新時代大學生創新能力培養途徑探索

文/楊婷 富曉乾 秦蔚然 李佳敏 尉勛

為了適應時代的新形勢、新發展、新變革，提高當代大學生的創新性和創造性，加快大學生創新能力培養，是這個時代最熱切的期盼。大學生創新創業能力的培養主要以塑造創新人格、激發創新精神、啟迪創新思維、夯實創新知識、強化創新實踐為目標，著重體現到創新創業能力培養的課程體系上，不斷地去刷新教學的內容，提高與專業課程的相關度和滲透度[1]。增加創新型較強的綜合性、設計性的創新案例，注重教學的先進性、開放性、互通性，有利于完善和促進當代大學生的創新能力的培養和鑄造。

一、大學生創新能力的現狀

（一）大學生目標不明確，缺乏長遠規劃的塑造

大學生創新能力的培養途徑是由時代發展和社會需求所決定的，當代學生在應對社會經濟模式多樣化、組織形式新穎化、就業模式豐富化時，存在著諸多的不適應以及跟不上時代步伐等問題。通常體現在目標不明確、缺乏長遠的規劃，導致在時代需要綜合性、創新型人才時，競爭力相對較弱、自信心不足。大學生多看重實利主義，沒有穩步向前的恒心和決心，因此導致自制力差，對接受新事物沒有良好的準備和激情，當面臨就業時才感到能力不足和思維空洞，阻礙了創新思維和創造能力的發展。大學生是否具有創新能力直接關系著其未來的發展和自身能力的提升。創新是一個國家進步的靈魂，是社會經濟發展的強大動力[2]。新時代大學生作為即將走向社會的主力軍，是社會主義偉大事業的建設者和接班人，故當代大學生是否具備創新意識和創新能力直接影響著我國現代化建設步伐和未來的發展和走向。

（二）大學生動力不足，缺乏迎難而上的精神

在應試教育體制的影響下，許多學生學習的目標是為獲得分數。無論是從學校、家長還是學生的視角，大部分是以分數為發展好壞的基本導向，以追求“標準答案”為模式，使得大部分學生養成答案為主、追求統一的標準，不敢打破條條框框，不敢提出自己解決問題的新思路和新方法，遇到困難和問題不善質疑解惑，解決問題時也不思考另辟蹊徑，自我創新意識和創新能力受到很大的限制和發展。故當代大學生在接受新考驗時，缺乏解決實際問題的能力，缺乏嚴謹的科學素養，一旦發現問題和困難時，多會選擇退縮和放棄。在當前的創新意識和創新途徑的培養中，應主動疏導大學生的動力問題，培養迎難而上的拼搏精神，鍛煉其自主思考、自主研究、自主創新的能力，從而實現其大學生涯的價值，為其創新能力的形成和鑄造打開一片新天地。

（三）大學生自主性偏差，缺乏主動思考的執著力

大學生的創新能力是大學生健康發展、快速成才的重要表現，大學生的自主性直接影響到大學生創新意識、創新能力的發展水平和提升高度[3]。提高當代大學生的創新意識和創新能力，需以大學生的自主性為基點，以主動思考、主動追求為兩翼，才能實現大學的創新意識、創新能力呈雙螺旋良好態勢發展和更新。首先，當代大學生自己對創新能力認識缺乏主動性，認為“創新”這個高級詞匯屬于研究生、博士等高層次人才的事情，和現在的自己沒有任何關聯；其次，很多大學生具有創新意識和創新動力，但當需要自己親手去接觸、探索、研究時會感覺到自己能力不足，缺少創新性思維方式，導致主動放棄。由于當代大學生知識體系框架還不夠完善，對知識整體把握和整合能力、轉化能力還有很多需要提升和拔高的地方，促使在研究思考所面對的問題時，思維方式往往是局限的，缺少一定擴展性和靈活性。雖有時有著飽滿的創新熱情，但因缺少面對問題的整體規劃、嚴整布局、深入了解的耐性和眼光，導致創新目標不切實際。

二、大學生創新能力培養途徑探索的重要性

（一）國家層次

創新是整個人類社會發展的不竭動力。沒有創新，就沒有進步，就沒有發展的未來。習近平總書記指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦”。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐，是建設科技強國、數字中國、智能社會的最有力支撐。大學生正處于青年時期，青年興則國家興，青年強則國家強。青年有創新力，則國家就有創新力。因此，培養一大批有本領、有擔當、有創新力的具有走向世界中心的戰略科技人才、科技創新人才，不僅是這個時代的呼喚，更是實現國家富強、民族復興、人民幸福的偉大復興的中國夢的重要基石。

（二）個人層次

大學生的創新能力的培養是社會對未來高素質人才的基本要求，創新能力將是當代大學生走向社會、實現自我人生價值的最原始的動力。創新能力本身就是一門學問和一門新知識，它可以促進大學生的動手能力、思維模式、實踐能力得到綜合發展和實時刷新[4]，可以在今后的發展生涯中，不斷掌握觀察、分析、思考、綜合、總結等具有創新活力的思維特點和思維模式，從而更好地促進自我探究知識、發現潛力，在培養創新能力中發展，并超越自我、實現自我、成就自我，為更好地書寫人生華章鋪設精彩篇章。

三、探索大學生創新能力培養途徑的對策

（一）以拓展學生視野、培養學生創新意識為出發點

大學生創新能力的培養途徑探索不僅僅是知識經驗的堆積，更是科學體系和人文架構的重塑。如果一味地以理論為出發點，脫離實踐地講解理論知識，往往會顯得教學內容十分空洞和枯燥，最終成為無源之水，失去了其本來的活力；如果長此以往，學生就會喪失持續探索學習的興趣，最終隨波逐流，成為被動的接受者，學習的效果就會大打折扣。因此，要通過以開拓學生的視野、培養學生創新意識為出發點，把書本的內容直接化、生動化、具體化、案例化，避免學生在實踐應用時空洞無物、漏洞百出。要通過融入實踐的模塊，在實踐中逐漸筑牢主人翁意識，開拓其視野，培養創新意識，最終實現創新能力的形成，為其形成綜合性人才鋪設成才之道。

（二）以加強師生互動、充分展現學生思想為基本點

創新能力培養路徑區別于傳統的教學課堂，相對簡化課堂疏導、課堂教授，著重于學生自我探索、自我學習、自我總結等能力的培養，要求教師與學生之間要有足夠的時間和空間進行面對面、一對一的交流討論。因此加強師生互動就是這個過程的重要環節，師生之間的“互問”與“互答”就更有針對性、更有直接性，使得學生探究問題答案時興趣性和完整度更強。要大力鼓勵學生勇于提問和發言，盡可能將其真實想法表達出來，給予學生足夠的平臺展現自我，增強其自信心和求取新知識的渴望。要做好引導者，將學生在其中表達的思維、問題進行總結、分類，最終將他們的行為方式和思維方式融合到培養創新能力途徑的各個環節中。

（三）以緊跟時代步伐、把準時代脈搏前沿為拔高點

傳統的創新能力培養途徑定位于“學習創新能力知識，提高創新能力”，以每年舉辦的各類大型創新活動、創新比賽為主要實踐場所。雖然在比賽和競賽中可以學到很多的知識，但是隨著社會不斷向前發展和科技日益更新，新思想、新技術已經不斷涌入，高校教學要充分利用學科優勢和科研條件，與“互聯網+”相結合，建立起系統化的創新創業能力培養系統，從學科專業競賽、師資隊伍建設、實踐教學平臺、課程體系建設、校外實踐基地建設等方面統籌推進。同時，與企業合作搭建創新創業平臺，以企業為主導、以學校為輔助的模式，加強校企合作，強化企業在大學生創新創業過程中的重要作用。要緊跟時代步伐，把準時代脈搏，以洞察的眼力和敏銳的眼光抓住創新能力途徑培養的前沿，隨時將最新的時代信息融入教學系統中，從而更大限度地開拓學生的思維，為其創新能力的發揮提供綿綿不斷的源泉和動力。

四、結語

培養具有創新意識和創新能力的高素質、高本領的人才，是高校肩負的時代使命，更是時代賦予的重大責任。為了實現新時代大學生創新能力培養的教學目標，響應時代發展的需求，需要我們不斷地探索創新能力培養途徑的教學方式、刷新教學內容、改善教學模式。以激發學生的學習興趣為出發點，使學生更加有激情、有活力、有動力地參加到創新意識創新能力的實踐中，從而促進學生能靈活地運用自己所學的知識解決實際問題、提升大學生實踐創新能力。學生個體也需積極地自我探索，積極地發揮主體作用和主人翁意識，在積累更加豐富的專業知識的同時，更要進行創新創業的鍛煉，時刻關注創新創業發展的最新成果，提出更有價值和意義的科研課題。要突破自己固有的思維框架，發揮主動性、創造性和創新性，為投身到創新創業的洪流中做好充分的準備。