淺析《邏輯學》的教學方法

熊志敏

湖北大學知行學院人文社會科學系

一、《邏輯學》概述

《邏輯學》是一門基礎性的學科，《邏輯學》的基本理論是其他學科普遍適用的原則和方法。同時《邏輯學》又是一門工具性的學科，它為包括基礎學科在內的一切科學提供邏輯分析、邏輯批判、邏輯推理、邏輯論證。通過對于《邏輯學》學科的學習，能夠更好的幫助學生發展自身的語言表達能力。尤其在當下人與人之間的關系不斷聯系密切的今天，良好的語言溝通表達能力有助于加強人與人之間的交流。而就從目前來看，越來越多的學生雖然具備了一定的專業基礎知識水平，但其卻在相應的語言表達能力方面存在一定的不足，在對于一些問題進行作答的時候并沒有一定的邏輯性和條理性，在抒寫文章方面也存在一定的邏輯結構混亂等方面的問題，追根溯源這些問題原因都是由于學生自身欠缺一定的語言邏輯表達能力所導致的。而《邏輯學》學科的教學正是從基于對學生的思維能力以及邏輯性的語句應運角度出發，對于學生的語言邏輯表達能力的提升起到一定的促進性作用，這對于學生構建相應的邏輯性理論體系和系統性的邏輯知識來說具有重要作用。

二、《邏輯學》教學所面臨的問題

1.《邏輯學》教學方式單一。

課堂作為《邏輯學》教學的主要講解學習場所，在我國高等學府中，對于《邏輯學》的教學更多的還是以校公選課以及專業選修課的方式去實現的，這也就導致了《邏輯學》學科在高校的學科建設過程中最為附屬性學科無法得到較大重視的現象愈演愈烈。

例如實際的《邏輯學》教學過程中，一部分《邏輯學》教師往往在進行《邏輯學》知識的講解和傳授過程中，都是采用傳統的理論知識灌輸的方式進行講解，“滿堂灌”的方式在高?！哆壿媽W》的教學上是非常普遍的一種教學方式。而本身作為一種具有極強邏輯思維的一門學科知識，其相關知識兼具著一定的抽象性，這種單一的理論知識講解使得學生對于《邏輯學》知識的學習過程感到更加枯燥乏味，在缺乏一定的教學趣味性的《邏輯學》課堂教學過程中，使得大學生對于《邏輯學》的知識內容逐漸不感興趣，逐漸喪失了自身對于《邏輯學》知識的求知欲望。另外，一些大學生本身在學習《邏輯學》方面存在著一定的思維固化僵硬的問題，在對于教師所講的《邏輯學》知識難以有效的自我消化吸收，加之諸多大學生對于《邏輯學》知識的渴求度不高，對于《邏輯學》存在著“副科”的認知偏差，在加上《邏輯學》的上課出勤率方面也相對較低，使得在教學方式幾近單一的《邏輯學》教學模式下，學生的邏輯思維培養效果極其低下。

2.《邏輯學》教學理論與實踐不協調。

本身《邏輯學》作為帶有基礎性和工具性的一種學科屬性，極大的決定了《邏輯學》在實際生活應用方面的實踐性作用。但就從目前來看，我國大部分高校所開設的《邏輯學》教學課程多還是注重與理論性的知識講授，很少能夠去關注到學生在學習《邏輯學》后的實踐應用能力。學生也在學習《邏輯學》的過程中無法很好的得到相應的社會日常生活過程中的應用體驗，學校也缺少對于《邏輯學》學科的實踐性教育，在這樣的教學模式下，也就使得《邏輯學》的理論知識完全與實踐應用相脫節。與此同時，我國諸多學校在《邏輯學》的教學實踐方面也缺乏一定的創新，盡管在我國推進教育體系改革的背景下，一些大學在《邏輯學》的課程教學體系方面開設了相應的應用實踐課和《邏輯學》實習課，但往往在實際過程中由于場地不足、經費不足或者是與一些主修課程的實習實踐課相沖突等方面的問題，導致《邏輯學》的實習實踐課也因此擱淺，相應的《邏輯學》實踐實習課也就形同虛設。在缺乏應用實踐的基礎上，《邏輯學》單靠理論性的知識傳授實難達到培養學生邏輯思維的目標。

3.學生對于《邏輯學》學習興趣不高。

目前學生對于《邏輯學》的總體學習興趣不高，也是當前有效的開展《邏輯學》教學上存在的一大限制性問題。

例如，一方面來看，根據相關調查，目前在高等院校內，多數學生選擇《邏輯學》所進行學習的主要原因有三種：一是一些學生認為《邏輯學》這個學科聽上去就較為高深莫測，出于好奇心便選擇了《邏輯學》科“一探究竟”；二是大部分學生還是為了拿到相應的選修學分，而被迫選擇《邏輯學》這門學科進行學習，本身對于《邏輯學》并沒有太大的學習興趣；三是少部分學生認為通過學習《邏輯學》能夠提升自身的綜合素養能力，故而選擇了《邏輯學》進行學習。從以上三個關于選擇《邏輯學》的觀念可以看出，目前學生在選擇《邏輯學》進行學習上并沒有對于《邏輯學》有正確的認識。

另外一方面，大學生在進入到高校以后，自身的相關認知能力還是處于由初高中階段到大學階段的過渡，處于幼稚和成熟的過渡期，并且學生在中小學階段也并沒有系統的接觸過《邏輯學》學科，在進入大學后缺乏對于《邏輯學》學科的正確認知，導致大多數學生在學習《邏輯學》的過程中對于《邏輯學》的一些內容難以理解且較為抽象性，因而逐漸在學習的過程中對于《邏輯學》產生畏懼心理，學習的積極性和興趣也不斷下滑。

三、完善《邏輯學》教學方法的探索

1.多樣化開展《邏輯學》教學。

在《邏輯學》教學過程中，應該去不斷的創新《邏輯學》的教學方法，采用多樣化的《邏輯學》教學方式予以強化學生對于《邏輯學》學科的學習。

從具體方面來看，一是可以通過案例教學的方式去提升學生的《邏輯學》學習興趣和學習成效。教師在《邏輯學》的教學過程中通過開展案例教學的方式，對于社會上的一些熱點新聞事件、學生所關注喜好的事件事物以及一些生活中的具體實例等通過相應的教學糅合下去進行《邏輯學》的案例分析教學，并讓學生將所學習到的一些《邏輯學》知識去運用到對于這些案例的分析中，諸如對于目前社會上所存在的一些“碰瓷”現象、“老人摔倒”現象等，讓學生利用《邏輯學》的辯證思維進行問題的分析。二是可以采用討論教學的方式在《邏輯學》教學的課堂上進行運用，這樣可以有效的避免學生死讀書，教師沉寂自身講授的現狀。例如在具體的討論教學方面，可以將學生分為小組的方式對于一些邏輯知識進行相互之間的討論分析，或者讓學生以演講的方式對于一些《邏輯學》知識進行自我的見解分析，這樣在討論教學的過程中，既可以使得學生的相應邏輯語言表達能力得以較好的提升，同時對于學生在相互之間的討論過程中發現一些自身并沒有注意到的問題，取長補短。三是可以采用啟發式的教學方法，去有效的啟發學生在《邏輯學》學科的學習過程中，積極主動的去運用各種邏輯思維能力去對于一些問題加以辯解分析?！哆壿媽W》本身就是一門注重培養學生思維的學科體系，有效的在學科教學過程中去啟發學生的相應問題的思考分析能力是非常重要的。

2.促進《邏輯學》教學與市場接軌。

目前在《邏輯學》的教學過程中所存在的《邏輯學》教學理論與實踐的結合度不足，重理論，輕實踐的《邏輯學》教學對于學生的《邏輯學》學習造成了極大的制約?；诖?，我國現有對于《邏輯學》學科教學方式就應該進行相應的轉變，促進《邏輯學》的教學與市場接軌，加大《邏輯學》學科在市場上的應用途徑和需求。本身從目前來看，我國現有高校在《邏輯學》教學過程中過多的注重理論知識的講授，很大一部分原因還是由于《邏輯學》在目前我國市場需求方面較低，《邏輯學》逐漸被冠以冷門的學科，使得《邏輯學》逐漸與市場脫節，這也就大大的降低了《邏輯學》學科的實踐性作用，同時對于學生的學習吸引力也就逐漸下滑。所以想要更好的推進《邏輯學》的學科理論教育與實踐的結合，就必須去積極的促進《邏輯學》同市場的需求接軌，進而在實際的《邏輯學》教學過程中可以引導學生在一些企業中進行實踐實習，拓展《邏輯學》的知識實踐應用，進而去有力的培養學生的邏輯思維能力，提升《邏輯學》學習效果。但促進《邏輯學》教學與市場接軌并不是一朝一夕的事情，我國國家相關部門應該積極的推進《邏輯學》的市場應用范圍，通過提供一些有關于《邏輯學》的新職業加大《邏輯學》與市場的應用接軌，拓寬市場對《邏輯學》專業的需求，進而可以不斷的激發學生的學習動力。

3.加大社會宣傳力度，提升學生學習興趣。

此外，學生在對于《邏輯學》學習過程中缺乏對于《邏輯學》的有效認識，導致其在選擇《邏輯學》學科進行學習時初期往往會有“一頭霧水”的情況，一旦面對一些稍加不好理解的問題，便會產生一種“難學”的思想，進而打起退堂鼓，逐漸不想學習《邏輯學》。這實際也與當下我國社會對于《邏輯學》的宣傳力度不足，社會大眾對于《邏輯學》缺乏認識所導致的?；诖朔矫?，加大《邏輯學》在我國社會的宣傳力度，提升《邏輯學》在我國社會的知名度，加強《邏輯學》的社會宣傳工作刻不容緩。倘若僅僅依靠一些作者所發表的一些論文來去進行《邏輯學》的學科推廣顯然是十分有限的，在實際過程中我國高校和政府應該加大對于《邏輯學》的推廣宣傳工作。通過利用一些新聞媒體以及當下的一些短視頻新媒體等加大對于《邏輯學》的宣傳推廣，讓更多的人認識到《邏輯學》學科的內涵，進而更好的幫助一些學生在進行《邏輯學》的學習之初就對于《邏輯學》具有了一個較為清晰的學習理解，有所心理準備，也不至于到學習《邏輯學》的過程中由于缺乏頭緒而不斷喪失學習的興趣。