高職院校視唱練耳教學優化策略

福建幼兒師范高等?？茖W校藝術系 關 晴

視唱練耳在整個音樂教育領域中占據著十分關鍵的位置，它以培養和發展學生的音樂聽覺能力作為教學的中心，再通過唱、辨、寫三個環節鍛煉學生的音樂品鑒能力，使學生能夠獨立感知音樂、學習音樂，掌握更多的音樂技巧。在高職院校音樂教學中，視唱練耳是一門必須學習的課程，整個高職階段學生要花費兩年的時間來學習這門課程。鑒于視唱練耳課程有著如此重要的位置，音樂教師需要提高自身的教學能力，選取能夠幫助學生獲得成長的教學手段，使學生的音樂能力得到全面發展。

一、視唱練耳的概念

視唱練耳是視唱和練耳兩部分內容的總稱，其中視唱是準確運用樂譜上的符號重現美妙的旋律，以此幫助學生建立正確的音樂感知力。練耳是訓練學生音樂聽覺的關鍵性手段，包括寫和分析兩項內容。寫是對旋律進行有效聽寫，學生通過正確模擬演唱和熟讀音譜來提升自身的音樂理論水平和記憶力，進而在潛移默化的影響下形成一定的音樂聽覺能力。練耳中的分析則是指能夠正確的對音樂進行品鑒，能夠精準模擬演唱出其中的每一個音符?？偟膩碚f，視唱練耳教學就是學生建立音樂能力以及積累音樂知識最基本的方式，幫助學生更好地去學習音樂。

二、高職院校視唱練耳教學現狀

（一）理論基礎薄弱

當前的高職院校音樂課程中，由于學生在入學前普遍沒有受到過細致全面的音樂綜合訓練，所以并不具備相關的音樂素養，甚至大部分學生的音樂理論基礎都較為薄弱。他們對音樂只有比較淺顯的認知，只受過基礎的音樂教育，平時生活學習的環境也幾乎看不到跟音樂相關的信息。這就導致學生在進行視唱練耳學習時，無法形成牢固的思維模式，也無法正確對音樂進行領悟，理論基礎達不到最基本的標準。

（二）聽覺意識模糊

受傳統應試教育的影響，大部分學生在進入高職院校前都面臨巨大的文化課學習壓力，并沒有太多的精力和時間去學習音樂知識。所以，大多數學生對音樂的認知停留在簡單的音符和曲調，太過深入的五線譜學生并不了解，更沒有接受過正規的音樂聽覺訓練，這就造成部分學生無法較好地去賞析音樂，聽覺意識極其模糊?？梢哉f，除了一些音樂藝術生具備一定的音樂知識，能夠聽懂一些復雜的音調和旋律，對視唱練耳有一定的掌握度外，絕大多數的學生對音樂都還沒有形成完整的概念，嚴重缺乏聽唱音樂的方法和技巧。

三、高職院校視唱練耳教學優化策略

（一）提升學生的全面認知

要想全面優化高職院校視唱練耳教學，教師需要根據學生的掌握程度，選取適當的教學內容，從根本上增強學生的音樂理論知識，提升學生對視唱練耳課程的全面認知。高職院校目前的視唱練耳教學中，教師主要通過讓學生看譜唱、模唱、聽、模仿、寫、辨別音調等方式來鍛煉學生的音準、節奏、音樂分析能力和音譜記憶力等。但要達到更好的效果，讓學生學到更多的音樂專業知識，教師還要結合學生的特點端正學生對音樂的態度，改變教學的方式，讓學生主動參與到視唱練耳課程的學習之中。鑒于視唱練耳課程主要由視唱和聽記兩部分組成，所以教師在進行教學時不能一味地讓學生去模仿演唱，而是要引導學生先從聽開始，讓學生通過聽來進行領悟以及辨別音調，學生有了一定的感悟后，音樂教師再讓學生進行演唱。當然在這一過程中，教師還要先把理論知識講解清楚，讓學生在掌握理論的基礎上進行相關的能力訓練。如此一來，才能讓視唱練耳教學達到事半功倍的效果，才能讓學生獲得更大的進步。

（二）增強學生的音樂情感

學生在進行實際看譜演唱時，除了會對音調、節奏、旋律等音樂基本要素格外關注外，并不會去在意音樂本身的情感表達。在這種情況下，學生的音樂情感越來越欠缺，無法正確賞析音樂作品中所表現出來的豐富情感，聽覺能力方面也隨此日漸衰退，這并不利于學生在音樂道路上的持久發展，也不利于音樂教育的發展。要改善這一狀況，音樂教師需要加強學生的音樂情感教育，讓學生認識到只有情感才是音樂的靈魂。在實際的視唱練耳教學中，教師應該采取藝術化的教學，引導學生去分析、感知音樂中的情感發展和特征，使學生建立敏銳的樂感，能夠對音樂做出自己的判斷，能夠有所啟發和表現自身感觸的欲望。例如，當教師在講授視唱練耳其中一個技巧時，可以選取一首感情豐富的音樂作品作為教學的內容。教師在對這首歌曲進行講解后，先讓學生進行揣摩、劃分，接著讓學生根據理解帶著表情進行視唱。通過這種方式不僅能讓學生積累到音樂語匯，而且還能提高學生的情感表達，對音樂的記憶力、領悟力也能得到一定程度的鍛煉。

（三）采取現代化教學手段

視唱練耳課程發展歷史悠久，被引入我國音樂教育體系后，大多數教師在教學手段上并沒有做出改變，也沒有根據時代的發展進行創新。隨著信息化時代的發展，以往陳舊的教學手段早已不再適合當前的視唱練耳教學課程的開展，要想提高音樂教學的質量，促進視唱練耳課程的可持續發展，音樂教師需要積極采取極具現代化特色的教學手段，通過運用信息數字技術進行教學。例如，當教師進行音符辨認教學時，可以利用多媒體課件來開展視唱練耳教學。這一軟件的實用性非常高，也極具現代化特色，能夠讓學生直觀地感受音樂。首先，教師可以借助多媒體課件播放與教學有關的音頻片段，讓學生進行聆聽；其次，教師可以讓學生分享自己的聽后感，播放的片段里都包含哪些音符、曲調等；最后，學生回答完后教師再進行系統完整的分析。通過這種教學手段，不僅學生的音樂感知力得到了培養，而且對教學內容也會有更加深刻的印象。最主要的是，在這一過程中，學生能主動發現知識，對音樂的認知也會更進一步。

（四）巧用多元化教學方法

1.利用游戲進行教學。在視唱練耳教學中，要想從根本上優化教學質量，提高學生的音樂能力，教師需要使用游戲教學來調動學生的音樂學習興趣，讓學生積極主動投入課堂學習之中。例如，在學習音調的相關知識時，教師可以組織學生開展有趣的送音游戲。首先，教師制定好游戲規則，規定學生雙手做成捧東西的狀態，發出“啊”的低音，傳遞給身邊的人；其次，讓學生分成五人一組，讓他們相互之間進行聲音傳遞；最后，進行一個傳播回合后，教師再讓學生傳遞“啊”的高音。如此兩個回合下來，學生的音調必然能在游戲中得到較好的鍛煉，這對學生視唱練耳課程成績的提升有極大的幫助。

2.小組幫扶式教學。同一個班級中，學生的學習情況存在差異，有些學生的音樂能力較高，能夠熟練完整地演唱一首歌曲，而有些學生則只掌握了基本的音樂技巧。對于這種差異，音樂教師可以讓學生進行幫扶式學習，讓成績好的學生幫助音樂能力較差的學生。具體操作中，教師可以針對每個學生的情況進行合理分組，讓學生分成四人一組進行學習。同時，教師還可以選取一些符合學生情況的歌曲，讓每個小組的學生進行自由演唱，在能熟練完成演唱學生的帶動下，能力較弱的學生也能跟著曲調慢慢跟上節奏，這樣學習起來會更加容易。對于音樂能力較好的學生而言，這種方式則能夠鞏固他們的知識，讓他們對音樂技巧運用更加自然?？梢?，必要的時候根據學生情況和教學內容選擇有效的教學方法是十分必要的，能讓學生獲得更好的成長。

綜上所述，隨著音樂教育的逐步發展，兼具理論和技術特點的高職院校視唱練耳教學也面臨改革和創新。再加上視唱練耳課程的學習不僅需要學生日復一日地進行積累和展開訓練，還需要師生之間完美配合。因此，音樂教師在開展教學時，要結合學生的掌握程度以及未來規劃來設計優化視唱練耳的教學內容和教學方式。同時，音樂教師還需要以實用為教學的最基本原則，以提高學生的音樂技巧為教學目標，多方位為學生未來的音樂道路打下堅實的基礎。