高校教學創新團隊的建設目標與管理策略

海軍大連艦艇學院 朱傳偉 付哲泉 鄒佳歧

一、高校教學創新團隊的建設現狀

（一）教學創新團隊主體不明確，培訓指導不充分

教學創新團隊旨在幫助高校找出存在的問題，想出辦法解決問題。教師作為教學創新團隊主體，應該人人參與其中。但在教學創新團隊建設中可以發現，大多數教師只是帶著眼睛去看、帶著耳朵去聽，從不發言，全過程由團隊組長一言談。另外，高校教師教學科研及相關事務性工作繁多，有些教師為了完成任務而敷衍應付，使教學創新團隊活動成為“擺設”，未能實現教學創新團隊意義。在培訓指導方面，缺乏系統、科學、合理的培訓方案，在教師隊伍科研能力培養方面的政策傾斜、資金投入、學術交流、系統規劃、培訓指導等方面存在力度不足，教師隊伍處于“散兵游勇”的自主狀態。

（二）教學創新團隊形式不豐富，過于看重結果

教學創新團隊形式過于單一，無法激發教師參與教學創新團隊的興趣。教學創新研討除了集中大家坐在一起學習相關文章，拋出問題讓大家討論，就是組織大家觀看視頻進行課例研討，在研討中大家只能談到表淺的行為評價，無法深入挖掘活動的核心價值，更無法看到活動所蘊藏的教學理念，無法引起大家思想的碰撞，從而無法幫助教師更新自身的教育觀念。另外，在期末匯總教學創新團隊情況時，大家看重的是團隊開展了幾次讀書分享、觀看了幾次課例視頻、組織開展了幾次課例展示等，而不是看重幫助教師成長了多少，在解決教育實際問題中的作用有多大等。

（三）目標定位不明確

現階段，社會各界對于大學生學習能力的培養非常重視，但是部分高校對于學生學習能力培養目標的定位還不夠明確，在培養學生學習能力的同時并沒有挖掘學生的創新能力和思考能力。教學中，教師過于重視基本的知識點訓練，對學生的學習能力培養不夠，加之受傳統教學模式的影響，更加關注對學生固有能力的培養。受應試教育影響，教師更加注重考試成績，忽略了學生的學習能力培養。

二、教學創新團隊建設目標

教學創新團隊建設的前提是對學生培養目標的確立，對學生的能力以及認知水平進行考查，了解學生教育的總體方向。首先，了解學生的主體作用，保證在整個教育過程中從學生的自身特點出發，培養學生的能力。教學工作最主要的是明確學生此階段需要具備的知識，養成良好的學習習慣和正確的認識，為今后更加深入地學習提供幫助。其次，在教育中需要釋放學生的天性，鼓勵學生積極創新，在實踐應用中學習。教學創新團隊需要教師之間相互交流，探討有效的教育方式，教師需要注重對學生進行整體教學規劃，通過教學創新團隊探討正確的教學模式，實現教學質量的提高。

三、高校教學創新團隊建設的意義

（一）有助于提高高校發展建設水平

學校教學創新團隊建設質量是通過教師的綜合專業能力表現出來的，而學校的政治文化建設成果是由學校團隊建設水平和教師的綜合專業能力決定的。增強學校教學創新團隊的建設能力務必提升教師的綜合專業能力，引進高質量的教師，對于學校教師實施專業的內部文化培訓，為學校文化建設提供重要的思想支持。

（二）有助于促進學校內部思想文化意識的進步

學校內部的思想文化建設需要教師參與，所以增強教師的專業能力是非常有必要的。優質的學校思想文化建設能夠協助管理者處理實際工作中遇到的思想問題，為學校思想文化建設的順利推進奠定堅實的基礎。只有學校的思想文化內容豐滿，學校教師才會對學校產生強烈的認同感和歸屬感，從而強化學校思想文化的建設效果。

（三）有助于推動學校的健康發展和進步

高素質的團隊是保證學校思想文化建設計劃順利實施的重要前提條件，教師的綜合專業能力增強能夠直接影響學校的思想文化建設進程，學校工作人員的工作積極性也能夠被進一步激發，提升工作效果，促使學校能夠朝著可持續發展的方向努力前行。另外，學校的思政文化能夠優化管理者本身的專業能力，提升學校管理者的管理效果。

四、高校教學創新團隊建設的策略

（一）完善教學創新團隊制度，提升教學創新團隊實效

成立教學創新團隊，學期初召開教學創新團隊會議，由團隊組長負責帶領大家商討制定切實可行的教學創新團隊活動方案，落實好全院性的教學創新團隊活動內容，完善教學創新團隊制度。建立不同專業教學創新團隊階梯，由團隊組長負責本專業領域的各項教學創新團隊活動，合理統籌和協調每次教學創新團隊的各項工作。教學創新團隊內部建立“傳幫帶”的工作機制，形成良好的教學創新團隊氛圍，從而高效解決教學創新團隊工作中存在的問題，提高教學創新團隊實效。

（二）豐富教學創新團隊內容，創新教學創新團隊形式

鼓勵教學創新團隊組長充分發揮自身優勢，帶領組員根據團隊人員構成實際情況，大膽探索豐富的教學創新團隊內容，通過同課異構、一課三研、同課多研等形式開展現場課例研討，幫助青年教師提升教育教學水平。通過網絡資源組織年輕教師進行名師課堂的學習，剖析名師課堂的設計意圖、教法與教學流程等，模仿名師課堂的課例，自行錄像并進行比對，找出自身存在的不足之處，進行思考和改進，促進自身的快速成長。此外，還可以通過邀請專家來院開展講座、工作亮點分享、講我身邊的故事、好文章共享等形式開展教學創新團隊活動。每次研討后都要及時將研討結果進行全面、詳盡地記錄和總結，提煉可供大家借鑒的經驗。同時，針對研討中出現爭議的問題進行梳理、匯總，在下次的研討中去解決，創設條件讓教師都有說的機會，幫助教師解決教學中出現的實際問題，提高教師參與教學創新團隊的積極性和有效性。

（三）明確教學創新團隊建設目標

高校教學創新與教學管理建設有著共同的目標，都是為了培養優秀教師和高素質的學生，為國家和社會服務。在教學建設中，高校的建設目標是建設優秀的校園精神，因此在開展教學創新時要注重教學團隊的建設，以不同專業的教學為單位進行教學創新的管理，體現創新教學的方式。在校園精神的指導下，教師應利用先進的教學理念潛移默化地影響學生的人生觀和價值觀。此外，擴大高校教學創新不僅是高校教學團隊建設自己的需求，教學創新作為加強高校建設工作的一個重要組成部分，在整個過程中教師需要明確自身的價值，積極地提出有效的建議。高校教學創新團隊建設需要依靠豐富多彩、健康有益的校園文化活動作為載體，實現高校教學創新團隊建設的拓展。教學創新與教學管理相融合，在一定程度上有著相同的教育目標，教學管理為教學創新提供技術支持。

高校需要注重教學創新團隊的建設，通過教學創新團隊的建設有效提高學生的教育質量。在此過程中，還需要對教學制度進行不斷的完善與管理，保證教育教學可以順應學生的發展，教學創新團隊的質量可以展現學生教育的整體效果。教師綜合教學能力的高低影響高校的教學質量，所以教師水平的高低在一定程度上決定了高校的高度。教學創新團隊的建設是當前教育的重點，所以應該大力加強教學活動的建設，滿足社會的需求與教育界的呼聲，從而提升高校的教學水平，為社會培養更多的人才。教師需要了解自身的問題，不斷優化自身的能力，提升自身綜合教學能力，為建立良好的師資隊伍提供幫助。