新冠肺炎疫情下促進小學語文線上學習健康發展的教學初探

歐陽彩弟

【摘要】在新冠肺炎疫情的影響下，學校不得不打破傳統課堂的教學模式，開展線上教學。這雖然為學生提供了良好的學習平臺，但網絡上不良信息為青少年的身心成長帶來了一定的負面影響。作為一線語文教師，不僅要有文本教學的方法與策略，更要充分利用網絡的優勢，取長補短，協同家校力量，引領學生把注意力和精力用在線上學習上，促進線上學習的健康發展，更好實現培養學生語文核心素養的目標。

【關鍵詞】小學語文;線上學習;健康發展;教學初探

受新冠肺炎疫情的影響，許多學校大規模開展線上教學，教師的“教”與學生的“學”之間得到新的挑戰。作為一線語文教師，不僅要有文本教學的方法與策略，更要有充分利用網絡教學的優勢，取長補短，協同家校力量，倡導學生綠色上網學習，引領學生把注意力和精力用在線上學習上，促進學生線上學習的健康發展，更好地提高學生學習效率，實現培養學生核心素養的目標。

一、心懷愛，家校協同共營綠色線上學習環境

愛是教育的起點。教師要關心學生，了解學生在家的線上學習情況，并與家長達成共識，鼓勵家長要正確引導與監管孩子健康上網，以自身為榜樣，為自己的孩子樹立正確的價值觀，合理安排上網時間，避免學生假狀態學習，并加強營造綠色網絡的學習環境意識，形成強大的教育合力——形成教師、學生、同學和家長等四點一線的力量，多鼓勵，多監督，并共同制訂綠色上網學習的公約，并評選每周一評“綠色線上學習之星”，每月一評“綠色上網達人”和“優秀督導家長”等，真正促進學生做到線上學習自律、自愛。

二、重細節，培養學生良好的線上學習習慣

態度決定一切，具備良好的學習習慣是進行學習活動的基石。教師要重視關注細節，特別是疫情下的線上教育教學，教師更要從小事抓起，關注學生家庭線上學習與作業的小問題，教師要及時處理。教師要充分調動學生的家庭力量，促進學生養成良好線上自學習慣。教師要讓家長知道在疫情下，讓學生在一個安靜舒適的學習環境中（有完善的線上學習裝備及學習用品、不受外界學習的干擾、不受與線上學習無關的軟件或游戲的誘惑），完成線上學習活動和自覺完成線上布置的家庭作業，這對學生的學業來說是一件很重要的事情。不僅如此，教師還要鼓勵家長協助學生合理規劃，按時參與線上學習和寫作業的時間和地點，實行線上學習不定時打卡與線下家長鼓勵與監督，評選“最美線上學習達人”，更好地促進學生養成良好的線上自學習慣。如果家長工作繁忙，可以建議家長雙方之間的分工管理，避免學生鉆空子，培養學生線上學習的自覺性和養成良好線上學習習慣。如，邊聽邊做筆記、積極參與線上互動、積極回答問題等。同時，對于學生的學習習慣的進步，教師和家長要及時給予肯定與獎勵。讓學生從自信、自律中汲取精神的力量，修正不良的線上學習態度，更好地進入良性循環的狀態，形成良好的家庭線上學習習慣。

三、敢創新，善于挖掘文本與多媒體資源，提高學習效率

教師要善于挖掘課本文本內容以及可以延伸的教學內容，結合線上網絡大數據對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，把學生的精力轉移到綠色網絡線上學習上，激發學習興趣，使樂學落到實處。

（一） 打破紙質學習的局限性，拓寬語文學習的視野

教師要結合多媒體，善于挖掘課文中的能喚起學生學習興趣的內容，化抽象為形象。語文教材上的課文都是文質兼美的文章。教師可抓住一些精彩的情節，教師利用信息技術，開闊學生的視野。如，學習小學五年級下冊第二單元中的課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》都出自古典名著，有不少更拍成電影，教師可以找到相關短片，再現課文情景，讓學生進行文本精彩描寫與視頻的對比中，學生結合文本文字，感受作者精彩的描寫方法，對人物有了更深刻的認識，從而也學到刻畫人物的方法，學生全程快樂地參與線上學習，更好突破教學的重難點，教學效果好。

（二）對微課資源進行篩選，取長補短

在線上教學中，教師常用到微課。微課主要是一個較為簡短的課程內容視頻，主題集中，能突出本節課的重難點。正所謂“尺有所短，寸有所長?！痹诰W絡資源共享的環境下，統一主題和教學內容的有很多，教師要結合本班學生的實際情況，對微課視頻要“取其精華，棄其糟粕”。教師可結合設計 PPT，彌補微課視頻的不足，更避免微課視頻“滿堂灌”消減學習的積極性。如，筆者在教學小學五年級下冊第三單元綜合實踐課《漢子真有趣》，由于微課視頻的個別內容學習未能很好地突破難點，筆者就使用微課、PPT和線上練習等進行學習，學生及時反饋，效果好。

（三）利用網絡資源，化課前預習為“我行我秀”

學生認真做好課前預習無疑是大大減少學生學習新知的難度和提高線上學習的積極性。對于每一篇課文，都有大量的課文朗讀、生字視頻學習、課前闖關的網絡資源，教師可鼓勵學生根據以前科任教師發到班群的預習自學資源，以視頻或音頻的打卡方式，在“班級管家”進行“預習達人”“我行我秀”的評比，更鼓勵學生在班群就預習提出有價值的疑問，促進學生“小疑則小進，大疑則大進?！边@樣，既很好地落實了預習，又培養了學生的自學能力。

（四）利用線上課堂打卡作業，更好地促進學生學習的全程參與

在線上學習中，要注重精講精練，講練結合。教師設計線上隨堂檢測的作業要做到不定時、形式多樣、簡單操作、內容精煉、及時反饋等進行打卡。這樣，既能檢查到學生線上學習的情況，也能不定時檢查學生學習的參與度。

（五）借助多平臺學習，調動學生完成線上作業的學習積極性

線上學習必有線上布置的作業。教師要以創新手段為輔，更新家長對疫情下學生的家庭作業觀。教師要讓家長知道小學生因天天對著電腦或手機做家庭作業而缺乏興趣，甚至“裝腔作勢”，表面是做作業，實際上在用電腦（手機）做與學習無關的事。因此，從作業的創新設計與家校合作雙管齊下，教師要與時俱進，不斷創新，不斷激發家長的監督與引導的積極性，促進家長更新對學生的家庭作業觀，與家長形成合力，成為學校教育教學的有力補充。

1.巧用交流溝通平臺，為家庭作業的質量保駕護航

隨著高科技的發展，交流溝通軟件層出不窮。教師可通過班級QQ群、釘釘、微信群以及班級管家等軟件平臺，加強家長群效應，加強家長重視孩子家庭作業的質量。如，教師可利用班級管家，讓家長把學生完成的作業進行上傳或作業打卡等，促進學生自主科學安排家庭作業的同時，也方便家長從上傳的作業中學習與比較，從中了解自家孩子的不足。同時，教師也可以初步了解學生的家庭作業情況，做及時的提醒，更好地提高作業質量。教師還可以利用交流溝通平臺的積分獎勵、獎狀獎勵等功能。如，“班級管家”自動統計獎勵小紅花、自動生成獎狀等，及時表揚優秀和進步的學生，大大地促進了家長和學生的積極性。

2.巧設“親子活動式”家庭作業，促進家長積極參與

在語文家庭作業中，很多時候不僅要激發學生學以致用的能力，還要喚起學生做作業的好奇心與求知欲，培養能力的同時，實現心理與道德的健康生長。教師布置家庭作業時，不僅要鞏固與檢查課堂知識，還要以語文單元學習為主題，設計時要考慮以語文綜合實踐活動為突破口，巧設與“親子活動式”的作業相融合，促進家長積極參與，在生活中學語文、用語文，著力提升學生的語文素養。如，學習人教（部編版）小學五年級下冊第一單元，教師可設計的家庭作業：讓學生抄寫生字，讓家長評等級;給家長復述《祖父的園子》《月是故鄉明》《梅花魂》的內容;結合單元綜合實踐進行列問題清單，對家長進行采訪，了解家長的童年。又如，學習第三單元，可綜合結合實踐活動主題，讓學生搜集或設計字謎;和家人玩猜謎活動;搜集有關字謎、諧音、歇后語的故事，給家人講故事等。這樣，學生在和諧愉悅的環境中更高質量地完成家庭作業，還獲得知識，培養了能力，更好地促進了學生身心健康的成長。

3.巧借獎勵形式，增強家長和學生的成功感

教師要巧妙地借用形式多樣的獎勵機制，把線上學習與家庭作業的獎勵融為一體，既要獎勵學生，同時也要獎勵積極與優秀的家長，增強其成功感。如，獎狀、積分對獎卡、兌換禮物卷、班群表揚等。不斷以正能量影射，形成群效應，提升其班級凝聚力。

新冠肺炎疫情下的語文線上教學，教師要心懷愛，注重細節，協同家校力量，善于挖掘文本與多媒體資源，營造健康的線上學習，讓學生感受到疫情下的“柳暗花明又一村”，讓學生在沐浴“春風”中，促進學生線上學習的健康發展，更好地提高學生學習效率，提高學生的家庭作業質量，養成良好的學習習慣，促進學生身心的全面發展，實現培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]劉奉天.家長參與對小學生數學家庭作業動機、情緒和行為的影響[D].東北師范大學，2019.

[2]孫紅.網絡技術帶我們走向語文的新天地[J].中國教育技術裝備，2012（13）：100-101.

責任編輯? 李? 源