物聯網背景下中職學校智慧物流專業實踐教學的變革

上海信息技術學校 周 雪

涉及傳感、通信、互聯網、軟件、云計算、大數據、人工智能等多個領域的物聯網技術逐漸滲透到各行業，物流領域也不例外。物聯網對傳統企業的改變是企業的數字化轉型，物聯網普及之后，能極大地提升行業效率。傳統的物流管理也逐漸向智慧物流轉型，行業對于物流專業人才的需求也發生了相應的變化，對中職學校人才培養工作提出了新的要求。中職學校物流專業應該積極探尋科學的人才培養模式，給學生成長創造優質空間，尤其是在實踐教學方面需要突破固有思維和模式。

一、物聯網技術對物流行業及教育的影響

（一）傳統物流管理向智慧物流轉型

物聯網即“物物相聯”的互聯網，是通過各類傳感裝置、RFID技術、視頻識別技術、紅外感應、全球定位系統、激光掃描儀等信息傳感設備，按約定的協議，根據需要實現物品互聯互通的網絡連接，進行信息交換和通信，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的智能網絡系統。例如，在智能倉儲領域，京東、菜鳥、蘇寧等不斷升級的倉儲系統，均是物聯網的優秀應用體現。在智能配送及整個供應鏈上，依靠物聯網技術，物流全過程透明可視化、產品的可追溯管理以及智能配送等成為可能，為智慧供應鏈、智慧物流的實現奠定了基礎。

“智慧物流”重視將物聯網、傳感網與現有的互聯網整合起來，通過精細、動態、科學的管理，實現物流的自動化、可視化、可控化、智能化與網絡化，從而提高資源利用率和生產力水平，創造更豐富的社會價值。

（二）對職業教育的影響

1.人才培養目標定位

職業教育要適應現代服務業新形勢及對高素質人才的旺盛需求，這種要求變成行業加技術的要求。新版《職業教育專業目錄》顯示，經濟的發展變化下，物流專業已經從原來的交通運輸類劃分在產業內，使得專業更加具有完整性，有利于專業細分并且做得更加高端，尤其是東部地區。這就要求職業學校能夠從區域經濟的實際出發，從頂層設計到落實課程教學都要不斷革新。目前，各中職學校都處于探索階段，通過對智慧物流行業發展現狀及物流管理人才供需狀況的分析，預測未來五年智慧物流人才需求趨勢，修訂專業人才培養方案。在形式上，還可以借鑒前期較為成功的學徒制等，重點是定位于培養懂專業、會技術的高素質人才。

2.課程設置

社會經濟的現狀給課程設置帶來了巨大變化，課程體系的調整要以人才培養方案為基礎，以企業實地調研為基礎，利用魚骨圖對各個崗位進行詳細分析，挖掘各個崗位的能力需求。中職學校在開設專業課程時可以將學生能力劃分為多個層次，針對學生的特長和不同接受能力開設相應的成套課程。在課程設置上結合傳統物流課程，整合智能物流的能力要求，重點培養三個方面的能力。首先，培養學生的學習能力，學習物流領域新系統、新技能與新技術的能力，提高對智能物流的認知和反應速度。其次，管理理念和思想的滲透。物流業務是一個綜合性的系統，它要適應各種變化的環境，其中的“物”和“人”都需要必要的管理和約束，全體人員都需要有從戰略高度考慮問題的素養。最后，學生綜合素質的培養是一項高要求的能力，包含表達能力、協調能力、協作能力、創新能力等。

3.師資培訓

行業發生的變化對中職學校人才培養工作提出了新的要求，我們需要將傳統的重在管理的理念轉投到數據和技術手段上，從學校決策層到一線教師都需要轉變教育觀念，積極學習，克服畏難情緒，多參與行業培訓與企業實踐。教育者需要整合更多的改革創新概念，將智能物流新概念整合到教學理論和實踐中，使學生產生更多與智能物流相關的思想，善用智能物流設備，整合更多創新和智能概念，并將學校學到的技能應用到智能物流行業中。教師要更多地了解專業技能應用的實際情況，根據實際需要制作課件視頻，引導學生樹立正確的職業觀，積極參與實訓實踐，在學習的過程中不斷反思和自我提升。

二、物聯網背景下智慧物流實踐教學的變革

（一）實踐教學重心的轉移

傳統的物流專業實踐教學重點更多在于叉車的駕駛、物流單證的填寫、貨箱的堆碼等。在物聯網技術的加持下，實踐教學的重心要向先進設備的簡單原理、設備規范操作、常見故障處理等方面轉移。因為物流系統更加智能、更加自動化，物流從業人員的日常工作也從簡單重復的單一動作中解放出來，而與智能化系統相適應的應該是更加具有智慧的使用工具的人。

（二）加強與物流公司的合作，開設定向班

加強與物流企業特別是物流行業龍頭企業的深度合作，開設定向班，定期組織教師和學生參觀物流企業，以了解行業的發展和人才需求，高年級學生和青年教師還可去物流公司實習實踐。充分利用學校的場地資源，將合作企業的員工培訓基地建在校內，由企業提供必需的設備，企業負責實踐基地的設計和布置，將定期的區域員工培訓放在基地內。一方面企業員工在學校內培訓可以具有比較好的學習氛圍，另一方面可以讓學生觀察和學習使用企業先進設備、體驗企業文化和培訓要求，還可以聘請企業專家作為學生培訓導師。

課程設置上，開設針對企業的實踐課程，由企業委派相應的專家給學生授課，不僅將特定企業的工作流程和操作規范教給學生，學生還可以了解物流管理的前沿發展和市場需求資源，校內教師也可以從這個過程中提高實踐教學團隊的創新能力和指導實踐的能力。因此，學校通過與物流企業的深度合作，可以創建“生產、學習、研究、培訓和競爭”的物流管理專業教學，提高實踐教學的效果，企業專家和學校教師還可以開展物流業科研項目合作。

（三）分階段實踐教學

以三年制中專為例，物流專業在第一、第二學期學習專業基礎課程，這一階段可以安排一些企業參觀的實踐活動，作為基礎認知。在第三學期和第四學期，主要學習物流專業的核心課程，主要的實踐方式以實驗室實踐和培訓為主，在操作不熟練、環境不熟悉的情況下輔以仿真軟件的操作，增強沉浸感，又可以避免安全問題。第五學期，定向班學生重點學習企業課程，為進入實習階段做好準備，通過考核甚至可以安排短期的企業定崗操作實踐學習。最后一學期則直接進入物流公司畢業實習，工作與正式員工相同，因為前期經過企業的業務培訓，學生實習階段適應會比較快。從這一過程可以看到，從實驗培訓到實踐培訓，始終保證學生的實踐操作機會，能力要求也在不斷提高。

（四）充分利用虛擬仿真技術

在校學習的前期，學生還未能掌握企業業務流程、設施設備的操作，現場實踐的效率會比較低，而且涉及安全問題，所以可以借助虛擬仿真技術來幫助學生了解智慧物流是如何實現的。借助動態的仿真模型理解智能硬件、物聯網、大數據等智慧化技術與手段，幫助學生了解智慧物流是怎樣提高物流系統分析決策和智能執行能力的，提升整個物流系統的智能化、自動化水平的，讓學生了解智慧物流的特征是自動化、可視化、可控化、智能化、網絡化，它能夠提高資源利用率和生產力水平，實現物流行業“降本增效”。

智能可追溯、可視化在線調度、全自動物流配送中心……智慧物流正在不斷提升行業的管理效率和管理水平。作為一線員工的產出方，職業學校必須緊跟變化，從頂層設計到教學實施都隨勢而變。在專業教學過程中，需要注意聯系當地區域經濟發展與行業需求、當地行業企業的發展趨勢，并采用先進的教學技術，使學生在專業學習中緊密聯系智能物流的發展背景，培養學生對物流業智能發展的思考，培養具有較強學習能力和創新精神的物流專業人才。