關于小學數學日記的實踐性研究

江蘇省張家港市白鹿小學 秦曉燕

數學日記可用于記錄在課堂和家庭作業中發現的學習困難，使學生對周圍的數學相關問題充滿好奇心，并愿意在課外訪問數學信息，對數學產生興趣。通過記數學日記，學生可以意識到數學源于生活、源于思考。同時，教師可以在日記中發現學生對于數學應用和數學思維水平的提升，增加他們學習數學的興趣，因此，在小學數學教學中運用數學日記形式進行教學設計創新是一種行之有效的途徑。

一、數學日記記錄學生最感興趣的地方

學寫數學日記是需要一個過程的，在這個過程中，教師一開始可以允許學生寫一些流水賬似的日記，之后逐漸鼓勵學生篩選寫作素材，挑有用的、感興趣的進行數學日記寫作。例如，在蘇教版小學數學二年級上冊“乘法的初步認識”的學習中，可以引導學生寫自己關于乘法學習的發現。在實際的日記批閱中，教師發現一名平時不愛說話的學生的日記寫得很認真，他在日記中寫道：“我和媽媽去了水果市場。我們走到賣蘋果的地方，知道了蘋果5元錢一斤，媽媽買了兩斤蘋果，這時我立刻想到買兩斤需要5+5=10（元）或5×2=10（元）。然后，我們又來到賣香蕉的地方，知道了香蕉4元錢一斤，媽媽又買了五斤香蕉，我想買五斤要多少元呢？我開始在腦子里算：4+4+4+4+4=20，也可以是4×5=20。我運用的是課堂上學習的乘法，我知道了買五斤香蕉要花20元錢。這件事使我感受到了在一些情況下，乘法比加法要便利得多?！比沼浻涗泴W生最想記錄的內容，有利于加強學生對日記的重視程度，并使學生學會觀察生活，記錄生活中有趣的數學現象，提升數學學習興趣。

二、數學日記在生活化教學中的實踐

數學日記已成為一種非常重要的學習方法。一方面，學生可以看到生活中的各種數學現象，運用所學知識解決實際問題，并提高解決問題的能力；另一方面，學生在日記中可以總結學習過程、內容并促進持續反思，養成積極的學習情緒和習慣。例如，在蘇教版小學數學三年級上冊“認識分數”的課程學習后，教師引導學生觀察生活中分數的運用，讓學生帶著這些問題進入實際思考中，進而得出自主探究后的自我理解。在實際的日記批閱中，學生在日記中是這樣寫的：“分數在生活中一般用在不是很精確的數據表達上，比如，我吃了二分之一個蘋果，分數后面帶著具體的名稱，而如果想表達十分精確的數據，就要運用百分數，在生活中，我發現分數和百分數的運用并沒有十分明確的界限，因此不能一概而論，要注意實際運用的區分?！睂戇@篇日記的學生在實際生活觀察中養成了辯證看待問題的數學核心素養，提升了對數學學習的情感體驗。

三、利用數學日記感受數學的文化價值

小學數學教科書向學生介紹了與本課程內容有關的數學歷史知識，一些數學課外讀物和網絡資源上也會有豐富的關于數學和數學家的趣聞。因此，教師應充分利用這些材料向學生介紹數學歷史知識，為學生提供特定的材料，營造學習數學和感受數學的良好氛圍，體會深刻的數學魅力。例如，蘇教版小學數學二年級上冊“統一長度單位”的教學過程中，教師可以將學生分為若干個小組，分別讓小組成員利用身邊的物品來丈量課桌的長度，比如硬幣、手指、鉛筆盒等，然后通過不同的測量結果寫作數學日記，教師可以向學生解釋為什么要統一長度單位，并向學生講解關于秦朝統一度量衡的故事，引導學生課后查閱這段歷史，并將自己的感想記錄在日記中，使學生感受到古代人民的智慧和精彩的古代數學歷史。

隨著新課改的實施，許多一線教師也投入數學教學的研究中來。數學日記吸引學生隨時隨地記錄生活中關于數學的有趣事物，提倡自由、個性和真情實感的寫作方式，能夠加深學生注意力，并為學生提供了大量反映生活的數學素材，幫助學生提高數學邏輯思維能力。