小學體育探究式教學策略分析

徐月

摘 要：在素質教育背景下，體育課程在小學課程體系中的重要性逐漸突顯出來。所以在日常的教學活動中，教師應該有意識地探究新的體育教學方法。而探究式教學策略作為新課改十分提倡的一種教學模式，自然十分符合新時期小學體育的教學要求。文章具體闡述傳統小學體育教學中存在的實際問題，以及如何將探究式教學策略應用于小學體育課程中。

關鍵詞：小學體育;探究式教學;教學策略

在當前的社會發展趨勢下，更加關注創新型人才的培養。而學校教育作為人才培養的主要渠道，自然也需要將這一發展趨勢作為基本的教學方向。近些年頒布的教育文件中，反復提及了“育人為本”的理念，強調現階段教育工作中最本質的要求，就是要以學生為主體，充分發揮出學生的能動性。正是在這樣的背景下，探究式教學策略應運而生。所謂探究式教學，主要是指在教師的恰當引導與啟發下，組織學生進行獨立思考與合作學習，從而幫助學生實現知識理解與能力發展的教學模式。在體育課程中，探究式教學策略的合理應用既可以鍛煉學生的思維能力，又可以促進學生身體素質的全面發展，這無疑可以促使體育教學的積極作用得到充分的發揮。因此，教師應該準確把握探究式教學的基本理念與要求，并不斷探索該教學策略和體育課程之間的結合點，從而逐步達到最優化的教學效果。

一、 傳統小學體育教學中存在的問題

審視長期以來的小學體育教學，可以發現在教學活動中存在以下幾種比較明顯的問題：

第一，教學手段單一。在傳統的體育課程中，教師通常采用的是單一的動作示范教學模式。對于學生來說，這樣的學習方式是比較枯燥的。長此以往，容易使學生對體育學習產生一定的抵觸心理。

第二，學生主體地位不突出。在長期以來的小學體育教學中，教師通常牢牢把握教學過程的主動權，而學生則只能進行被動接受，嚴重影響了學生課堂主體作用的發揮。

第三，體育器材不完善。受傳統教育理念的影響，學校在體育教學中的投入較少，體育器材的購置不足，現有的器材同樣缺乏有效的維護。受此影響，很多課程內容無法得到有效開展。

第四，忽視學生的差異性。部分教師為了“節約”課堂時間，以便在一定時間內滲透更多的知識內容，通常不會對學生進行區分，而是會開展統一化的教學。這樣的教學模式很難滿足所有學生的實際需要，從而影響了學生的學習質量。

第五，運動范圍存在一定的局限性。學生的體育運動通常局限于課內體育知識的學習中，課堂教學的完結，即意味著體育活動的結束。這導致學生的運動范圍比較狹窄，不利于學生綜合體育素養的發展。

正是由于上述問題，所以更突顯出了組織探究式教學活動的必要性。因此，教師應該合理地將這一教學策略應用于教學全過程中，從而逐步促進教學活動的優化。

二、 小學體育探究式教學組織策略

（一）創設教學情境，優化課堂氛圍

在傳統的小學體育教學中，學生缺乏學習熱情是影響教學質量的重要因素。為了解決這種問題，需要結合教學內容設計更加豐富多樣的學習活動，以此來使學生感受體育知識的趣味性。為此，教師可以嘗試將情境教學策略應用于小學體育課程中。尤其是在教學活動起始階段，恰當的教學情境不但能夠激發學生的學習熱情，而且可以使學生對所學知識產生初步的了解，從而為教學活動的順利進行提供良好的契機。

以“立定跳遠”為例，我在教學中沒有直接引導學生進行技術動作的學習，而是借助一個“模仿動物”的游戲創設了教學情境。我對學生說：“同學們，有很多小動物都是以跳躍的姿勢行走的，那大家都知道哪些這種類型的動物呢？”然后，學生紛紛講述了自己知道的動物名字。接著，我鼓勵學生展開了豐富的想象，然后嘗試模仿這種動物在跳躍中的姿態。借助游戲逐步活躍課堂氛圍之后，我繼續對學生說：“哪種動物在跳躍的時候跳得最遠呢？在跳躍的時候，我們應該掌握哪些技巧呢？”通過這種方式，就十分自然地過渡到了本節課的教學內容中。再以“足球”教學為例，在新課導入環節，我利用“足球起源”的故事創設了教學情境。在這個故事中，主要講述了足球起源于中國這一事實，并引導學生了解了“蹴鞠”這種足球最初的形態。最終，借助學生非常喜歡的趣味故事，充分吸引了學生的注意力。由此可見，在探究式教學中，合理創設教學情境是十分必要的。

（二）引導自主學習，完善技術動作

從本質上來講，探究式教學遵循的指導原則就是“以學生為主體”。在這一理念的指導下，強調將學習活動的主動權由教師轉移到學生身上。而在課堂教學活動中，最能體現學習活動主動權的就是學習過程的自主性。為此，教師應該逐步改變傳統的“灌輸式”教學模式，并給予學生更加充足的時間與空間。這樣一來，能夠有效改變以往被動接受與機械模仿的學習方式，從而使學生在自身認知經驗的基礎上進行新知識的建構。

以“籃球”項目中的“運球”動作為例，在教學“原地運球”的動作時，我組織學生對原地運球的基本動作要領進行了自主探究。同時，為了使學生探究活動更加有的放矢，我對學生進行了簡單的提示：可以從身體姿勢、球的落點、手臂動作、手腳配合這幾個角度思考運球動作。然后，學生根據這一方向展開了自主思考與互動交流。之后，結合學生得出的運球經驗，我進行了適當的補充，從而初步總結出了原地運球的動作要領：上身前傾，目視前方，膝蓋微屈;分開五指，空出手心，用手指控制籃球;彎曲肘關節，肘關節自然地進行上下擺動。接著，我引導學生對動作中的要點進行了提煉：身體和手部要保持放松狀態，在變換身體姿勢時，要保持對球的控制。此外，考慮到籃球是一項普及性較廣的運動，很多學生都參與過籃球運動，所以我沒有將學生的探究過程局限于“原地運球”中，而是鼓勵學生自主學習了其他的運球動作。最終，通過自主探究的方式，使學生對相關知識產生了較為深刻的理解。

（三）合理開發器材，激發創新意識

正如前文所述，體育器材不完善是當前小學體育教學中面臨的重要問題。從實際情況來看，很難在短時間內依靠教育部門的資金投入解決這一問題。所以在探究式教學指導下的小學體育課程中，教師可以引導學生自主設計和開發體育器材。這樣一來，不但可以豐富體育活動內容，而且有利于鍛煉學生的動手操作能力與創新能力。從長遠來看，這對于學生體育素養的發展和思維能力的提高無疑會產生十分積極的影響。