緩解高級技工荒的對策研究及實踐

項萬明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在“中國制造2025”的背景下，企業對勞動者的技能水平要求越來越高，高級技工荒成為企業常態化用工的現狀。從職業院校高級技工培養、社會技能培訓的現狀分析入手，通過課程整合、“雙導制”、開發培訓資源包、職業院校的校際合作、高技能人才的引領示范及技能大賽對緩解高級技工荒的對策進行了分析及實踐。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高級技工荒;課程整合;雙導制;精準培訓;技能大賽

[中圖分類號] ?F249.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0038-02

“中國制造2025”背景下企業從“用工荒”轉化為常態化“技工荒”， 緩解高級技工荒這一課題始終貫穿于職業教育研究中，本文從教學實踐出發，對緩解高級技工荒的方法及手段加以研究和總結。

一、職業院校高級技工培養現狀分析

我國職業院校的培養重點以中職3年、高職3年、技工院校5年或6年一貫制以及應用型本科4年等學制為主，但很多學生連本專業的實習期都沒完成就與自己的專業脫鉤，學生沒有從事其專業相關的職業工種，表面看是學生的職業規劃不成熟，但隨著產業的升級換代，職業院校單獨依靠自身力量，要培養出達到企業期望的高級技工越來越困難，導致越是新興高端、培養成本越高的專業，學生越早與自己的專業脫鉤，新興高端技術崗位越是缺人。這也是政府投入持續加大，而我國高級技工荒卻持續緊張的原因之一，產業升級背景下職業教育脫離企業的支持，要培養符合社會需要的高技能人才十分困難，這是職業院校不得不面對的現狀，校企深入合作才能緩解高級技工荒。

二、職業院校社會技能培訓現狀分析

我國職業院校的另一重要任務就是短期技能培訓，但隨著產業的升級，職業院校的設備融入了更多的新技術、新工藝，以智能生產線為例，理解生產線復雜的工藝，就需要一年半載甚至更長的時間，面對復雜先進的教學設備，教師自身技能的提升無法快速有效地解決，企業員工又來自各行各業，培訓一般都是短期的，培訓結果是連生產線的工藝都沒了解清楚，更別提相關技術的掌握了。為助力“中國制造2025”，培訓師需要下沉至地方產業，結合地方產業進行研究，對相關產業的技術需求進行分析，將技術需求融入職業院校對教學設施設備升級改造中，才能精準對應企業技術需求，為企業提供適應地方產業發展的技能培訓，緩解企業高級技工荒。

三、課程整合提升職業院校人才培養效率

“中國制造2025”產業升級背景下，職業院校面臨的一個普遍問題是：新技術融入課堂，但學制的不變無法保障各課程的學時，如果簡單地刪除一些專業課程，會導致知識結構不完整，技工院校為了保持課程結構的完整性，出現了七年制預備技師班級。在“中國制造2025”對人才更高層次需求的背景下，依靠延長學制來解決新技術的學習，與當前因勞動力及人才緊缺而延遲退休，保障勞動力及人才供給的大環境是相矛盾的。整合課程資源是解決知識結構的完整性與學制年限不足矛盾的有效方法，以對新技術要求相對較高的電工這一職業工種為例，教學單元的設計基于典型繼電器控制線路，整合了觸摸屏控制技術、變頻器控制技術、可編程控制器技術，并在典型機電設備數控機床上實現電氣控制線路的綜合應用。重點突出了機電設備安裝與調試崗位的核心技能，形成了“任務引領，過程導向”的職業教育特色，課程整合解決了課程多、學時少、學生掌握核心專業技能不扎實等矛盾，提升了職業院校的人才培養效率。

四、“雙導制”提升技工院校教學效率

技工院校導師導生“雙導制”高技能人才培養模式起源于技能大賽，是技工院校教師在技工教育教學改革中自主探索的教學模式，鑒于技工院校在培養創新型高技能人才中的特殊位置及本人實際情況，實踐了四階段“雙導制”教學，既防止了多名教師對1名學生的“精英職業教育”誤區，又讓學生反哺課堂，增強了學習技能，提升了學生的創新能力。

初級工階段：為技工院校的第1～2年，結合浙江省中職課改選修課程及興趣班建設，選擇自己感興趣的課改課程，興趣班由導師來負責，課程的內容以實習為主，由導師制定課程的教學計劃，導生具體操作實施，這樣既鍛煉了導生的帶徒能力，又不至于因為導師工作忙，而讓興趣班流于形式。

中級工階段：為技工院校的第3年。這時學生可以更深層次地進入導師導生團隊，導師結合學生特長，制定學生的技能培訓計劃、科研領域的目標，成長為技工。

高級工階段：為技工院校的第4～5年。學生需要承擔雙重任務，除了在導師的引導下成長為高技能人才外，還需要幫助教師輔導初、中級工階段的學生，承擔起導生的初級作用，指導初、中級工階段的學生學習、技能競賽等，成長為具有指導能力的高級技工。

技師階段：這一階段為技工院校的第6年。要在導師的指導下，完成相應的技師研修、課題、競賽及技術指導等工作，成長為具有創新能力的技師。

五、開發培訓資源包，提升社會培訓效率

在產業升級背景下需充分認識到，沒有企業的參與，職業院校要將在校學生培養成適應企業需求的高級技工，可以說是十分困難的，但企業對高級技工的需求是客觀存在的，這為校企合作共同培養高級技工創造了客觀條件，校企雙方要探索共同利益點，同心合力提高職業院校在校學生的培養效率。高級技工荒提升了企業參與院校高技能人才培養的意愿，為政府、院校、企業等的多方合作打開了局面，這就需要結合區域產業，對企業員工實施精準培訓，實事求是地定位職業院校的培訓能力，在有限的培訓時間里做職業院校能做的事情，可以用員工熟悉的典型案例講清楚新技術的入門知識，讓企業員工學有所成，而不是將寶貴的學習時間浪費在復雜的、并與自己所在企業生產實際不相符的生產工藝上，學員能根據所學的知識，回到企業后根據企業的實際生產線做更加深入的自主探索，達到企業對新技能的要求，這就需要開發出適于企業員工理解的資源包，資源包應注重立體化資源庫的建設，配備PPT、思考與練習、參考答案等。在對企業員工的培訓中，尤其要對傳統技能精湛的中老年骨干員工加大新技能的精準培訓，精準培訓既能提升骨干員工的職業生命周期，又能有效緩解高級技工荒。