小學美術教學中開展合作學習的問題和對策

唐夢怡

【摘要】近年來，隨著我國的教育水平不斷提升，國家對學生的學習能力以及學習水平提出更高的要求[1]。新課程強調在教育的過程中，美育、體育以及德育與智育有同樣的地位，學生的發展，不應該僅僅是學習成績的進步，而應該是德智體美勞全面發展[2]。美術課程是美育的核心課程，良好的學習模式能夠幫助學生更好的進行課程學習，合作學習就是一種有效的學習模式，在學生美術課程學習中發揮著非常重要的作用[3]。培養學生本文將圍繞“小學美術教學中開展合作學習的問題和對策”這一話題進行研究和探討。

【關鍵詞】小學美術;合作學習;問題;對策

前言：隨著新課改的進程不斷推進，美術課程在所有課程中的重要性不斷增加，不管是教師還是學生都提高了對于美術課程的重視程度，過去的美術課程不受重視，教師進行教學大多使用的是比較機械化的教學模式，并不能達到預想的教學效果，使用正確的教學方法，讓學生找到有效的學習方法，能夠大大增加美術課堂教學的效率，更好的發揮美育的作用。但是小學美術教學合作學習過程中仍然存在著一些問題，只有解決了這些問題，才能促使合作學習模式真正發揮其在教學中的作用。

1、小學美術教學中開展合作學習存在的問題

1.1合作形式主義

盡管新課改已經進行了很長一段時間，但是在實際的課程教學過程中，仍有部分教師采取的仍舊是傳統的教學方式，并不注重合作在教學中作用，教師仍舊將自己作為課堂教學的主體，不尊重學生在教學過程中的主體性。部分教師在進行教學的時候合作形式主義的問題非常嚴重，表面上說是讓學生進行合作學習，實際上學生討論的時間只有不到幾分鐘的時間。

1.2小組劃分不合理

合作學習盡管不算是一種全新的教學模式，但是很多教師在過去的教學中并未運用過這種模式，再加上美術老師對于班級學生的情況并不是非常的了解，在進行分組的時候會出現很多的問題，比如一個組別里學生的性格都比較強硬，討論的過程中一言不合就會開始爭吵，這樣不僅不能發揮合作學習的作用，反而可能會降低課堂教學的效率，導致學生之間出現矛盾。

1.3學生合作能力差

每一個學生都是一個獨立的個體，而且小學學生的注意力不太容易集中，比較容易對學習以外的事情感興趣，合作學習的效率不可能完全達到預期的效果。但是教師在教學過程中使用這種教學模式的原因包含兩方面，一方面是為了提高課堂效率，提高學生的美術學習能力以及學習水平。另一個方面也是為了培養學生的合作能力，為學生之后的發展奠定基礎。

2、小學美術教學中開展合作學習的策略

2.1尊重學生的主體性，真正發揮合作的作用

新課程強調，學生是教學的主體，教師在教學過程中發揮的應當只是引導的作用。過去的教學形式明顯違背了這一教學理念，小學階段是學生學習課程的基礎階段，這個年紀的學生自身還不具備一定的知識儲備以及相應的學習能力，教師發揮的引導作用應當更大一些，但是這并不是意味著教師要發揮自身的主導作用，只是單純的進行課程內容輸入，教師在教學的過程中應當選擇合適的教學模式，合作學習的模式可以分為小組合作或是同桌合作，讓學生對課程的內容進行探討，讓學生在討論的過程中提高自身的學習能力以及課程水平。舉一個例子，教師讓學生觀看美術作品的時候，應當先讓學生發表自己對于作品的看法以及感受，并進行討論，之后再用問題的方式進行引導，讓學生的思維能夠得到發散，而不是一開始就直接進行圖片內容的直接講述，學生在還沒有做好學習準備的情況下就要不斷的進行知識輸入，形式單一枯燥的教學模式，沉悶的課堂氛圍會使得學生喪失學習的興趣。

2.2以相互協調為原則，合理進行組別劃分

學生的個體性是非常強的，特別是小學學生，性格非常鮮明，此外每個學生的天賦以及學習能力也是有一定的區別的，良好的合作學習能夠提高課堂效率，但是教師在運用合作教學模式的時候如果不注意具體的方法，不僅不能達到預期的教學效果，甚至還有可能適得其反。合作的形式主要有小組合作以及同桌合作，小組合作的形式在教學過程中出現的次數會稍微多一些，教師在進行分組的時候要綜合考慮學生的各方面情況，學生的性格，學生的能力，學生的想象力以及審美能力都是教師需要考慮的因素，一個小組內既要有學習能力比較強的，也要有學習能力比較弱的。既要有性格比較活潑的，也要有性格比較沉靜的。小組的配置需要兼顧各個方面，學生合作學習的效率才會不斷提升。

2.3培養學生合作學習的思想以及能力

小學學生就像是一張白紙，能力的提升需要家長以及教師進行引導，學習合作能力指的不僅僅是學生在學習過程中需要運用到的一種能力，更是學生在生活中必須具備的一種能力。新課改之所以對教師以及學生提出了更高的要求，是因為社會對人才提出了更高的要求，學生只有具備這樣的能力，未來才能夠成長為更符合國家和社會要求的人才。教師要培養學生的合作能力，既需要在課堂中有意識的引導學生進行合作，對于學生合作過程中出現的問題，教師要及時發現并針對這些問題找到具體的解決方法，在促使學生具備更好的美術學習能力基礎上促使學生的合作能力能夠不斷提升。

結語：總而言之，小學階段是學生學習美術課程的基礎階段，也是黃金階段。美術課程作為美育的重要載體，在提高學生審美能力，培養學生審美情趣中發揮著非常重要的、不可替代的作用。正確的學習模式能夠幫助學生更好的進行美術學習，合作學習是已經被實踐證明了的一種高效的美術學習方式，學生只有正確的運用這種學習模式，美術學習能力才能夠不斷提升，綜合素質才能夠不斷進步。

參考文獻：

[1]何紅平.小學美術教學中開展合作學習的問題及對策研究[J].文淵（中學版），2019，000（005）：96.

[2]張豪.關于小學美術教學中合作學習的實施對策研究[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（009）：214.

[3]余文君.淺談小學美術教學中開展合作學習的問題及對策[J].百科論壇電子雜志，2019，000（014）：590.