“三全育人”視角下高校專業教師擔任兼職班主任的利弊對策淺析

張朋 朱萌 宋偉 湯新紅 唐在錦

摘要：“三全育人”視角下結合學校自身的實際情況，分析專業教師擔任兼職班主任在學生管理工作中的獨特優勢和存在的現實困境，研究如何通過制度建設克服兼職班主任存在的不足，幫助兼職班主任做好自身定位，提高專業教師兼職班主任的積極性，促進教師自身發展和學生管理工作到提升，保障學生工作高效、有序運行。

關鍵詞 ：專業教師，兼職班主任;獨特優勢;現實困境，制度建設

習近平總書記先后主持召開了多次思想政治教育工作專題會議都強調“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全過程、全方位育人”。但隨著各大高校的擴招，使得高校師生比嚴重失調，遠低教育部規定1：200的師生比，在管理目標上也不夠明確，工作規范及相關制度不夠完善。因而許多高校要求或者鼓勵專業教師兼職擔任班主任工作，發揮其專業優勢，為學生管理工作注入新的動力。

青島濱海學院自1992年建校以來，根據自身實際情況，一直采用“專職輔導員+專業教師兼班主任”相結合的管理模式。結合學校自身的實際情況，分析專業教師兼職擔任班主任在學生管理工作中的獨特優勢、存在的現實困境和改善的路徑，研究如何通過制度建設克服兼職班主任存在的不足，保障學生工作高效、有序、安全、順利運行。

一、高校專業教師兼職擔任班主任的獨特優勢

1.專業一致性，有助于引發師生共鳴

專業這一“共同語言”更容易成為學生管理工作的切入點，相比于輔導員而言，專業教師淵博專業知識，更容易獲得學生到信任感和認同感，使得專業兼職班主任在班級管理中更具有權威性，也更容易形成良好的班級學習氛圍，從而帶動整個班級各項日常工作的良性循環，形成良好的班級風氣。

2.接觸機會更多，有助于把握學生動向

專業教師兼職班主任與班級同學的接觸不再局限于課下，作為專業的“過來人”，可以更有針對性地對學生進行引導，比如結合自身成長經歷分享上大學時的心路歷程、如何有效地學習專業知識、參與科研等，積極引導學生樹立短期及長期目標，充分激發其主觀能動性。

3.利用專業上的優勢，有助于提供更為科學的職業規劃指導

專業教師擔任班主任，借助其豐富的學習經歷和自身專業學科發展和學術前沿以及考研就業都非常了解的優勢，能有效地指導學生掌握科學合理的學習方，能更好地解答學生的疑惑，為學生提供專業學習、研究方向、就業目標等方面的指導，提供個性化建議，也可以為學生提供更為科學可行的職業規劃指導。

4.激發學生的專業學習興趣，有助于培養創新型人才

專業教師兼職擔任班主任具有淵博到專業知識、豐富到求學經歷和社會閱歷，嚴謹的科研態度、豐富的科研經驗和科學的學習方法對學生產生潛移默化到影響，在幫助學生了解學科前沿知識過程中，激發學生的學習熱情。班主任還可以讓班級同學參與到自己的科研項目中，根據學生的個性特長，給予針對性到指導，充分挖掘學生的科研潛力，在現實教學過程中，引導學生積極參與到各種科技創新大賽、專業教學和社會實踐中去，提高學生的創新意識和創新能力，培養創新型人才。

二、專業教師兼職班主任存在的現實困境和挑戰

結合專業教師兼職擔任班主任的工作現狀，面臨著一些現實困境和挑戰，主要表現在以下三個方面：

1.在學生管理方面到經驗不足，管理育人知識相對匱乏

與專職輔導員相比而言，不少專業教師在成為兼職班主任前，存在著歲班級事務不熟悉、處理突發事件經驗不足、缺乏相關思政工作和學生管理的理論基礎與實踐經驗等問題，特別是理工科專業教師，思想政治理論知識相對缺乏，沒有經歷過系統的學生管理工作的培訓，學生管理方面的經驗明顯不足。

2.教學和管理的沖突，學生管理工作的時間和精力受限

專業教師作為專職教師工作強度大，承擔著較為繁重的教學和科研任務，放在學生管理工作上的時間和精力受到大大限制，特別是青年專業課教師，由于從教時間較短、教學經驗不夠豐富、課時量大等諸多原因產生的教學壓力，學生管理工作較繁瑣，使得青年教師無法全身心投入到學生管理工作中，難免出現顧此失彼的現象。

3.工作壓力大，兼職班主任流動性強

由于工作繁重，兼職班主任很難像專職輔導員一樣全面系統地學習黨和國家的教育方針政策，并及時有效地傳達給學生。專業教師兼職班主任由于學生工作日常事務工作繁重、專業教師科研教學任務壓力大、專業教師學歷提升和剛入職年輕教師的不穩定因素等原因造成兼職班主任流動性大。

三、基于專業教師兼職擔任班主任現實困境的路徑探究

針對專業教師兼職班主任存在的不足和現實困境，研究如何解決這些問題，激發兼職班主任工作積極性，充分發揮兼職班主任的功效，保障學生工作的有效開展。

1.建立健全兼職班主任的教育培訓機制

建立健全的教育培訓機制，強化班主任工作需要的心理學、管理學和教育學等方面的知識培訓，是加強兼職班主任隊伍建設的關鍵。

第一，堅持做到先培訓后上崗，進行崗前、崗中培訓，接受班主任崗位培訓，學習班主任工作的基本職責和各項事務辦事流程，增加班主任處理日常事務和突發事件的應急處理能力，提高兼職班主任履職能力。第二，堅持日常培訓和針對性專題培訓相結合。堅持日常培訓和專題培訓相結合。學校每年開展輔導員大賽和主題班會比賽，通過比賽讓班主任熟悉掌握班級同學的情況，以便于更好開展班級管理工作;學校還不定期開展專題培訓，比如五月份心理健康、十月份的學生資助專題培訓、國家征兵季應征入伍等專題培訓、專題培訓?！按蜩F還需自身硬”，學校要求兼職班主任老師通過學習心理學、教育學、管理學等方面的知識，不斷提高自身的理論水平，補齊工作短板。

2.建立健全兼職班主任的激勵保障機制，調動班主任工作的積極性

兼職班主任的考核要多主體、多角度進行，將過程考核與結果考核相結合。兼職班主任作為工作第一線的學生管理人員，面臨著任務重、責任大的壓力，學校應該在政策和待遇給予適當傾斜，調動兼職班主任工作的積極性。

第一，適當調整兼職班主任的教學和科研工作量，減輕專業教師的教學和科研壓力，使其有足夠的時間放在學生管理上。

第二，提高兼職班主任補貼水平，兼職班主任在評獎評優、崗位晉升、職稱晉升和職務調整方面具有優先資格，通過制定詳細的規章制度，堅持執行，解決兼職班主任的后顧之憂，提高兼職班主任的積極性。

3.鼓勵兼職班主任積極參與學生管理課題研究

班主任定期巡視課堂、聽課，了解學生的上課情況和任課教師的授課特點，為教、學雙方提出有針對性的指導意見[2]。鼓勵兼職班主任積極參與學生管理相關課題的研究，增加學生管理課題的立項數量和投入，促進教學與管理的共同研究成果的完成?？蛇M一步提高兼職班主任的學生工作理論水平。

四、結語

總之，通過積極研究對策克服目前兼職班主任存在的不足和現實困境，通過完善兼職班主任管理制度，建立健全兼職班主任激勵保障機制，鼓勵兼職班主任積極參與學生管理課題研究等措施，解決兼職班主任的后顧之后，提高專業教師擔任兼職班主任的積極性，保障學生工作的額，打造一支專業優勢明顯，政治水平高，業務能力強的兼職班主任隊伍。

參考文獻

[1] 項進，高歆 . 論高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究，2011（11）：73-75

[2] 董敏 . 高校班主任管理工作探討 [J]. 江蘇科技信息， 2014（11）：54-55.