淺談提高高職院校學生SEQ專業素養的有效途徑

文/肖紅升 陳廣健

全面提升高職院校中機械專業學生的安全意識、環保意識、質量意識（以下簡稱SEQ專業素養），能夠有效保障學生在校內的實訓安全，逐漸拉近學生個人與崗位之間的距離，從而更加高效地實現與企業的對接[1]。

一、提高高職院校學生SEQ專業素養的必要性

（一）學生成長環境決定

筆者對所在的南通職業大學及周邊職業院校的學生生源進行調研，發現多數學生來自農村，其中大部分學生的父母并不在身邊，而能夠直接接受父母教育與管理的學生總數僅為學生總人數的四分之一，更多的學生則是在家中老人或其他家人的照顧下成長的。盡管社會的不斷進步使得現階段人們的教育理念發生了較大程度的變化，家中老人也不再一味地溺愛孩子，但多數學生的爺爺奶奶文化水平不高，且年齡較大、沒有足夠的教育經歷。因此，他們所能夠接收到的安全教育、環保教育及質量意識培養的機會很少。少部分來自城市的學生，盡管他們有父母陪伴，可以直接接受父母的教育與引導，但受到網絡環境的影響，此部分學生的安全和環保意識也十分薄弱。

（二）學生個性特征決定

高職院校學生生源復雜，個性特征多樣。例如，部分學生并沒有足夠的自我安全保護能力，安全意識較差，對于安全法律法規和校內各項安全管理規章制度不夠重視，也有部分學生在實習實訓過程中缺乏嚴謹的工作態度，并且盲目性較大[2]。由此可見，盡管高職院校學生普遍已經過了叛逆的年齡，但仍有部分學生存在叛逆心理，不能認真聽取教師的教導與指揮。因此，高職院校學生的SEQ專業素養培養效果不佳。

（三）實訓要求決定

安全是保證機械專業學生順利完成實訓的前提，SEQ專業素養中安全意識是保證實訓安全的基本要素。以普通車床進行外圓加工為例，若學生在操作過程中沒有注意工件裝夾的牢固度，那么就很容易導致工件飛出，從而對機車、人員造成損傷，安全事故會給學生帶來身體傷害和心理負擔。除此之外，高職院校機械專業學生的實訓操作還可能會涉及粉塵等有毒有害環境，學生本人若沒有較強的環保意識則會為身體帶來職業傷害，不利于良好職業習慣的養成。

（四）企業對機械專業人才的要求決定

高職院校機械類學生的就業方向通常以制造業企業為主，其工作崗位主要是生產一線的設備加工。根據國家有關部門對生產設備加工及使用的相關要求，學生需要格外注意設備操作過程中的規范性與安全性，若缺乏安全意識及質量意識，將可能增加安全事故發生的概率，不利于企業的可持續發展以及生產質量的提升。當前，現代企業發展十分注重安全生產與可持續發展觀念的落實，為實現安全、環保、質量及經濟效益的多重保障就需要高職院校學生提升SEQ專業素養。

二、提高高職院校學生SEQ專業素養的有效途徑

（一）更新知識內容

高職院校學生的實踐教學需要經歷實驗、實訓、實習三個重要階段，需要學生具備相對完整的理論體系，SEQ專業素養中的質量意識才能得到提升。但受到教學資源等多重限制，高職院校機械專業的教材內容并不健全，其中所闡述的主要內容與時代發展已存有一定代溝。例如，多數高職院校機械專業學生的教材仍將普車、普銑作為主要實訓內容，事實上，在科學技術快速發展的背景下，企業生產已不再使用此方式，更多的則是利用多軸加工中心進行操作。除此之外，實操任務布置的實際意義也有所欠缺。例如，現階段高職院校實操任務的布置多與螺母制造、銑工實訓等內容有關，盡管這些實訓內容與機械專業的發展實質相吻合，但與現階段企業實際生產的產品存在較大差距，當然在實訓技術的培養與應用方面也無法完全適應當代企業的發展需求?；诖?，教師有必要結合當前企業發展的實際需求以及時代發展對機械發展的影響，適當更新或改編機械專業的知識內容。首先，教師可在實訓過程中引用創新項目，將新材料、新工藝等融入實訓中，改變實驗對象陳舊的發展現狀，提升學生對機械實訓的學習興趣；其次，綜合考慮當前企業生產是積極機械行業的發展趨勢，從而更有針對性地對實訓教學內容進行動態調整，確保實訓內容與企業發展現狀高度一致；最后，關于高職院校機械專業的學習不僅需要進行生產實習，還要進行課程設計、畢業設計和頂崗實習，新課程標準改革還要求高職院校實踐實訓的培養具有全面性。因此，在實際的機械專業課程實習過程中，教師應在實習任務的安排上綜合考慮不同崗位的工作特點，避免讓學生重復進行某一工作，在最大程度上將機械生產過程融入課程學習中去。例如，在數控技術課程教學及實訓內容的安排上，教師要綜合考慮機械加工工藝、數控編程等課程的綜合運用。

（二）綜合應用多種專業實訓方法

傳統的機械專業訓練方法主要以教師示范、學生模仿且自主練習為主。事實證明，該教學方法在機械專業學生安全意識、環保意識及質量意識培養方面所起到的作用并不明顯，同時也不利于新教育形勢下機械專業教學質量的提升。要想促進學生SEQ專業素養的提升，關鍵是擺脫傳統實訓方式的種種束縛，通過實訓方法的創新與多種教學方法的綜合應用調動，使得學生在機械操作及機械專業相關理論知識學習方面具有一定的學習興趣，為提升SEQ專業素養奠定基礎。在高職院校機械專業學生培養過程中，教師可根據不同教學內容及教學目標，適當調整和選擇教學方法。例如，在產品制造工藝方案、材料、工藝的選擇及產品檢驗等的講解與實操過程中，教師可以選擇頭腦風暴的方式，以小組為單位，讓學生對其中需要考慮的問題進行探討，此后詢問學生關于該工作開展的注意事項，引導學生對機械生產及實際操作過程中可能發生的安全問題、環保問題及質量問題等進行探索，既達到了理論教學的目的，又讓學生對SEQ專業素養的培養有更加清晰的認識。在學生專業技能與職業素養的提升方面，教師可選擇行動導向法作為主要教學方法，行動導向法在機械專業學生SEQ專業素養方面的培養還可以分解為項目教學法等多個分支，使機械專業實踐教學更具有針對性，也更加有效地提升學生SEQ專業素養的培養。

（三）建立系統的專業技能評價體系

現階段，高職院校對學生專業技能的評價主要以學校和教師的考評為主，機械專業也不例外。這樣的評價方法主要注重學生表面工作的開展，例如學生的實習目標是否完成、實習成績是否達標等，并不能足夠客觀地評價學生的學習成果、個人能力以及專業素養等。在此模式下，學校對于教師教學效果評價的客觀程度也有待進一步提升。學生安全意識、質量意識及環保意識的培養更多是為了適應當前企業發展的需求，為企業經濟效益的提升所服務。因此，在對學生的專業技能進行考核與評價時有必要引入企業這一發展角色。首先在考核與評價過程中，教師應緊密結合各學科的教學目標與培養計劃，重點對學生的核心職業能力及崗位職業技能進行考核。企業在學生專業技能評價過程中所扮演的角色主要是對學生的實訓成果進行檢查，此外，為增強學生的專業技能水平，促進學生本身與企業發展的適應程度，企業還要加強對學生在實訓期間的工作效率、工作狀況等方面的考察，進一步提升學生的職業能力。同時，對學生的個人行為進行約束，也能夠在一定程度上提升學生對機械生產安全與質量的關注程度。有條件時，學校應為學生專業技能的評價制定技能水平等級鑒定，學生可自愿根據個人綜合能力獲得相應等級的資格證書。資格證書的考取不僅需要學生具有十分扎實的理論知識，還要通過現場實踐操作來實現對學生安全意識、質量意識及環保價值觀念方面的細微考察，使得學生所掌握的專業技能與SEQ專業素養更加牢固。

（四）梳理SEQ專業素養培養原則，加強高職院校學生專業素養提升的實效性

SEQ專業素養的落腳點是其實效性的提升，要想提升專業素養培養的實效性就有必要對SEQ專業素養培養的基本原則進行考慮，并且需要建設相應的制度來提升學生的安全意識、環保意識與質量意識。例如，成立SEQ專業素養監督管理小組，制定安全信息報告制度，要求學生將教學或實踐過程中需要注意或是已經注意到的安全事項進行匯報。

在對機械專業學生的SEQ專業素養進行培養的過程中要注重教育方法的選擇，在遵從高職院校學生認知規律的基礎上促進各項策略應用效率的提升。這就要求教師在SEQ培養過程中要堅持主體性的基本原則，突顯高職院校學生在個人專業素養提升方面的主要作用，使得學生能夠深深地感知到教師在SEQ專業培養過程中所發生的改變，從而轉變對理論知識以及意識培養的學習態度。教師在學生專業素養的培養過程中還應該結合獎懲有度的發展原則，增強學生對SEQ各項意識的落實程度，充分發揮刺激作用，促進學生提高其責任意識等。

三、結語

當前，高職院校學生在安全意識、環保意識與質量意識培養方面面臨著巨大挑戰。教師要想充分發揮各項策略的應用價值，應當加強對學生本身發展個性及認知規律的思考，同時對個人培養方式及培養原則進行反思，有針對性地轉變培養策略，并適當地將多種教學方式結合在一起，增強機械專業學生SEQ專業素養培養方式創新性的同時，使得學生對于SEQ意識培養的個人態度發生轉變，從而有助于高職院校學生SEQ專業素養的可持續提升。