淺析小學班主任如何與學生進行有效溝通

程玉林

摘要：小學階段，班主任在班級管理工作中發揮的作用非常重要。因小學生群體具有一定的特殊性，學生對事物的認知和思考理解能力有限，學生個體間存在明顯的差異，所以為了保證班級管理工作高效、高質，班主任應掌握好與小學生溝通的技巧，靈活、科學地引導學生，營造一個良好的班級氛圍，增強班級管理效果。本文主要就小學班主任與學生之間的有效溝通進行研討，探尋溝通的技巧和藝術。

關鍵詞：班主任? 學生? 有效溝通

引言

小學生因為年齡較小，所以在語言思維、事物的認知、思考理解能力、行為素質等方面需要對其進一步培養和提升。作為小學班主任，必須增強與學生之間的交流，與學生在心理上互相接納，在情感上相互交融，即能理解彼此、接受彼此，能相互尊重、相互信任。班級管理的主要任務就是規范小學生行為習慣，促進小學生更快更好地適應小學生活。因此，教師應學會從學生的角度思考問題，并嘗試通過模仿學生的語言與他們交流，拉近與小學生的距離，了解學生當前在學習和生活中存在的具體問題，從而有針對性地提出解決方案，并結合學生的心理特點因材施教，構建一個平等和諧的集體，促進學生長遠發展。

一、尊重學生學習的主體性

蘇霍姆林斯基說：“有時候，由道德沖擊引起的寬容勝于懲罰?！毙呐c心的溝通，可以拉近距離，避免對抗，解決沖突。在傳統的教育觀影響下，教師一直是課堂中以及與學生溝通過程中的主角，學生只是在被動地應答與接受學習，缺少自主發言權，不利于學生的身心健康成長。在素質教育大力推崇的今天，這種交流方式有必要做出改變。

班主任在班級的管理工作中，要遵從以人為本的原則，真心關注學生的行為變化與情感變化，花更多時間了解學生的學習和生活，并耐心地聽取學生的想法，及時給予學生幫助，讓學生感受來自班主任的關愛。只有班主任尊重學生的個性和才能，并給學生帶來親切感和信任感，被學生真心接納，才能夠幫助學生勇敢地面對問題，積極主動地解決問題，達到進一步溝通的目的。

小學生是發展過程中的人，思維上難免會有些不成熟，表達內容時也比較緩慢。班主任應該從小學生的個性差異和年齡特點出發，有針對性地對學生提要求，與學生溝通時要有耐心，幫助學生發現自己的錯誤并及時糾正。切忌因為急躁而打斷學生說話，提升溝通和談心的效果。

班主任在與學生交流時也要注意細節，注意交流的時間和地點，以便于學生在思想和情感上產生共鳴。同時注意培養學生的自我調節能力，鼓勵學生大膽創新，爭取一切表現的機會，不斷獲得成功的喜悅，不斷發揮學生的特長，培養學生的集體意識，真正做到有效溝通。

二、發揮好教師的模范作用

班主任的日常行為是學生學習的榜樣，學生只有在內心深處先認可班主任，才愿意遵從班主任的教導并與我們交流，向我們訴說心中的疑惑。班主任作為班級中的主要組織者和管理者，一方面是學生日常常規教育和習慣養成教育的主要實施者，是學生成長道路上的引領者，在平時的工作中認真對照《中小學生日常行為規范》，逐條逐字認真學習，工作中按照規范上的要求率先做到，時時刻刻起到表率作用，對學生是一種無聲的示范和點撥;另一方面更需要以自己的人格力量和道德的感召力，用自己對學生真摯的情感開展班級各項活動。小學生好奇心很重，喜歡模仿他人，喜歡你就會樂于與你交流。因此，班主任在日常班級組織和管理中，處處嚴格要求自己，以身作則，用自己的實際行動影響學生的行為，如看到班里桌子不整齊主動拉齊、凳子壞了動手修一修、看到地上有紙屑彎下腰撿起來等。

深入研究課本教學內容與小學生的德育教育，根據小學生的發展特點，引導學生看到桌角有垃圾要及時打掃，主動幫助老師更換粉筆等;同時要用良好的個性影響學生的個性。班主任也可以嘗試接觸一些學生喜歡的動畫片、適合學生這一年齡段閱讀的書等，以便于與學生有共同話題，抓住有效時機對學生進行教育。除此之外，班主任要堅持表揚好人好事，以獎勵小物品或口頭表揚的方式表揚學習進步、愛護班級衛生、遵守紀律的小學生，捕捉學生課堂中的每一個閃光點，及時當眾表揚，讓每個學生都發自內心地感到“我能”和“我能做到”，提高學生的自我效能感。對于表現較差的學生也要適度點評，課下多與他們交流，了解造成這種情況的原因，并使學生意識到這樣做是不對的，幫助學生積極且及時調整，明確努力的方向，以產生良好的教育效果。

三、溝通工作要具體、有針對性

在班級組織和管理過程中，班主任擔當著多種角色，擔負著多種職能，并全權負責班級的各項任務，還要組織各種活動，協調各學科全面發展，有針對性地對學生提出具體的要求等。為爭當學生的良師益友，在班級管理中班主任要善于聽取學生的意見，可邀請學生一起制定班集體行為規范，選舉成立班委會，每個小組選出學習組長和紀律組長，對同學們平時的表現量化打分，每周末統計評比，用制度來約束，讓他們由自覺遵守到自發維護。制定班級發展目標，包括近期目標：本周得到流動紅旗;遠期目標：在這一學期每個學生都要養成兩個好習慣等。目標的提出要由易到難，要鼓勵學生努力實現目標，朝著更高的目標邁進。小學生的生活應該是豐富多彩的，班主任可定期聯合學校開展主題班會、讀書分享會、文藝表演、運動會等集體活動。班主任要鼓勵學生積極參與集體活動，特別是要多鼓勵后進生和性格比較敏感的學生參與活動，勇于展現自己身上的優點，遇到困難時，要主動與老師溝通，并在老師的幫助下努力克服困難，取得新的突破，為班級爭得榮譽。

四、做好與家長的溝通工作

為了教好學生，班主任要與家長、任課老師、社會相關人士聯系和協作，以此來協調各方面對學生的影響。家長與學生之間有著濃濃的親情，雖說家長有時因工作繁忙無法及時了解學生的實際情況，但他們同樣有著關愛孩子的心，想了解孩子的學習和生活，并愿意與老師一起培養孩子。事實上，家長參與班級教育管理，與班主任形成合力，能起到事半功倍的教育效果。我每學期至少召開一次家長會，邀請學生和家長一起，用理論和實踐去說明，用情感去溝通，讓家長知道自己的責任，懂得如何做一個好父母，以及如何教育孩子。平時還可以通過家訪，電話、微信、QQ交流等方式，隨時與父母溝通，以了解學生在家學習和生活的真實情況，綜合分析學生人格特征形成的原因，有針對性地給家長介紹這種性格的孩子的有效教育方法，與家長交流協作，共同促進孩子在健康的氛圍中成長，提高班主任在班級管理中的效率。

結語

溝通是班主任在班級管理、教書育人時必須具備的基本技能之一。班主任要利用圖書雜志、互聯網平臺積極學習、掌握溝通技巧，結合班級學生的整體情況與各個學生的性格特點、興趣愛好、特長等，主動與學生進行溝通，了解他們的內心想法和當前面臨的疑惑以及學習中的障礙，積極引導他們尋找適當的解決方法。同時，班主任應該是一個有愛心的人，鼓勵和贊美學生并調動他們的熱情，積極采納他們的意見，形成良性的師生關系，以提升課堂教學效果和教學水平，實現教學相長與共同發展。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹