低年級寫話啟蒙三部曲

福建省莆田市湄洲灣北岸經濟開發區實驗小學 林群英

低年級寫話的啟蒙教學應注意學生認識發展的階段性，低年級的孩子在寫話的啟蒙階段，常常提起筆不知道該從何入手。有的孩子會被大人或一些高年級孩子常掛在嘴邊的“寫作難”的話嚇住，因而從心理上會對寫話有一種排斥情緒；而有的孩子看似寫得很多，但仔細一看卻是眉毛胡子一把抓，寫作沒有一定的順序，沒有抓到重點，廢話連篇。因此，本文中筆者重點談談低年級的寫話啟蒙教學。

一、活用教材，培養寫話興趣

（一）巧用教材插圖

低年級教材有很多精美的插圖，因此低年級的語文教師要充分利用教材插圖，對學生進行口語訓練，口語表達提高了，寫話水平也會自然跟著提高。一年級上冊學拼音階段，教師經常會引導學生觀察課文插圖，因為插圖中藏著許多與拼音外形和讀音有關的內容。孩子會看插圖學說一兩句完整的話，如“水里有一只鵝的倒影像e”“小男孩打鼓d d d”“老奶奶的脖子圍著一條圍巾ei”“墻上掛著一個鬧鐘ong”等。這樣，通過課文插圖培養孩子觀察力的同時，也培養了孩子的口語表達能力。又如統編教科書第二冊《春夏秋冬》這篇課文第3頁，配了一幅充滿春天氣息的圖畫。結合本課的識字教學，可引導學生由遠及近觀察，從而說句子“誰？在哪里？干什么？”。如果是花草樹木等植物的話，也可以說：“什么地方的植物？怎么樣了？”孩子們有的說小鳥在天上飛來飛去，有的說魚兒在水里游來游去，有的說河邊的小草從地里鉆出來……在孩子們口語表達后，教師總結一句：“孩子們，春天真美啊?！闭n后，孩子們把課堂上大家的語言組織起來，就是一段完整的描寫“春天來了”的寫話。因此，巧用課文的插圖進行說話、寫話訓練，孩子的口語表達和寫話能力都會不斷提高，漸漸培養起寫話興趣。

（二）精選課內仿寫

著名作家唐弢說過：“任何良好的開端，無不開始于模仿?！币驗樾W生習作都有一個從“口說到手寫，由模仿到創造”的過程。教材為學生提供了很多寫作方面的范例，低年級的教師經常會碰到孩子們喜歡一種千篇一律的寫話開頭，如一天“天氣晴朗，風和日麗”，或是一天“陽光明媚，鳥語花香”，看似沒毛病，但又覺得沒有新意。于是，在統編教科書一年級下冊第二單元“和大人一起讀”《陽光》這篇文章中，教師可以指導孩子模仿文章的開頭：“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！苯處熆梢砸髮W生針對校園進行開頭仿寫，模仿要求陽光像金子，后面灑遍的地方可以換，還可以在不同地方前加一個好詞來形容這個地方，讓句子更優美生動。有孩子寫道：“一天，陽光像金子，灑遍高大的教學樓、大大的操場和美麗的花壇?！睋Q成一幅海邊圖，有的孩子生動地寫道：“一個春日的清晨，陽光像金子，灑遍藍藍的大海、金黃的沙灘和高大的椰樹?！边@樣的描寫給文章的開頭增添了畫面感，又讓開頭很有新意。還有《雪地里的小畫家》這篇課文也可以進行開頭模仿，《動物兒歌》中運用了許多生動的寫法，也可以進行句式模仿：誰？在哪兒？干什么？如知了樹間唱山歌、白鵝水中游得歡。學生模仿這些范文來表達自己所寫的內容，符合他們的認知規律，易于被他們接受，因此教師要充分挖掘教材，發揮這一優勢進行教學。

二、創設情境，激發寫話動力

語文課程標準對低年級寫話訓練不提具體要求，只提出“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”。低年級孩子對許多事物都充滿好奇心，教師可以根據學生的年齡特點，創設情境為學生的寫話注入新鮮的活力。

（一）勤寫日記，養成動筆習慣

筆者從一年級下期開始讓學生學著寫日記，剛開始幫助學生克服畏難情緒，悉心指導學生捕捉當天素材，先讓學生說，后讓學生把說的話寫下來，然后及時改，剛開始寫一句話也可以。在寫的過程中要用心，要重視每天生活中司空見慣的小事，抓住一天中覺得有意義的事、感興趣的事來寫。如果班上有多個孩子覺得當天好像無事可寫，教師還可以適當創設一些情境，如講故事、做游戲，引導學生觀察學校的操場，捕捉課間十分鐘精彩的瞬間，帶領孩子觀察植物角，或者引導孩子回家觀察家人當天的聊天內容，還有吃的飯菜……總之，要為孩子們的日記創造一些可寫的情境，讓他們每天都有寫作的素材。這樣既培養了學生留心觀察生活的能力，也培養了學生勤于動筆的習慣。如果當天實在覺得無話可寫，或心情不好不想寫，也可以寫上“今天實在無話可寫”或“今天心情不好，不想寫”。但要持之以恒，鼓勵學生不能放棄，這樣學生慢慢能養成習慣，在不知不覺中走進習作世界。學生在學寫日記時，教師要多表揚、少批評，多指導、少指責，學生有自信，寫話才有動力。

（二）借助兒歌，激發寫話動力

低年級的孩子特別喜歡唱歌，所以抓住這一點，教師可以把兒歌巧妙地滲透在寫話當中。比如，《我的好媽媽》這首歌，全班孩子幾乎在幼兒園都會唱，而低年級經常會出現這樣的看圖寫話，如媽媽在洗衣服、孩子給媽媽端茶圖。這時兒歌中的歌詞“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀，媽媽，媽媽，快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧，我的好媽媽”，就可以很好地用進看圖寫話中，也可以進行適當增減。這樣一來，孩子們會覺得原來唱歌還能用到寫話中，從而激發他們的寫話動力。再比如，描寫春天的寫話可以學唱《春天在哪里》，寫四季的寫話可以唱《畫四季》，寫升國旗的可以唱《國旗國旗真美麗》，寫愿望的可以唱《畫太陽》，寫海邊的可以唱《外婆的澎湖灣》……不同年級要求不一樣，可以仿寫，可以創意表達，可以在音樂中展開想象，自由表達，但是需要善于發現，巧妙地將音樂融入寫話課堂，激發孩子們的寫話動力。

三、拓展閱讀，提供寫話活水

（一）重視親子閱讀

在低年級寫話啟蒙階段，親子閱讀是非常不錯的選擇。剛開始，孩子識字量有限，閱讀速度慢，培養親子閱讀的習慣可以克服孩子們對閱讀的恐懼。低年級的孩子比較喜歡讀篇幅簡短的文章，一定要遵循孩子從易到難的認知規律。低年級的孩子除了鼓勵他們課外閱讀外，還要讓他們出聲朗讀，因為有了家長的陪伴，一些朗讀錯誤可以及時發現并糾正。出聲朗讀不但可以培養孩子的朗讀能力，對孩子的語感和理解能力也非常有幫助。低年級的孩子剛學寫話，經常前言不搭后語，很多孩子不懂得運用標點符號。如果經常出聲朗讀，注意朗讀的停頓節奏，長期堅持，孩子的表達和寫話能力能夠在出聲朗讀過程和親子閱讀交流中無形提高。每天親子閱讀，養成好習慣，能為孩子的寫話提供源源不斷的活水。

（二）讀繪本，學寫話

現在市面上有很多繪本，每一本是一個小主題，特別適合低年級孩子學寫話。低年級的寫話經常會有主題，如文明禮貌、保護環境、課間活動、動腦筋、愛勞動等。因此，鼓勵孩子讀繪本故事、交流繪本故事是提高寫話水平的有效途徑之一。例如，小腳鴨系列的繪本《衣服弄臟了》，故事里小腳鴨因為吃冰激凌弄臟衣服后，小腳鴨請求媽媽教它如何洗衣服，過程中抓住關聯詞“先……然后……接著……最后……”，把鴨媽媽教小腳鴨洗衣服的過程很清楚地寫了出來。而且繪本中的小故事一般都有起因、經過、結果，這對于低年級學寫話的孩子來說，如何把自己做的事情有順序地描述出來是很好的范例。還有許多經典的繪本故事，里面的情節都用了反復的手法，如《小豬變形記》《城市里最漂亮的巨人》《愛心樹》《我爸爸》……通過讀繪本可以進行詞語模仿、句式模仿，從而進行創意表達，豐富孩子的想象力，為寫話打下堅實的基礎。

總之，低年級的寫話啟蒙應該尊重兒童的發展規律，把課堂內外結合在一起，多管齊下，有的放矢地進行有意義的寫話訓練，切切實實地為學生的興趣、熱情、需要以及個性發展服務，用教師的細心和愛心去感動學生的心靈。這種潛移默化的作用正是寫話教學必不可少的。