淺談多媒體對小學語文教學的改變

黃發玲

摘要：隨著社會的進步和教育事業的發展，多媒體教學已經成為了課堂教學中不可或缺的一部分。不僅年輕教師們需要靈活掌握現代化的教學技術，連老一輩的教師們也開始學習和運用了多媒體教學，使多媒體成為了自己教學靈活多變的有效輔助工具。本文將從多媒體對小學語文教學的重要性，小學低段語文識字，營造課堂氣氛、線下教學利用等方面，談談多媒體對小學語文教學的改變。

關鍵詞：小學語文;多媒體;識字;課堂氣氛;線下教學

多媒體教學是合理選擇和使用現代教學媒體，與傳統教學方法有機結合，共同參與整個教學過程，用各種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最佳的教學效果。教育和多媒體相輔相成，成為了新時代教育背景下的必要成分。

一、多媒體對小學語文教學的重要性

在傳統的小學語文教學中，對語文知識的講授常常是課本和板書為主要。語文老師運用書本上的知識和自己儲備的知識含量來對同學們進行講解，教學工具只有單一的教材和黑板，致使課堂往往枯燥無味，無法調動學生的積極性。但有了現在的多媒體，教學方式變得多樣。老師們可以利用多媒體上豐富的小學教學資源設計多種多樣的教學課件，創設各種各樣的游戲情境，用多媒體的優勢，來填補教學上的空白。小學的語文教育至關重要，小學生的思維稚嫩，見識短淺，能力有限，教師可以利用多媒體上廣博的知識量來拓寬他們的眼界，激發他們對語文的好奇心和探知欲，把被動學習變成主動學習，積極的參與課堂，與老師有效互動，達到良好的學習效果，為他們進入以后的初中和高中學習打好基礎，并成為社會中需要的綜合性人才。

二、多媒體是小學低段語文識字的益友

低段小學語文教育主要以識字為主。正確的書寫、認讀能力，是一二年級孩子學習的主要內容。低段的孩子識字量在不斷增加，而要記住學習過的字，在教學時就要對這些字的音、形、義進行不斷學習和鞏固。傳統教學模式下，教師講解漢字的書寫都是依靠規范的板書，形式比較單一。而小學生活潑好動，專注時間短，對枯燥無味和固定不變的學習內容容易喪失興趣。而多媒體正好填補了這項缺陷。有了它，教師可以用一些動畫素材、影音視頻給孩子們播放漢字的書寫過程，播放正確的讀音，出示部首、結構、詞語和句子，加深學生對它的印象。如：日、月、水、火等象形字的識字教學，教師可以通過多媒體展示象形字的演變過程，這類漢字是如何由“畫”的形式演變至今的簡體字。學生看到屏幕上豐富多彩、變化多端的漢字，注意力和積極性會大大增加，對漢字產生好奇，增強了他們的探索欲。教師除了展示這些漢字，還可以讓學生上臺，根據動畫內容，在電子白板上進行練寫，對于學生出現的倒筆畫和不規范的書寫進行及時糾正，鼓勵他們學好漢字。

三、多媒體可以營造良好的課堂氣氛

小學語文的課堂，內容需要豐富。在傳統課堂上，教師基本是通過點名來讓學生回答問題。時間長了，學生對回答問題會變得不夠積極，甚至低垂著腦袋，躲著老師的視線，生怕被老師點名，產生一種緊張感和壓迫感。而有了多媒體，可以大大改善這種情況。如有一款叫“班級優化大師”的教學輔助軟件，教師可以將班級里每位學生的名字編輯上去，進行隨機點名，點到誰就是誰，學生不用害怕自己被老師盯著點名，不用去猜老師的心理特點。

多媒體還可以讓小學語文課堂活躍起來。比如“希沃白板5”多媒體教學中，教師可通過“蒙層”功能（利用橡皮擦擦去遮住的部分，類似“刮刮樂”的感覺）來讓孩子猜漢字，猜詞語，猜圖片等等。通過這種方法，學生能夠很快的對學習的內容產生興趣，教師相機指導，加深學生對學習內容的理解。還可以進行趣味的游戲比拼。如隨機挑選兩名同學在多媒體上進行“消消樂”比賽，看誰回答得又對又多。小學生最喜歡玩游戲，比賽的學生專心致志的比賽，“觀戰”的學生加油打氣，參與度高，課堂活躍，使他們參與課堂，樂于學，學而樂。

四、線下自教學優化小學語文教學模式

新時代的教育中，除了線上教學，還有線下教學。在互聯網繁榮的今天，教學理應運用網絡帶來的優勢，小學語文的教學因此有了“新變化”。老師可通過在創建的班級群里，布置一些“預習任務”小視頻供學生在家對即將學習的課文進行課前預習。讓學生的預習不再是單一的生硬教材和文字材料，可附帶一些與課文有關的集聲像一體的視頻材料，這些材料是切合小學生具體形象思維特點的。比如即將學習《音序表》，那么老師可利用電腦、手機，搜索一些《音序表》兒歌發布給學生學唱，以便在第二天的學習中，在學習音序時，將大量時間浪費在音序的發音上。家長亦可將學生在在家的學習情況拍攝成視頻發給老師查看，進行良好的“家校共育”。

五.結語

作為新時期的小學教師，不僅要提升教學能力，還要加強對多媒體的學習和運用。采用新穎的教學方式，結合多媒體的優勢去開展小學的課堂，為學生帶去更好的內容。多媒體給小學語文教學的最大改變就是達成了一個更高效的互動學習環境，更迅速的的知識內化和更和諧愉悅的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]楊海燕.“互聯網+教育”下小學語文識字教學分析[J].語文課內外，2020，35（647）：269.

[2]王忠英.自媒體拓展農村小學語文教學模式改革路徑初探[J].語文課內外，2020（647）：48.