基于OBE理念的應用型社會工作專業人才培養體系構建

文/郭小寶

OBE即成果導向理念是歐美國家提出的關于專業人才培養的理念，目前在國外已經經過了多年的發展和實踐檢驗，形成了一套相對完整的人才教育體系。由于我國的應用型社會工作專業人才起步較晚，人才培養體系建設不完全，嚴重降低了我國的社會服務和管理工作的質量，阻礙了我國社會文明的進一步發展。因此，有必要立足于我國的實際國情，積極吸納國外關于社會人才培養的先進經驗，認真學習研究OBE理念，分析我國當前應用型社會工作專業人才培養中存在的不足，從而搭建出一套成熟完整的人才培養體系。

一、當前我國應用型社會工作專業人才培養中存在的不足

（一）教育體系不完善

社會工作人才要求具有深厚豐富的理論知識，具有很強的社會工作能力，并且需要接受過系統的訓練和學習，因此對人才的素質要求十分苛刻。我國的社會工作人才專業發展較晚，并且到目前還沒有搭建起一套完整細致的人才培養體系。當前，我國很多高校開設了很多與社會工作專業，并且逐步形成了關聯性較強的工作體系，但是普遍存在高校對這些專業不重視的情況，沒有形成系統完整的教育方法和體系[1]，造成這些專業的碩士及博士嚴重短缺，這同樣造成了我國社會工作理論發展遲滯，從而形成了嚴重的惡性循環，嚴重影響了我國的與社會工作相關的專業的發展。此外，很多高校的社會工作專業教育和人才分流十分混亂，專業內部沒有制定嚴格的人才培養目標，并且專業內部沒有對學生的未來發展提出明確要求，這就造成在日常的教學工作中存在教學目的不明確的現象，從而影響了教師的教學質量，學生對未來的發展和工作沒有明確定位，因此學生在學習過程中也缺乏明確的目標，沒有根據社會現實的需要去進一步提高自身能力，從而造成學生在社會工作崗位上無法快速適應社會服務和管理工作，從而影響了我國社會服務工作質量嚴重下降。

（二）課程設置不完善，師資力量嚴重短缺

由于我國的國情要求和社會工作的復雜性，因此對我國與社會工作相關的專業的學生提出了更嚴苛的要求，學生在走上工作崗位之后要解決來自不同地區、不同人群的需求，因此要求相關專業的學生必須具有很強的理論知識，從而幫助人民群眾切實解決實際困難。然而，相對西方國家而言，當前我國的社會工作專業的課程設置仍然比較落后，難以滿足精細化、具體化的要求，很多課程是依據管理學的課程設置的，沒有體現出社會工作專業的獨特性，并且很多課程的設置沒有立足我國國情，生搬硬套國外的課程設置，并且教師的教學方法和教學理念也完全參考西方，這樣就造成學生在畢業之后沒有形成較強的能力，并且存在專業知識和社會現實工作嚴重脫鉤的現象。此外，由于我國的社會工作專業相對其他學科一直處于劣勢地位，很多學生對該專業不了解，對畢業之后的工作和未來發展性存有很強的疑慮，這都影響了我國社會工作專業的進一步發展，并且學校對這一專業的重視程度較低，造成社會工作專業的師資力量嚴重不足，學生無法學習到先進的社會工作理念，也無法對我國的基本國情和未來工作的具體內容具有深刻的理解，這就造成學生畢業之后無法很好地滿足工作需要。

（三）實習體系不健全

社會工作專業類的學生在畢業之后就要進入政府或者社會其他管理部門的服務部門工作，在工作中，他們必須滿足人民群眾的不同需求，因此必須要接受實習實踐培訓。然而，當前我國很多高校的社會服務專業并未建立起系統完整的實訓體系或者實訓中存在很多的問題：第一，學生實習的崗位非常單一。由于社會工作專業的學生在走上工作崗位之后面臨著來自各方面的不同的需求，因此對他們的業務能力和服務經驗都提出了極高的要求。然而在很多高校舉辦社會工作專業的學生實習期間，學生能夠走入實訓的崗位卻十分有限，學生只能接觸到實訓工作很有限的一部分，這就限制了學生業務能力的提高和服務經驗的增加；第二，很多高校沒有制定嚴格的社會工作專業實習評價標準。由于缺乏實習評價的標準，學生難以認識到實習實踐的重要性，在實習期間很容易產生懈怠的心理，因此不能全身心投入到實習工作以提高自身技能，并且學生在培訓過程中沒有明確的目標，不能根據實訓標準有意識地提高各方面的能力，這就造成實習實踐培訓對社會工作專業學生的個人能力提高的效果十分有限。

二、OBE理念對社會工作專業人才培養的重要性及其基本理念

我國的社會工作專業發展起步較晚，但是隨著國家經濟力量的不斷增強和社會的不斷發展，國家迅速意識到社會工作專業人才在社會救助、社區建設、家庭服務、就業教育等方面的重要性，因此開始重視培養應用型社會工作專業人才，而OBE理念則對社會工作專業人才培養具有指導性的意義。該理念認為，學生在接受學習和培訓的過程中，必須認識到學習的重要性，并且有嚴格的目標意識，能夠充分了解自身在學習之后應當具有的能力，因此學生在學習過程中具有極強的積極性。此外，該理念強調“目的評價模式”的重要性，無論是在學生接受培訓的過程中還是培訓結束進行考核，都必須清楚認識到學習的目標以及應有的專業服務理念，因此該理念強調設置嚴格清楚的評價體系，在學生結束培訓之后讓學生接受考核，因此該理念強調學生通過考核后必須具備相當高的專業素養以迅速走上工作崗位。

社會工作要求工作人員具有很強的社會工作的責任感和極強的服務能力，這與OBE理念十分契合，因此該理念對社會工作專業人才的培養具有重要意義。OBE理念認為，為了滿足學生在結束學習和培訓之后定向工作的目標需求，在對學生進行教育的過程中不僅要重視培養學生的專業目標要求，還要滿足學生整體素質的提高。因此，該理念強調在學生教育體系設計中強調專業價值觀的培養、實訓能力的提高以及建立嚴格的教學評價體系。這對社會工作專業人才的培養具有指導性的意義，通過依托OBE理念，社會工作專業劃分將更加明確，強調以學生為主體，重視學生的能力提高，并且在課程設置中不僅強調對學生專業價值觀的培養，還要重視學生個人能力的提高，以當前社會工作專業的具體要求為導向，將最新的工作服務理念源源不斷傳輸給學生，確保學生在走上工作崗位之后能夠迅速適應社會工作的節奏，保證學生能夠收獲更多的學習成果以滿足他們對未來工作的期待。

三、構建嚴密的應用型社會工作專業人才培養體系

（一）政府和高校要重視社會工作專業人才培養，推進創新培養模式

當前，很多學生和家長對社會工作專業要么毫不了解，要么認識存在相當大的誤差，很多學生甚至認為在畢業之后是進行單純的服務類工作，這種認知嚴重打擊了學生選擇社會工作專業的積極性，影響了社會工作專業的進一步發展?；诖?，有關部門必須進一步加強政策指導，強調社會工作專業對于我國社會發展的重要性，向各個高校傳達對社會工作人才培養重要的知識精神，鼓勵各個高校的社會工作專業能夠自發創新，能夠創新研發出一套完整的人才培養模式。同時，政府還要不斷加強社會工作專業的宣傳，打破公眾對該專業的固化認知，向公眾表達國家對社會工作專業人才需求的渴望，從而提高學生選擇社會工作專業的熱情，推動我國相關行業的進一步發展。此外，各個高校同樣需要重視社會工作的開展，增大資金投入比例，積極吸引國外先進管理經驗和教學經驗，保證經過社會專業教學培養的人才能夠滿足社會工作發展的需要，同時學校還要積極探索校企結合教育之路，根據企業發展和社會需要重新調整課程安排，實現知識和能力的快速轉化。最后，學校還要積極吸引優秀的教育者前來學校教學，將先進的知識和經驗豐富到當前的教學課程中去，從而打造出一支素質過硬、教學風格鮮明的教師隊伍，從而有力推動我國社會工作專業的快速發展。

（二）優化課程安排，確定培養目標

當前，我國社會工作專業的課程安排存在的一大漏洞就是課程設置已和社會現實嚴重脫鉤，就造成學生在學習間收獲的知識在崗位上已不再適用或沒有適用的條件，這就給學生未來發展帶來了極大阻力。我國的社會工作專業課程設置中一直沒確定明確培養目標，這就造成教師在教學過程中和學生在學習過程中抓不住重點，進一步影響了學生專業素質的提高?；贠BE理論，學校必須進一步優化課程安排。首先，學校的課程設置要滿足學生專業價值觀建立的需要，將社會工作專業中的服務第一等理念傳輸給學生，讓學生建立起完整的專業價值觀，這對學生未來適應社會工作具有重大意義。其次，學校的課程設置要立足我國當前發展現狀，并且要滿足實現我國社會未來變革目標的需要，讓學生清楚了解我國社會工作未來需要何種人才以及他們應該具有素質，從而讓學生進一步為了該目標而奮斗。最后，學校的課程設置必須要設立嚴格的培養目標，教師在教學過程中應當根據教學目標調整教學方案，對于關鍵知識點進行重點講解，從而保證學生在學習過程中能夠進一步掌握專業知識，提高自身技能。

（三）建立嚴格的實訓考核制度

在社會工作專業人才培養過程中，實訓實踐是重要的一環。針對當前社會實訓工作存在的問題，學校必須進一步建立完整的實訓考核制度。在進行實訓教學過程中，學校要進一步擴大學生實訓崗位，讓學生充分了解當前的社會工作前景以及當前社會工作的需要，并且讓學生在實訓過程中進一步積累實訓經驗，增強自身能力。此外，學校要對學生的實習成果進行嚴格考核，對于那些實習不合格的學生應當增加課時進行培訓，讓學生充分了解實訓實踐的重要性，從而讓學生在實訓過程中迅速成長起來，豐富自身的知識體系。

四、結語

文章分析了我國當前社會工作專業人才培養中存在的教學目標不明確、課程設置落后等問題，并進一步提出根據OBE理念指導進一步優化我國人才培養體系建設，提出了重視社會工作人才培養、優化學校課程設置、建立嚴格的實訓考核制度等解決方案，希望能夠為進一步推動我國的應用型社會工作專業人才培養體系構建提供參考。