幼兒美術教學“新”策略——中班美術教學之我見

福建省三明市沙縣高砂中心幼兒園 林愛文

根據幼兒的年齡特點，中班幼兒已經具備了基本的創作能力，他們能夠將生活中的一些事情用繪畫方式表現在畫紙上。而且這一時期幼兒的美術欣賞與創作能力有了一定的情感經驗基礎以及真實性的辨別能力，如果再加上教師的正確指導，可以讓幼兒美術這一方面得到更好的發展。如一些比較夸張、變形、滑稽、可笑的圖像，具有超現實主義畫面的情節及突破一些傳統觀念思維的創造性想象，都會為幼兒帶來一種全新的繪畫理念和思路，從而引導促進幼兒大膽想象，創造性地開展繪畫創作。

一、中班美術教育之作品主題“新”

根據原有經驗，筆者認為，提供給幼兒美術作品欣賞和創作的主題選擇是非常重要的。在研究實踐中，筆者發現，兒童繪畫作品反映了他們日常生活中不可缺少的活動種類以及他們在日常生活中的真實情感。筆者在上中班的一節美術課時，為了讓孩子們能夠更好地完成教學任務，提前一天讓幼兒留意觀察：晚上天空中有哪些東西？認一認看一看它們的樣子，是什么形狀的？什么顏色的？然后，用繪畫的形式將所看到的夜景展現在畫紙上。本來，筆者以為孩子看到的夜景應該都是一樣，但是當拿到孩子們的作品時，筆者發現孩子們畫的好像不是同一天的夜景，那一張張豐富的圖案好像記錄了這一個月變化無常的夜景。月亮姐姐張開了她的嘴巴，眼睛瞇起來像一條線，穿著一條美麗漂亮的連衣裙，正在和一群小星星一起跳舞唱歌；圓圓腦袋、白白胡子的月亮爺爺閉著自己的眼睛，一側戴著睡帽，正在打呼；半圓的月亮弟弟戴著帥氣的眼鏡，在和云朵玩捉迷藏。當我們看到孩子們的美術作品時，不僅僅是看到充滿想象力、刻畫完美的作品，更重要的是從他們的作品里也看到了他們都是帶著非常開心的情緒將“新”的事物注入了普通的創作，讓我們的美術作品變得富有生命力。相反地，一次因為課程審議不及時，在夏季開展的“快樂的春游”美術活動中，孩子們的創作整體發揮都不盡人意，繪畫作品與教師講解的大同小異，創新微乎其微。誠然，讓幼兒在夏季繪畫春季才有的經歷，作畫全部建立在遙遠的回憶上，孩子們又如何能創造出“新”的東西呢？可見，教師在幼兒美術欣賞與創作的作品主題選擇上，一定要記得選擇符合時宜并且貼近幼兒生活的“新”東西。

二、中班美術教育之繪畫指導“新”

在實踐中，筆者常會在幼兒繪畫時聽到：“老師我不會畫，你能幫我畫嗎？”很多時候，筆者會條件反射地回一句：“老師的范畫在黑板上，自己仔細看看，別的小朋友都畫出來了?！倍绞沁@樣，這些幼兒就越是不知如何下筆。其實，現在仔細想想，幼兒之所以常發出“我不會”的聲音，其實是因為他們常常感到壓抑，沒有信心。他們尋求安慰，但卻沒有得到回應，甚至得到的是言語上的攻擊。孩子們自發性與主動性的學習勁頭因為成人某種程度上的言語刺激而消失，不再繼續發展下去。所以從這一現象看，教師要從自身找原因，是不是自己在引導幼兒時出現了一些問題，反思在哪一個環節出現了問題。

首先，在畫畫之前，教師要引導幼兒觀察被畫物體的特征、特點、顏色等，讓幼兒主動投入了解被畫物體。其次，教師在找繪畫范例時，應該注意該范例是不是適合幼兒的年齡特點，是不是幼兒可以接受的范例。幼兒繪畫時常常會遇到一些自己無法解決的困難，這時候教師所扮演的角色就是引導者，教師要采取一些措施來啟發幼兒自發解決問題。特別是對于年齡比較小、能力比較弱的幼兒，他們自己解決困難的能力比較不足，這時候，教師可以采取游戲性指導的方法。比如，在中班美術活動“螞蟻”中，教師在講解完螞蟻的身體構造、生活習性、可能會呈現哪些不同的形態、動作后，還是有幼兒不知如何下筆。教師可以針對這類幼兒，為他們提供一些西瓜子，先讓他們來擺一擺螞蟻的身體部位，嘗試組合拼貼，讓幼兒在動手擺弄的游戲間慢慢理解螞蟻的形態。教師慢慢地引導幼兒通過自己的繪畫嘗試活動來學習改變瓜子擺放的正確位置，組合一個大型動態的螞蟻，開拓了幼兒動物繪畫的多維思路。最后教師再引導幼兒添畫螞蟻的足、觸角，一步步、潛移默化地讓孩子們在玩的過程中就掌握了繪畫螞蟻的技巧，開拓了幼兒的繪畫思路。

孩子最愛的就是玩，所以教師只要抓住孩子的這一特點，幼兒就一定會呈現出讓教師驚喜的美術作品。

三、中班美術教育之評價作品“新”

家長和教師應多支持幼兒自發的藝術表現和創造，多關注兒童自身的不斷進步。如筆者班里有一位叫庚庚的小朋友，他是個膽小內向的孩子，在畫畫上一直沒有自信。有一次，筆者在班內舉辦“服裝設計大賽”的繪畫活動，請全班小朋友參賽并且投票“最佳服裝設計師”。到庚庚上臺介紹自己設計的服裝時，他羞澀地用手遮擋。盡管他的作品稱不上班上“好看”的作品，但筆者表揚了他涂色比上次細膩了。自那之后，他畫畫自信多了。確實，教師的贊揚會使幼兒獲得創作的信心和動力，所以教師千萬不要吝惜自己的贊揚，把自己和幼兒放在同一位置上，會發現教師看似是在教幼兒，其實教師在教幼兒的同時，也是在享受學習的過程。也就是說，新的評價觀念和評價做法讓教師對美術欣賞與創作活動充滿了信心，一同與幼兒在美術領域共同得到發展。

綜上所述，幼兒教育重視美術活動是非常必要的。因為它是時代的要求，更是幼兒的需求。在面對幼兒時，教師都會察覺到，只要他們手上有筆，都會這畫畫那畫畫的，這“無意”地一畫，讓教師更確定了美術的重要位置。

通過親身的實踐與已有的理論依據作為指導，筆者對美術教育有了更深一層的認識，不是簡簡單單地畫畫、折折、捏捏就能完成教學任務。教師要考慮的東西有很多，每一次美術欣賞與創作活動中作品的選擇都要是全“新”的，要結合本班幼兒的年齡特點、認知水平、興趣需求等綜合性考慮，最重要的就是內容要采用最貼近孩子日常生活中的題材。

為了讓美術教學得到進一步完善，筆者認為，教師對幼兒作品的評價也需花時間加以考慮。幼兒作品會出現很多缺點，但是有一本書說“孩子就如一張點有一小點白點的黑紙”，再有問題的孩子，他的身上還是有“新”的亮點值得教師加以贊揚。相信只要教師多花時間加以考慮、鼓勵，幼兒的美術創作必會“新”光閃耀。