智能化信息技術背景下的高職高專英語教學改革探討

文/李磊

近些年來，隨著我國智能化信息技術的不斷發展，越來越多的英語教師對智能化信息技術在高職高專英語教學中的應用進行了高度關注。在實際教學過程中也逐漸運用智能化信息技術，這種方式不僅可以有效地激發學生對英語學習興趣，還可以使英語教學具備多樣性，從而幫助學生更好地理解相關的英語學習內容，以此提升高職高專學生的英語水平。但是，智能化信息技術在高職高專的英語教學應用過程中往往會容易受到多種因素的制約。因此，對高職高專英語教學中的智能化信息技術的應用進行深入探究十分必要[1]。

一、高職高專英語教學現狀分析

（一）學生現狀

簡單來說，高職高專的學生主要是由普通的高中生、職業高中生以及中專畢業生所組成。上述學生大多數因高考失利或者自身的學習能力和水平較差而進入到高職院校，但也不乏一些具有較強學習潛力的學生，所以學生之間不論性格特點還是學習能力都有較大差異性。除此之外，這些學生之中可能也會存在對學習毫無興趣的學生，這類學生不僅不喜歡英語學習，而且還會對其感到厭惡和枯燥，甚至會影響到周圍同學的英語學習。由于這種情況，英語教師不能有效地激發所有學生的英語學習積極性，進而導致實際的英語教學困境。并且，隨著我國的經濟水平持續的增長，人民生活狀況改善，學生也逐漸配備了電腦和手機，而一些高職高專的學生就會受到外界的不良因素而分散其英語學習注意力，進而導致英語教學無法順利地開展。

（二）教學開展現狀

除了高職高專學生的現狀較差以外，英語教學的開展也存在一定的問題。因為傳統的高職高專英語教學往往都是利用教師講解和學生聽講的方式進行，這種教學方式忽略了學生的主體學習地位，導致許多學生只能被動地去接受英語知識，無法有效地培養學生良好的英語學習思維，并且無法激發學生的英語學習積極性，長此以往使學生逐漸厭惡英語學習。除此之外，由于一些高職高專的英語教師缺乏專業教學素養，使他們在實際的教學過程中往往僅對學生進行一些簡單的英語知識講解，不對知識點進行拓展和重難點知識的分析，導致學生的英語水平停滯不前，無法真正理解英語的內涵所在。而且高職高專的英語教學內容較為單一，并且缺乏與生活實際的聯系以及與學校專業之間的關聯，無法真正體現出英語學習的價值所在。高職高專學生學習英語主要是為了今后找到良好穩定的工作，當前學校的英語教學與其目的不匹配，造成學生缺乏對英語學習的重視，以及傳統高職高專的英語教學方式較為傳統單一，缺乏創新性和有效性，進一步降低了英語學習的質量和效率。

二、智能化信息技術在教育方面的應用及影響

（一）智能化信息技術在教學中的應用

1.語音技術

智能化信息技術在高職高專英語教學的改革過程中，首先體現在語音技術改革方面。簡單來說，全新的語音技術包含了語音識別與語音合成兩方面的內容，語音合成技術可以應用于全新的教學環境之中，通過智能化的設備為學生傳達各種資源和信息。而語音識別系統可以對學生所有的問題進行分析和識別，然后再由后臺的資源信息庫進行尋找答案，并且實際的解答效率較高。通過這種全新的智能化學習方式可以在一定程度上解放教師，可以提高學生的學習興趣。除此之外，智能化的設施還可以確保學生在課后對其進行復習鞏固，從而提升學生的英語學習質量。

2.圖像和數據采集

圖像和數據采集是智能化信息技術在高職高專英語教學中的另一方面應用。在高職高專的英語課堂之中，可以通過智能化信息技術進行相應的圖像數據采集。其中圖像視頻采集可以采用智能監控系統的方式對學生的學習情況、課堂動作、學習態度、教師的教學情況等進行全面且實時的監控分析，經過后臺的數據分析出學生對于哪些內容有著一定的掌握，對于哪些知識理解不夠透徹，并且還可以經過數據分析出學生最喜歡哪些教學內容和教學方式，從而可以為教師后續的教學情況奠定堅實的基礎。

（二）智能化信息技術對高職高專英語教學的影響

1.教學內容豐富化

通過智能化信息技術在高職高專英語教學中的應用，使得實際的英語教學內容更加豐富多彩。因為傳統的高職高專英語教學內容較為枯燥且單一，許多英語教師往往只是按照書中的內容進行講解，并且沒有對學生進行相應的拓展補充，導致學生的學習積極性逐漸降低，實際的英語學習質量較差。而通過智能化信息技術的應用，高職高專的英語教師可以利用多媒體設備為學生展示出與英語教學內容相關的視頻、音頻和動畫等，可以有效地激發學生的英語學習興趣。除此之外，通過智能化信息技術的應用還可以為學生展示許多豐富的課外內容，以此可以開闊學生的視野，并且促進學生英語綜合能力的提升。

2.教學重點明確化

傳統的高職高專英語教學過程中知識的重難點內容較為模糊，導致學生無法有效地分辨出哪些是較為重要的英語知識點，不利于學生英語能力的提升。利用智能化信息技術，教師可以將全部英語教學內容制作成相應的PPT，突出重點，突出難點，也可以安排更多樣的教學方式，從而使學生明確區分英語教學重難點的內容，提高實際的學習效率。

3.教學方式靈活化

除了上述的優勢以外，智能化信息技術還可以提供更多教學模式。在教學過程中，英語教師可以利用各種資源以及多媒體設備將所要教學的內容與一些視頻和音頻進行混剪，還可以在PPT之中配備較為有趣的圖片和文字，以此更有效地激發學生的學習興趣。除此之外，針對一些學生難以理解，較為抽象的英語詞組和短語，英語教師可以將相關內容制作成動畫，使其更加通俗易懂，還可以將其制作為微課，這種做法不僅可以提高學生的學習效率，還可以方便學生在課下進行復習鞏固[2]。

三、高職高專英語教學方式的改革

（一）分層次教學方式

通過智能化信息技術的應用，高職高專英語教師可以將傳統平鋪的教學方式轉變為分層次的教學方式。英語教師可以對學生進行劃分基礎層次，在教學之前對所有的學生進行相應的英語檢測，并且確保測驗中所考察的英語內容較為全面，包含學生的英語基礎、聽力、閱讀、翻譯和寫作等。將題目輸入進智能化的信息系統，利用系統對學生進行知識點檢測，由智能化的信息系統對學生測試結果進行打分測評，詳細分析出每一個學生學習英語的優勢和不足，將其所有的數據信息匯總到后臺，使教師對學生英語水平有全面的了解。在進行分層次劃分之后，教師可以借助于智能化的信息系統對不同基礎的學生進行不同內容和不同方式的英語教學。在后續的教學過程中，英語教師可以利用智能化系統輸入相關的教學方式和教學內容，讓不同程度的學生去自主學習，當學生經過一段時間的學習之后，智能化信息系統還可以出題檢測，對學生的所學內容進行鞏固和驗收。

（二）分階段教學方式

除了分層次教學以外，高職高專的英語教師還可以借助于智能化信息技術對學生進行分階段的教學。

學生可以在課前利用各種智能化的系統進行預習和自主學習，以此對所要學習的內容有一定的了解，并且及時進行疑問記錄。在課堂教學的過程中，在英語教師利用多媒體設備和智能化信息系統進行趣味教學講解的同時，學生也可以將預習過程中出現的疑難問題向教師進行咨詢，教師需進行耐心的答疑解惑。在課堂結束后，英語教師可以將自己所教學的內容制成微課并上傳至教學網絡系統之中，利用教學網絡系統中打卡簽到的功能，對學生的復習鞏固進行監督提醒，督促學生進行英語學習。智能化系統也可以運動進英語考試中，使考試不再進行教師監考，而是通過智能化監控系統對所有的學生答題過程進行實時的監控，并且及時對各種作弊行為進行警告和制止，當學生作答結束之后還可以利用智能化系統對答案結果進行掃描批改，有利于節約教師時間，促進英語教學高效化[3]。

四、結語

伴隨著我國經濟水平逐漸提高，我國的智能化信息技術也得到了相應的發展，而智能化信息技術在高職高專英語教學中的應用逐漸普及。通過利用智能化信息技術應用，激發了學生的學習熱情，豐富英語教學內容，促進教學方式多樣化，在一定程度上提升了學生的英語水平。但智能化信息技術未來發展中可能面臨一些新的問題，這需要英語教師對其進行重視，對可能存在的各種問題進行深入的探究分析，采取科學合理的策略促進智能化信息技術在高職高專英語教學中的有效應用，以此提高實際的英語教學質量和效率。