寓教于樂，以情教學

關雪如

摘要：口算能力的培養是小學低年級數學教學的重要內容，對學生后續運算技巧的掌握和運算思維的發展起到著十分重要的影響。小學低年級學生的認知能力有著一定的特殊性，在小學數學教學中，教師決不能使用灌輸式的口算教學策略，而是要根據學生的心理特點，設計充滿趣味性的口算教學方案，讓學生正確理解口算技巧，從而逐步提高學生的口算水平。

關鍵詞：興趣教學法;小學低年級;數學教學;口算教學;寓教于樂中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-004

小學生在邏輯思維上還沒有得到很好的發展，因此，口算對于學生而言是比較困難的。在實際的教學中，教師要充分地了解低年級階段小學生口算的現狀，并且結合低年級小學生的性格特點，采取興趣教學的方法，實現寓教于樂，讓學生產生濃厚的口算學習興趣，使學生在口算學習中獲得進步和成績，促進學生計算思維的有效發展。

一、動手實踐，豐富學生感性認識

口算教學需要學生明白和理解算理，但是低年級的學生記憶思維往往比較淺，很多知識難以在學生的腦海中留下深刻的印象，從而導致了學生口算質量不理想的問題。而小學生的動手能力是比較強的，并且樂于動手實踐，因此，教師可以充分地利用小學生的這一心理特點，讓學生在實踐當中獲得真知，在有效的動手實踐性形成豐富的感性認識，在經驗的積累中獲得深刻的印象，從而培養和提升學生的口算能力。

比如，在教學一年級的“加法”這一節內容時，筆者將學生分成了幾個小組，然后給每個小組分發了一些小木棍，讓學生通過擺一擺小木棍的方式來學習其中的加減知識。筆者首先給學生提供了這樣一個情景：小白兔邀請了小動物們來自己的家里做客，來了兩只小狗，兩只小貓和一只小狐貍，那么參與這次做客的一共有多少只小動物呢？在提出了問題之后，筆者就開始和學生一起數小木棍，讓學生去觀察一共得到了多少根小木棍，得到的答案是5，從而讓學生進行口算。之后筆者再問學生：“有沒有人和老師得到的答案是不同的？”這個時候就有學生提出：沒有將小白兔算上，于是，筆者再讓學生結合自己數數的能力，想一想新的答案，從而用串聯的方式讓學生領略口算的奧秘，養成良好的口算習慣。

二、借助表象，加深學生理性理解

低年級的學生大多以形象思維作為主要的認知方式，因此，要想讓學生真正地明白算理，還是要從學生的思維成長特點入手，通過直觀性強的手段來增強學生對事物的理解，讓學生對如何進行口算產生深層次的認識，從而提升口算教學的效率。

比如，在教學“100以內的加法（二）”這一節內容時，因為涉及到的數字比較大，再讓學生用擺木棍等形式的方法來學習是十分不理想的，因此，筆者結合學生的思維特點，逐步引導學生自主地構建出100以內的加法口算技巧。首先，筆者向學生提出問題：一所學校里有三十六個男生，四十一個女生，那么這所學校一共有多少學生？然后讓學生使用各種方法來快速計算這種問題，有的學生還是通過擺小木棍的方法來計算這個問題，用一捆木棍來代替10個學生，首先放上四捆，代表40，然后拿出4根，然后再放上四捆，并且再添上一根，加起來就是77個學生，還有的學生是用的豎式的方式去計算的，也有學生使用了口算的方法，用3+4=7和6+1=7來快速地得到結論是77，這樣，可以讓學生從簡單直觀的問題中抽象出算法，體會到口算的優越性，獲得對口算技巧的深層理解。

三、游戲教學，激發學生口算熱情

對學生的口算技巧進行訓練是快速提高學生口算質量和能力的重要途徑，但是教師決不能使用學生反感的方式，而是要響應寓教于樂的教育思想，使用游戲形式的口算訓練，將原本枯燥乏味的練習轉變為生動活潑的課堂活動，如此，可以讓口算教學博得學生的青睞，使學生真正地做到活學活用。

比如，在對學生10以內的加減法口算技巧進行檢驗時，筆者使用了一個小游戲。首先將學生分成了幾個小組，然后給每個小組分發一些記錄數字1到10的卡牌，打亂順序，讓每個學生都抽取一張卡牌，之后，學生要在小組內部進行活動，從小組內的第一個學生開始，隨機選擇小組內的其他一個成員，然后兩人亮出自己的卡牌，被抽到的學生就開始問問題，比如說：“我的卡牌是9，你的卡牌是4，那么9-4等于多少呢？”如果回答對了，第一個學生則被判斷游戲成功，獲得分數，錯了則是被叫起來的學生成功，獲得分數，然后第二個學生接著選擇下一個挑戰對象，然后一直循環下去，最后總結分數。由于小學生有著比較強的好勝心，這樣的游戲活動可以大大地降低學生對口算學習的抗拒心理，讓學生積極參與進來，從而在無形當中提高學生的口算水平。

本文針對興趣教學法在小學低年級口算教學中的應用展開了一番敘述?？谒隳芰Φ男纬珊桶l展可以有效鍛煉學生的邏輯思維，使學生掌握數學運算的基礎，在小學低年級數學教學中，教師要針對小學生記憶能力不強、感知能力有待發展的特點，采取有效的興趣教學方法，使學生感受到口算學習的樂趣，提升低年級小學口算教學質量。

參考文獻

[1]高冬雪. 小學低年級口算教學存在的問題及對策研究[D].渤海大學，2019.

[2]賈小利. 小學低年級口算教學研究[D].山東師范大學，2017.

廣東省開平市水口鎮第一小學