道路橋梁與渡河工程專業施工類課程教學與注冊建造師考試銜接的思考

蘇彥軍 劉俊顯

（1.蘭州博文科技學院土木工程系，甘肅 蘭州 730101；2.甘肅晟朗管理咨詢有限公司，甘肅 蘭州 730101）

0 引言

道路橋梁與渡河工程專業（以下簡稱道橋專業）是一門工程理論和技術方法相結合的專業，主要為交通基礎設施建設培養從事道路工程、橋梁工程、隧道工程和交通工程等的規劃、設計、施工、養護與管理等方面的高級工程技術人才。注冊建造師是以建設工程項目管理為主業的執業注冊人員（近期以施工管理為主），是以專業技術為依托，具備管理、技術、經濟、法規方面知識和能力的綜合素質較高的復合型人才。

高校道橋專業人才培養和國家實施注冊工程師制度都有培養工程師的共同目標，前者要求學生在校學習掌握專業基礎知識和基本理論，畢業時具備獲得注冊工程師的基本素質和基礎能力，可以說高校培養是獲得注冊工程師的前提條件，培養的是最終要獲得注冊工程師執業資格的“準工程師”；而后者要求學生高校畢業且經過2～4年的工程實踐和繼續學習后參加考試并成績合格，具備分析、解決工程實際問題和勝任關鍵崗位工作的能力，是高校培養“工程師”的最終目標。但從注冊建造師所具備的能力和所承擔的責任來看，畢業生在理論知識和實踐經歷方面都與其有較大的差距，無論是本科畢業生還是碩士畢業生，都不具備注冊建造師所需的能力和經歷。讓畢業生先在工程一般崗位從業2～4年，再通過考試取得注冊建造師執業資格并允許其在工程重要崗位“持證上崗”，使畢業生從“準工程師”和“工程師”之間有一個良好的過渡和銜接，仍然是國家培養建造師的最佳途徑。

1 道橋專業施工類課程與注冊建造師考試的關聯性

道橋專業施工類課程主要包括道路施工與養護、橋梁工程施工和隧道工程施工等課程，其教學內容對應于注冊建造師考試中的公路工程管理與實務科目，從每年的考試通過情況來看，該科目是絕大多數考生能否取得注冊建造師執業資格的決定性因素，其所含內容多、涉及面廣、綜合性強、難度大。

2 施工類課程教學與注冊建造師考試銜接的思考

2.1 在校學生課程教學與注冊建造師考試銜接的思考

2.1.1 鼓勵任課教師參加考試

師資是教學的保障，注冊建造師考試是理論和實踐結合性較強的考試，只懂理論或只通過實踐是很難取得注冊建造師執業資格的。鼓勵教師參加國家注冊建造師考試并取得執業資格，可以確保教師具備講授以注冊建造師為導向課程的知識儲備，也可以讓教師以考生的角度思考注冊建造師考試，從而更好地組織教學。

2.1.2 參考考試大綱修訂教學大綱

注冊建造師考試大綱是對注冊建造師執業資格考試的基本要求，是考官考試命題和考生復習備考的依據，道橋專業施工類課程的教學大綱則是指導教學工作的綱領文件，是對人才培養方案的具體實施。為了使道橋專業施工類課程教學與注冊建造師實務考試能更好地銜接，根據注冊建造師執業資格考試科目《公路工程管理與實務》考試大綱重新修訂道路施工與養護、橋梁工程施工、隧道工程、工程項目管理等幾門施工類課程的教學大綱，將注冊建造師考試大綱中絕大部分的知識點都分配到相關課程中去，即使教學內容涵蓋注冊考試內容，又要避免與相關課程內容交叉重復，使學生從大學課程中獲得注冊建造師所需要的專業基礎知識。

2.1.3 參考考試用書選擇課程教材

道橋專業知識有很強的時效性，實際工程中知識更新快，而課程教材更新慢，但是相比較而言，注冊建造師考試用書是更新最快的書籍，其內容會隨著規范的變化而及時更新，而且該書籍從內容上來講也是行業中比較權威的書籍。因此，學校在選擇教材的時候，可以先對注冊建造師考試用書進行評價，對于符合本科教育要求的，可以直接作為課程教學教材。如橋梁工程施工和道路施工與養護課程可以《公路工程管理與實務》作為共用教材。橋梁工程、隧道工程等課程由于教學中還有設計內容，因此可以將考試用書作為參考書或輔助教材使用。

2.1.4 參考考試題型加強學生分析能力和思考能力的培養

注冊建造師考試題型不僅有考核基礎知識的主觀題，而且還有結合工程實際案例考核考生分析問題和解決問題能力的案例分析題，該部分題型案例新穎、靈活性大、綜合性強，需要考生先閱讀案例，再結合案例進行思考、分析和解答。一名合格的注冊建造師就應該具有強大的思考能力和分析、解決問題的能力，該能力需要在高校課程中逐漸培養。

2.2 畢業生與注冊建造師考試銜接的思考

注冊建造師執業資格考試的報名條件，應滿足一定的學歷、工作年限和相關工作經歷的要求，如本科生報考一級注冊建造師的條件是“取得工程類或工程經濟類大學本科學歷，工作滿4年，其中從事建設工程項目施工管理工作滿3年”。畢業后的這4年，畢業生理論知識遺忘快、學習環境差、老師督促少，學校教育和注冊建造師執業資格考試之間不夠有效銜接，甚至出現了脫節，如果自律性和自學能力相對差的畢業生在這4年雖積累了工程實踐經驗，卻也很難通過注冊建造師執業資格考試，高校課程教學和注冊建造師執業資格考試的銜接在這4年最薄弱。為解決畢業生和注冊建造師考試之間的銜接問題，可從以下兩個角度嘗試。

2.2.1 高校課程向畢業生拓展

高校課程不應只停留在學生在校的4年時間里，為實現課程教學與注冊建造師考試的順利銜接，高校課程教學應通過網絡授課的方式向學生畢業后再拓展4年，在這4年內主要安排與執業資格考試和工程師培養相關的課程。目前，由于學生畢業后還無法從母校繼續獲取注冊建造師考試的相關課程，畢業生在考取執業資格證書時或全靠自學、或依靠費用高昂的培訓機構，這既增加了畢業生的學習成本，也滋生了許多在執業資格考試中的不公平甚至亂象的出現。

2.2.2 讓企業在注冊建造師培養中發揮更大的作用

注冊建造師考試既需要考生掌握一定的理論知識，還需要有一定的工程管理實踐經驗，理論知識和注冊建造師的銜接可以由學校拓展課程完成，而將實踐經驗和注冊建造師銜接還需要企業發揮更大的作用。如企業的師傅帶徒弟制、或為員工提供良好的終生學習的文化氛圍、或為考取注冊工程師執業資格的員工給予較大的激勵措施等，都將在畢業生與注冊工程師的過渡與銜接方面起到積極的作用。

3 結語

將施工類課程與注冊建造師考試有效地銜接，將學生培養成能擔當行業大任的工程師，是道橋專業才培養的最終目標。本文提到的從在校學生課程改革促進施工類課程教學與注冊建造師考試銜接的思路有較強的實踐性，而將高校課程向學生畢業后再拓展4年，并讓學生能在畢業后繼續從母校獲得執業資格考試和工程師培養相關的課程的改革思路，會對高校人才培養和注冊工程師培養起到很好的銜接作用，但具體如何實踐還有待后續進一步的研究。