讓學生作文有情有趣

山東省青島市永寧路小學 徐慧青

作文教學是小學語文學科中的一個重要組成部分，許多小學生一提到作文就頭疼，在學生中還有“作文難，作文難，想起作文就心煩”的說法，甚至有個別學生寫一篇作文要用一天時間才能完成，學習寫作的興趣更無從談起。

長期以來，在作文訓練中，許多教師花費很大的精力和時間去要求學生練習習作，甚至為了應付考試，在考前背作文，這樣的訓練輔導方法又怎能提高學生作文水平呢？如何讓學生的作文有情有趣，樂于表達自己眼見心想的活生生的生活呢？筆者認為要做好以下幾個方面：

一、抓住學生興趣，讓學生體驗到寫作樂趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！闭f的就是興趣的重要性?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對作文提出了這樣的要求：能具體明確，字通文順地表達自己的見聞體驗和想法。這就允許學生可以不按照習作提出的范圍來寫，雖然習作提供的范圍很廣，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。因此，教師在指導學生作文時，可以讓學生從自己感興趣的地方入手，敞開心扉，暢所欲言，想怎么寫就怎么寫，應互相交流，增加學生的積累，提高表達能力。

興趣是最好的老師。任何在寫作上有成就的人，他們都非常熱愛自己的事業，甚至達到入迷的程度。他們成功的秘密在于有強烈的興趣和愛好，從而產生創作的熱情，這是勤奮習作的重要動力。學生習作動機中最活躍的往往就是表達的興趣，在輕松、和諧、愉快的氣氛中，學生的想象能力和語言運用能力會得到充分的發揮。另外，結合小學生愛玩好動的特點，組織豐富多彩、生動有趣的游戲活動，如老鷹捉小雞、搶椅子等游戲，可以促使學生在游戲中釋放天性、放飛童心、感受樂趣，讓學生全身心地進入玩的情境。教師則把學生玩的興趣遷移到習作上來，在課堂上引導學生說一說，寫一寫，將游戲活動和語言訓練相結合，使語言訓練融入學生喜愛的活動中。這樣，學生因為自身的參與產生積極的情緒體驗，就會激起表達的愿望，產生寫作興趣。

心理學還認為，如果學生掌握了一定的本領或技能，就能體會到成功掌握這種本領的樂趣，形成良好的學習動機。成功就是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現的高層次需要，激勵學生寫好作文。例如，在班級網盤中建立學生作文集，選入學生平時的優秀作文，讓學生體驗發表作品的喜悅；每次講完課文后，讓學生模仿課文的某段句式或是某一片段的寫作方法練習，都能讓習作能力弱的學生有更多的可能獲得成功；學校每年的語文節作文比賽活動，要求所有學生參與，讓學生從中獲得更多的活動體驗；結合暑假、寒假的假期征文，讓班級“小作家”積極參與，收獲登報發表和比賽獲獎的快樂……教師為不同層次的學生創造成功的機會，學生的視野越開闊，思維能力越活躍，寫作自然也就不發愁了。

二、創設情境，讓學生產生寫作欲望

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“寫作應該是一種自我表達以及與他人交流溝通的方式?！睂W生豐富的生活體驗從哪里來呢？我們的習作課堂是否只能是書本上的幾次習作？筆者多年教學生習作得出了這樣的結論：凡是給學生創設了寫作的情景，或是直接讓學生參與活動，不僅能讓學生在游戲和活動中增加交流、增進友誼，而且還能獲取作文的素材。

加上每次游戲和活動，教師都能有目的、有計劃地安排作文題目，學生就更是有話可說、有事可做了，這樣寫出來的作文才真是言之有序、言之有物。如玩游戲《“恐怖”竹子》后，子奧同學這樣寫道——

丁零零上課了，老師站到講臺上笑盈盈地說：“同學們好，今天咱們要玩一個游戲，游戲的名字叫恐怖竹子?！崩蠋熛戎v了游戲規則，又讓四位同學到前面做了示范，然后四人一組，游戲開始。當老師說“開始”時，教室里立刻鴉雀無聲，大家都做好了準備，此時我心里十分緊張。

老師說：“蘇東坡和竹子?！蔽乙贿咃w快地把左手縮回，一邊以迅雷不及掩耳之勢抓住了佳華的手，但佳華反應太慢了，被我抓住還沒反應過來。這時，教室里沸騰起來了，全是歡呼聲和尖叫聲，我高興極了。

老師又說“竹子”，我順利地又一次逃出了“魔掌”，心里不禁沾沾自喜，得意揚揚。老師緊接著說：“他在自己的花園里種了許多……”我以為是許多竹子，迅速地抓住了同桌的手，同桌也同時抓住了我的手，結果老師卻說：“種了許多花草樹木?！蔽覀児笮ζ饋?，真是心急吃不了熱豆腐，大家都在這個環節做錯了，同學們有的笑彎了腰，有的笑得眼淚都出來了。

從子奧同學的小練筆中可以看出，他對人和事物的觀察是細致入微的，通過自己用眼睛看，用耳朵聽，用身心去感受、體驗，寫出了同學們玩游戲的動作神情及心理活動，所表達的情感是真實的、生動的，這篇文章還在報紙上發表了。是什么讓子奧同學變得如此優秀呢？這就是創設情境讓學生寫作興趣的力量調動起來，產生了巨大的內在動力。

三、留心觀察，讓學生成為生活的“有心人”

現代人的生活是豐富多彩的，大多數家長都能帶領學生走出家庭，參加一些家庭或社會活動。學生不缺乏對自然、對社會、對人生的看法和體驗。但是在寫“我的爸爸”或“我的媽媽”為題的作文時，許多學生會寫父母的關心就是自己生病時送去醫院，內容大同小異，為什么會這樣呢？因為有些學生沒有留心觀察，不記得日常生活發生的事，只好參照一些作文參考書去寫，這勢必造成作文內容雷同，沒有真情實感。針對這一現象，筆者認為應教會學生做一個“有心人”，即能夠在日常生活中留心觀察發生在身邊的一些有意義的事情，積累習作材料。例如，在平日里，筆者會留一些小課外作業讓學生去做，如“了解一下你父母的工作情況”，“觀察媽媽是怎樣做家務的”，“媽媽的星期天”，“逛街時我發現了一件有趣的事”，“哪個人給我留下了深刻的印象”，等等。這些小題目，目的在于培養學生留心觀察日常生活中發生的事情的習慣，從而為其作文積累素材，使作文內容豐富多彩，寫出自己的真情實感，而不是“人云亦云”。

四、寫日記，讓學生學會感悟

日記是一種最靈活的寫作形式，它不受內容和文體的任何限制，也不用挖空心思去構思，而是如實記錄自己的生活事件，或抒情或議論，有話則長，無話則短，完全是有感而發，隨心所至。

養成堅持寫日記的習慣，可以提供給學生豐富、生動的學習資源，有利于培養學生用心感悟。從學生日記內容來看大致分為：一是與大自然有關的日記，如花草樹木、山川海洋、日月星辰，基于觀察、思考后表達的感受；二是成長日記，著眼于我和自然、我和周圍人、我和自我的三個成長領域的日記，更是符合兒童身心發展的規律，這樣的文字記載對于兒童多年后的回憶都是一筆筆珍貴的財富；三是有關城市行走的日記，像家鄉歷史、文化、風俗的了解與體驗，雖然學生的文字還顯稚嫩，但在情感的表達與傳播上卻意義深遠。

雖然學生在作文時，常常會出現“想到了卻寫不出來”或“文章內容不生動”的現象，究其原因往往是：當時的情景記不清了。因此，平日養成寫日記的習慣，對學生的作文是大有幫助的。每天把發生的一些感興趣的事記下來，當寫作需要時，可拿來做參考，就不用挖空心思去想、去編，這對小學生來說確實是“好幫手”。但現在的小學生存在一種懶惰心理，不愿動筆，所以作為教師，應引導、敦促學生養成寫日記的習慣，可采取課堂分享的形式，對寫得好的給予表揚，使學生感興趣，并持之以恒地堅持下去，養成習慣，形成自覺行為。而且教師要引導學生學會觀察生活的方法，讓他們注意從獨特的角度去發現生活中的美，以小見大，認識一些平凡小事中所體現出的內在價值，使學生在寫作水平得到提高的同時，陶冶情操，綜合提高其認識水平和審美水平。

總之，調動學生積極性是促進學生寫作的源頭活水，當學生寫作文成了一種需要、一種樂趣時，筆下的作文自然也就有情有趣了。