社會認知職業理論對高職生心理教育的啟示

文/趙蓓

中國高校自擴招以來，每年的畢業生人數都在逐年增加，大學生就業難、最難畢業季等熱詞也頻頻登上了網絡的熱搜。大學生的就業問題成為了懸在學校、社會、家庭和個人心里的一塊石頭。作為學校職業生涯道路上的引路人，高校就業指導教師逐漸走進了人們的視野，如何構建一支專業化的就業指導團隊是當前高校所面臨的重要問題。近幾年的畢業生就業力調研報告顯示，大學生在職業發展中出現的一些問題是影響其就業的主要原因。這些問題的解決需要學生發揮其主觀能動性，同時高校要開展有成效的職業生涯教育與指導服務。

一、社會認知理論的概念

社會認知理論是20世紀末在一般社會認知理論的影響下形成的一個有關職業的理論。該理論注重在心理、社會、經濟等因素，強調個人、行為及環境之間的一種交互作用，揭示了這些影響對人們的職業選擇、職業穩定性以及職業興趣之間的一種動態過程。社會認知理論指出自我效能和結果期待對人們的職業興趣有著最直接的影響。經驗、替代經驗、社會鼓勵以及情緒狀態這四種類型是職業效能和自我期待產生的根源。除此之外，客觀因素以及個體的知覺對個人的職業選擇也有非常重要的作用。個人的性格特點及個人的家庭環境是屬于客觀因素，內向的人對職業的選擇一般會選擇相對安靜、人際關系比較簡單的一種職業，而外向的人在做職業選擇的時候應該更加偏向于社交類型的工作。個體的知覺環境指的是個人經濟上、情感上的一些支持或者是障礙，經濟環境不好或是家人不支持、不理解都是導致職業選擇的一個非常重要的方面[1]。

二、大學生職業心理教育現狀

（一）機制不完善

職業教育應該是貫穿學生整個學習生涯的一種發展性的教育，旨在幫助學生樹立正確的職業認知觀念和職業價值觀念，并結合當前的職業特色和職業的發展前景，進行正確的職業決策和職業行為的一種調整。職業教育在我國起步比較晚、發展尚不完善，有關職業教育的機制還不完善，阻礙了職業教育的發展和規范。很多學校雖然有就業指導中心，但是針對職業心理教育并沒有設立專門的機構，只是附屬于學校的學工處或者是就業處，沒有給予一定的重視，也沒有針對學生的實際情況進行相關的職業心理的指導[2]。

（二）缺乏系統的職業理論指導

職業教育由于起步晚，不受重視等原因，其相關的一些理論著作也比較少，這也造成了從事職業教育的教師在工作中沒有科學的理論指導，導致很難達到理想的職業教育的成果?，F有的一些教育理念比較陳舊、教育途徑比較單一、教育的內容片面化，并不能涵蓋到所有的學生，對他們的職業生涯有一個很好地啟發和指導[3]。學校里面的職業理論指導的功能往往只能停留在單純的就業指導、政策咨詢和就業信息的提供等上面，對學生的幫助比較小，很難更好地促進學生的就業和職業發展。

（三）師資力量薄弱

當前學校缺乏專職的職業心理教育的教師。學校負責職業心理教育工作的一般是由做學生工作的教師或者是輔導員擔任，造成專業化水平低，輔導質量不高等問題。很多教師對職業教育的只是不熟悉，對職業教育的意義不夠重視，很難做出比較有針對性地職業指導。職業心理教育是一件比較復雜的工作，亟需要能夠走進市場了解就業行情，了解國家的政策導向，還要能夠了解學生的發展心理，只有具備多種技能的人才能夠勝任職業心理教育教師的崗位，才能幫助學生進行職業生涯規劃的設計和指導[4]。

三、社會認知職業理論對大學生職業心理教育的啟示

（一）構建合理的職業心理認知系統

要想提高職業教育的作用，首先要改變傳統職業教育理念，將單一地以就業咨詢的制導方式轉變成以社會認知職業理論為指導的一種職業心理教育。職業心理教育不應該僅僅存在于對畢業生的一些職業指導，而更應該貫穿于學生的整個學習過程，幫助學生培養自己的興趣，找到自己的職業方向，在職場中不斷成熟、成長、充分發揮個人的潛能。社會認知的職業理論主要包括三個層面的目標。首先，針對畢業生的一個短期指導性的目標，幫助學生了解，進入職場之后，作為職場人的一些思維轉變，最重要的是要從學生思維向社會人的一個轉變，剛進入職場，學生一開始很難適應，容易產生一些問題，這時候學生需要具備分析自身的優勢和劣勢的能力，要學會揚長避短。其次，也要掌握一些職場的技巧，使得自己更快地融入職場的環境中來。最后，設置調試性的目標。調試性的目標主要是對于一些處于迷茫中，沒有找到自己的職場興趣和目標的一些學生，他們在看到其他的人都找到了自己的職業興趣會產生對自身能力的懷疑和不自信，因此容易陷入到職業焦慮及逃避求職的一種狀態之中。這就需要教師針對這些學生進行心理輔導，通過跟學生的談話，幫助他們找到自己的職業興趣，樹立自己的職業信心。

（二）利用環境促進職業目標和行為的發生

在社會認知職業理論中，環境對于一個人職業興趣的選擇具有非常重要的影響，人們所選擇的職業跟他周圍的環境比較相近，或者他的職業在現實中所受到的阻礙比較小或者獲得家人及朋友足夠的支持，其成功的幾率會更高一點，這就是順遂的環境對一個人的職業的積極影響。在之前的教學內容中，環境因素對個人目標實現的影響常常被忽略。因此，如何認識自己周圍的環境，利用周圍的環境使得自己的職業目標跟周圍的環境相適應，是職業教育教學中的一個非常重要的內容。學生要具有一定的識別以及克服環境中有阻礙的能力，從而更好地實現個人職業目標。高校對課堂的保障措施除了經費以及過硬的師資力量，也要加強對認知教育基礎的普及。學校在學生的實習安排上也應該充分利用學校、社會、企業等環境資源為學生創設一個更加開放、高效、優質的職業發展的信息平臺。職業教育最終要達到的目的就是促進學生就業，也就是讓學生能夠投身到對職業興趣的培養、對職業技巧的學習以及積極投身到職業的實習和參與之中，讓學生在職業中實實在在地學習并感受到職業所帶來的成就感和個人的一種成長。通過這種直接的體驗可以增加學生的經驗，進而提高學生的認知。一些同學在參加了職業教育之后對工作的態度還是比較消極，這時候教師要針對個別的學生進行一些心理的疏導，了解他們的困惑及他們求職路上的一些阻礙，幫助學生認識障礙并積極地克服這些障礙，提高學生自信和自我效能感。

（三）培養學生的興趣愛好

興趣是影響學生職業選擇的一個非常重要的因素。社會認知職業理論比較強調經驗和認知對職業興趣的一些影響，另外職業興趣有助于激發特定的技能獲得行為。個人的職業興趣形成之后會促進生產目標的確定進而促成行動達到一定的績效成效，績效成效又會反作用于自我效能和結果預期，從而形成一個動態的反饋路線。最新研究表明，通過增強或削弱自我效能能夠影響個人的職業興趣。理論上看來，有兩個主觀因素對人們的興趣形成和發展的影響非常突出：一個是自我效能；另一個則是結果預期。自我效能指的是人們在采取了某項行動之后，對于自己因為這些行動所得到的一些結果的評價。而結果預期指的是人們對自己的將要采取的行動進行一番規劃之后，對于自己在完成這件事之后所能夠得到的一些成果的預測。在一些有關職業興趣的一些實例之中，能夠抱著一些必勝的信念去從事這件事的人，比較自信的能夠從自己從事的事業中獲得一個比較正面的良好結果的人，就會對自己目前的職業形成一個比較穩定的持久的一個興趣點，并能夠堅持下去。

（四）促進職業生涯的個性化輔導

社會認知職業理論強調了環境對個體生涯發展有著非常重要的影響，個人的學習經驗的形成跟個人的背景存在著非常重要的關系。由此，可以看出，每個人都有其獨特性和特殊性，因此在進行職業教育的過程中，除了對大多數的學生進行職業指導之外，對于一些來自不同群體，身份背景比較特殊的學生，要進行一些特殊的輔導才會對他們的職業發展有所幫助，特別是針對一些特殊的學生群體，像是貧困生、國防生以及少數民族地區的學生等。要針對學生的不同背景，有針對性地考慮到學生將會面臨的一些問題和阻礙，幫助學生設計更為個性化、更具有針對性的職業生涯的規劃方案。另外，可以組織具有相似背景的學生進行溝通交流，具有相似背景的學生在學習經驗的分享中，更能夠引起相似背景的學生的共鳴，也更有借鑒意義。對一些在就業上有困難的學生，教師也要幫助學生申請一些經濟或精神上的支持和幫助，了解學生職業發展的阻礙，制定比較合理有效地克服障礙的方式，在各方的支持下，減輕學生的就業和職業生涯發展的焦慮問題。

四、結語

當前，我國高職院校職業教育還存在著理論體系不完善及師資力量薄弱等問題。將社會認知職業理論的引入，有利于解決當前我國高職院校職業教育存在的一些問題，幫助學生更好地認識自己的優勢和不足，發現自己的職業興趣，樹立職業理想，充分運用身邊的各種資源發展自己的職業目標。