踐等形式，利用茶席、茶道器具、茶服茶飾、茶畫等教學用具，在擴寬美術創作內容的同時，豐富學生美術知識技能學習的途徑。最后，茶文化美術課堂突出意境美，教師從美術教學出發，以提高學生審美感知能力為目的，積極借鑒茶文化的獨特知識和深厚內涵，將美術課堂教學與茶文化意境相融合，令學生在美術課堂中享受茶文化的意境美，從而達到知識內化、深層育人的效果。

二、在茶文化美術課堂滲透思想品德教育的策略

（一）在茶席設計課堂滲透思想品德教育

茶席設計的主體是“茶”，以“茶”為核心展現茶席的空間藝術，為人們帶來與茶有關的故事，令人們理解茶道的精神內涵，從而產生情感共鳴。在美術課堂教學中，教師若想展現有思想文化深度的茶席設計，要以美學角度布置茶席的空間環境，并且緊密結合茶席主題元素進行構思，從而在美術課堂教學中呈現優秀的茶席文化。例如，南寧市柳沙學校青年教師教學比賽中的美術課《壯鄉歡迎您》，就是將茶席設計與美術教學完美結合的精彩課例。在《壯鄉歡迎您》的課例展示中，教師精心營造這樣的課堂氛圍：春天正是百花盛開、新葉泛綠的時節，學生以桃花為桌旗，以芭蕉葉為茶席，烘托出春暖花開的濃濃春意;把銅鼓放在茶桌左側，并在茶席的左上角放置身穿壯族服飾的布娃娃，代表著壯族學生學習優秀傳統民族文化的熱愛之情。

可見，將傳統文化、民族文化融入茶席設計課堂，滲透愛國、誠信、友善、文明的社會主義核心價值觀，讓學生成為“和雅”茶文化的受益者和傳播者，自覺規范自身的言行舉止。

（二）在茶服設計課堂滲透思想品德教育

傳統文化中的茶元素和民族服飾二者存在一定的共性，人們可以將茶染技術、茶畫藝術應用于民族服飾的設計與生產制作當中，同時立足于民族服飾的藝術特點，兼顧服飾的藝術性與實用性，在造型、色彩、款式、材料設計中融入茶元素，從而將茶元素與民族服飾有機融合，展現了民族文化氣息與傳統茶文化理念相結合的豐富內涵。例如，在美術課《茶服設計》教學中，教師根據傳統民族服飾的樣式，合理運用服飾設計中的造型、色彩、款式、材料，并結合茶文化含蓄而內斂的特點，將民族服飾設計和茶文化元素精髓進行融合、創新，使設計出的茶服服飾風格更為多樣化，款式更為優雅和諧，實用性也更加突出。

除了強調美術教學中茶元素與民族服飾設計，教師還可以將和諧、自由的理念融入茶服設計課堂當中，以準確把握美術教學方向，明確美術創作目標。

（三）在中國畫創作課堂滲透思想品德教育

中國畫注重情與景的交融、寫意傳神，而茶文化元素豐富了中國畫創作的內容和形式，賦予中國畫新的思想內涵，學生在熟練掌握茶文化元素及其在中國畫的表現方法基礎上，繪所見之景、抒感悟之情，把茶文化的意境美體現在中國畫創作中。例如，在《山茶花》國畫教學中，筆者先從名稱、科目、顏色、花期等角度引導學生全面了解山茶花;接著指導學生欣賞山茶花的寫意及工筆畫作品，強調國畫作品中以花鳥為題材，體現創作者崇尚自然、追求和諧的藝術感受，與茶文化清新優雅的精神內涵有著異曲同工之妙;再結合國畫的藝術表達方法詳細講解山茶花的作畫步驟;最后完成了體現茶文化元素的國畫創作作品《山茶花》，進行創作小結：作為新一代接班人，我們要承擔起傳承與發展茶文化與中國畫藝術的重任?？梢?，中國畫創作與茶文化精神作為藝術創作者表達內心情感的媒介，二者有機融合，成為中國畫創作的重要表現形式，也為茶文化的傳承創造了新的載體。

綜上所述，美術教學承載表達視覺形象、人文思想、審美情趣、文化傳承等功能，將茶文化融入其中，擴充了美術教學的內容，優化美術教學模式，使得美術課堂變得更為開放立體、更富有內涵，更能激發學生學習興趣、美術創作靈感及藝術創造力;在茶文化與美術教學融合中培育和踐行社會主義核心價值觀，將美術課程蘊涵的社會主義核心價值觀教育資源充分開發出來，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正傳承優秀的傳統文化、培養學生的核心素養。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃課題“以茶文化為載體在中小學中培育和踐行社會主義核心價值觀的研究”（課題編號：2019B235）、南寧市教育科學“十三五”規劃課題“茶文化教育資源開發和利用的研究”（課題編號：2018C531）的研究成果。

【作者簡介】麥育霞（1985— ），女，壯族，廣西橫縣人，大學本科學歷，學士學位，一級教師，現就職于南寧市南湖小學海茵校區，研究方向為美術教育。

（責編 楊 春）