民辦高校課程思政制度建設探析

文/張良

一、統一思想共同建設課程思政制度

對于課程思政的建設，民辦高校要形成這樣一個共識，即不僅要“潤物細無聲”，還要“抓鐵有痕，踏石留印”，要在行動上給予大力支持，將課程思政與《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中“十大育人體系行動計劃”相結合，真正落實到載體上、細節里、具體中。全校應齊心協力去積極探索，深入踐行。

（一）明確課程思政的前世今生

按照北京聯合大學黨委書記韓憲洲的總結，2016年“全國高校思想政治工作會議”是“課程思政”認識的緣起，因為這次會議明確提出了“所有的課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責任田，同向同行，形成協同效應”這樣一個新的教育理念?！?·2講話”（北京大學師生座談會上的講話）是“課程思政”認識的深化，因為“5·2講話”中提出：把思想政治工作體系貫通到整個人才培養體系。課程是人才培養體系的最基本單元，課程思政作用重大、意義深遠[1]。2018年9月的“全國教育大會”是“課程思政”認識的成型，因為方向更堅定了，目標更明確了，課程思政成為具體落實的手段。2019年3月18日召開的全國思想政治理論課教師座談會，2019年4月30日召開的紀念五四運動100周年大會，進一步向全國高校指出，高校課程思政應該干什么、怎么干。近期教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，將課程思政建設進一步明確化、制度化。

（二）明確課程思政的核心要義

課程思政是對包括思想政治理論課在內的所有課程的要求，是一種教育理念。課程思政涉及每門課程，并不是要新增幾門思想教育類的課程。課程思政不是現有的課程要增加學時、學分[2]。課程思政建設是教師對專業課內容、方法的重新挖掘、梳理和認識，是新要求，而不是額外要求。課程思政不是要把思政課的內容簡單照搬到專業課程中去，不是專業課“思政化”，思政課和專業課各有各的體系。課程思政建設的核心是：課程門門有思政，教師人人講育人，所有課堂都是育人主渠道。

（三）明確課程思政的主要內容和要求

民辦高校是中國高校立德樹人工程必不可少的力量。課程思政建設要有“開道超車”的氣魄，也就是利用自身獨有優勢進行“開道”，盡快形成民辦高校特色課程思政建設的制度，形成一個強有力的制度優勢超越其他高校，做課程思政建設的引領者。通過每周的業務學習和政治理論學習制度，融入課程思政建設的討論，集體備課，讓課程思政在民辦高校煥發生機活力[3]。

二、建立思想政治工作創新發展中心為課程思政建設提供理論基礎和實踐基地

在統一思想認識的基礎上，關于課程思政制度建設，我們還要有一個牽頭的主體，即“思想政治工作創新發展中心”（以下簡稱“創新發展中心”）。2018年，教育部發布《關于培育建設高校思想政治工作創新發展中心的通知》指出，思想政治工作創新發展中心的主要任務是，開展高校思想政治工作研究，承擔高校思想政治工作咨詢服務，搭建高校思想政治工作協作平臺，促進高校思想政治工作交流互鑒?！皠撔掳l展中心”與課程思政制度建設有著重要聯系。這樣一個“創新發展中心”能夠成為我們學校課程思政制度建設重要引領，提供豐富的理論基礎和實踐基地。當前，很多高校都建立了思想政治教育創新中心?！皠撔掳l展中心”與課程思政有效銜接，應該由高校黨委親自領導，重要組成群體包括輔導員、思政課教師和專業課骨干教師，最重要的是要有不同專業的學生。當前我校輔導員工作實踐性強，能夠為課程思政制度建設提供大量豐富的第一手資料，他們當中的骨干力量能夠為全校專業課教師、公共課教師提供研究服務、咨詢服務，搭建課程思政制度建設溝通協作平臺。

三、全校教職工“三個提升”助力課程思政制度建設

輔導員、思政課教師、專業課骨干教師作為“創新發展中心”的重要組成人員，他們的能力提升是課程思政制度建設重要一環。

（一）輔導員要持續提升育人能力助力課程思政建設

輔導員要在課程思政制度中發揮的作用，就是要學習好馬克思主義中國化的最新理論。加強對大學開設思政課程知識體系的充實。輔導員要及時溫習為大學生開設的五門思政課程，這些課程精通了，思政工作就做活了，才能給全校思政課教師以正確的引領。積極參加全省、全國性質的輔導員素質能力大賽，輔導員素質能力大賽要積極參加?？梢灾v好民辦高校課程思政制度建設的故事，學習其他學校的經驗，助力我校課程思政制度建設。輔導員要持續提升班會育人水平，作為課程思政的宣傳陣地；輔導員要持續提升第二課堂活動育人能力，作為課程思政的有益補充；輔導員要持續提升自己的網絡第三課堂育人能力，發揮在線上教學和網絡育人當中的積極作用。

（二）教師要持續提升課程思政育人能力

思政課教師提供理論支持。思政課教師要在課堂上充分展示思政課程的魅力，打通與專業課之間的銜接，更好地助力專業課和公共課教師課程思政的講授，提升學生理解度和認同感。專業課教師要認真設計課堂。要強化課程頂層設計，整體把握課程內容，提煉“思政元素”。充分了解學生的內在需要和思想動態，貼近社會的客觀實際和學生的思想實際，以此產生教與學雙方的心理共振，促使學生良好的接受效果。外語等公共課教師不能虛化課程思政。課程思政體系建設的最終成果是在示范課建設的基礎上，形成一套系統完備的指導外語教學的課程思政教學指南。依據每門類課程的教學內容和教學目標，有針對性地選取資料庫中相關的中國元素，形成每門類課程比較系統的教學指南和指導性教學方案。

（三）提升培育課程思政育人氛圍能力

民辦高校要培育課程思政育人氛圍，鼓勵學生積極參與課程思政制度建設。課程思政建設的好壞，學生是重要的評價群體。要引導廣大學生也投身課程思政制度建設，動員學生骨干，形成同輩群體教育。鼓勵學生通過第二課堂和第三課堂，有意識地對自身思想品德素質等進行自我教育。學生的培養，離不開學生家長的配合。學校課程思政教育的結果，會通過家長放大到社會。因此，及時通過家長的反饋信息檢驗課程思政效果，及時將學校的育人理念傳達給家長，形成家校合力。

四、學?！傲鶄€著力”促進課程思政制度建設

在擁有一個強大牽頭組織后，全校的課程思政制度建設，必須在“六個著力”上下功夫，即建立一個課程思政示范班、課程思政示范專業、思政示范院系，形成一個監督機制、激勵機制，建設好一個宣傳陣地，增強校內外協同探索，在服務地方能力上進行檢驗。

（一）著力建立一個課程思政示范班、示范專業、示范院系

學校層面制定課程思政融入課堂教學的“硬指標”，課前高標準檢查，課上全過程監督，課后高質量總結。在一個學院一個專業一個班搞一個試點。同時，建立課程思政資源庫、打造示范課，建設課程思政建設指南。

（二）著力形成課程思政激勵機制

重視學?？己?、教師自評和學生評價等方面的評測結果，根據多項因素和指標來制定教師考核方案。對于課程思政建設得好的班級、專業、院系，進行表彰，通過錄課、新聞報道對好的經驗進行廣泛宣傳。

（三）著力形成課程思政監督機制

課程思政不能隨意發揮，也不能沒有約束，在鼓勵創新制度的同時，也要進行必要的監督指導，加大督學力度，讓課程思政能夠不走偏、不走樣。要從授課目標是否明確具體正當、元素挖掘是否到位、有機結合、時效性、錯誤思潮的抵制與批判，與學生的一致程度入手。

（四）著力形成一個強有力的課程思政宣傳陣地

馬克思主義經典作家認為，“具有革命毅力并努力進行宣傳工作”。校內外宣傳相結合，校內與校外聯動。而且建議在紅館開辟一處場地，建立校史館，注入時代意蘊。另外，加大利用校園公眾平臺弘揚課程思政建設成果的力度。

（五）著力吸引校外同行對本校課程思政制度建設評價指導

聘請馬克思主義學院內外專家，建立了一支專業化顧問隊伍。在資源庫資料遴選、教學指南設計兩個重要環節的建設中，顧問團隊的專家學者與創新發展中心“課程思政”建設的骨干教師一起，為遴選的資料和教學指南把關。通過有效“賦能”，提升我校課程思政建設團隊能力的。

（六）通過著力服務地方經濟建設檢驗課程思政制度建設成果

服務地方的能力包括學生服務高校所在地省市縣等能力，也包括學生服務家鄉所在地省市縣等能力，不斷增強服務地方本領，輸出有用人才，助力地方經濟發展。社會市場不斷變動，應用型民辦高校要想更好的服務于社會經濟，就需要建立良好的市場反應機制，使得人才培養具有更高的針對性。

五、結語

關于民辦高校課程思政制度建設，具體要突出“統一一個思想”“建設好一個部門”“三項能力提升”“六個著力點”，簡稱“1136”課程思政建設制度體系。這四個方面是聯系的，基本目標就是民辦高校上下要統一思想，共同助力課程思政制度建設。有了目標就要有實施主體，那么牽頭的主體就是思想政治工作創新中心，其中的骨干力量是輔導員、教師和其他教職工，同時也包括學生。為此，要努力提升輔導員、教師和其他教職工的課程思政能力。從學校層面保證這些主體形成課程思政的強大合力，發揮重大作用，促進課程思政制度建設。