動畫設計實踐教學的創新與實施

摘要：隨著動漫產業在近幾年的迅速發展，市場中對于動漫專業人才需求也在不斷擴大。目前，動漫設計專業已經成為一個較為熱門的專業，專業人才的培養主要是通過高職院校教育實現，因此，學校承擔著重要的責任。由于該專業實踐性很強，因此，積極開展實踐教學有著重要的意義。高職動漫專業核心課中動畫設計實踐教學一直是個重要環節，但目前存在實踐型教材缺乏、教學方法相對較落后、校內和校外實訓基地無法滿足實訓課程要求等問題，因此應從實踐教學方法和手段、校內和校外實訓基地和培養?“雙師型”教師等幾個方面進行創新與實施。

關鍵詞：動畫設計;創新;實施

動畫設計實踐教學是的理論知識為基礎的，教師指導學生通過上機項目訓練，將學到的理論知識靈活到項目當中，從而培養學生的實際動手能力。計算機動漫專業是培養的高級藍領，應用型人才的，就要要求學生要具有一定的理論基礎，夠用就行，要有較強的動手能力，能適應企業的需求。

一、動畫設計實踐在教學中存在的一些問題

1、實踐教學方法相對較落后。

傳統的計算機動漫專業教學模式大多采用先上基礎理論課、再上計算機專業的基礎課程，再上計算機專業核心課程的三段式教學方法，而這些教學方法和特點都是又以學科為中心，主要要求課程的完整性。在教學方式上大多采取的是，理論課程與實踐課程的教學是分開上的，在實施的程序上，理論課程在先，實踐課在后，由于受傳統的“以教師為中心”授課方式影響，從而導致學生重理論輕實踐，重知識輕能力，重課內輕課外;而且這種教學方法培養的學生動手能力差，很難具有以后就業崗位所需要的能力。

2、實踐教材相對缺乏。

計算機動畫設計實踐教材主要包括實訓大綱、實訓指導書，課件等。一直以來理論教材種類眾多，而與實訓教學相配套的實踐教材則相當缺乏。許多學校的實訓教師在實踐教學來臨前匆匆上網查找一些相關資料給學生，缺乏系統性和必要的知識整合。有的學校雖然組織教師編寫了一些實訓教材，但多為知識的中心，較少涉及學生的任務，學生動手操作的內容匱乏，無法起到引領學生操作、檢驗學生過程和結果的作用，因此實踐教材的缺乏阻礙了實踐教學的進行。

3、校內實訓基地設備條件難以滿足實訓課程要求，沒有建立穩定的校外實訓基地。

目前許多高職院校校內實訓基地缺少充足的實踐教學場地和實施實踐教學所必需的教學儀器設備，不僅數量無法滿足實踐教學的需要.質量也不盡如人意。同時大多數商務英語專業沒有真正建立長期穩定合作的校外實訓基地，因此校外實訓基地流于形式，達不到理想的實訓效果。

二、動畫設計實踐教學的改革與創新性研究

盡管對于高校的動漫專業而言，實踐教學的重要性已經在教學中達成共識。但由于我國的動漫教育起步晚，教學模式也是從國外設計院?；蛘咂渌徑O計專業借鑒過來的，因此從整體上看大多數院校的動漫實踐教學還處于摸索階段。如何才能提升高校動漫專業實踐教學的水平？筆者認為有三點值得關注。

1.在院內建立動漫制作工作室

通常，動漫專業課程的知識量大，學生常沒有足夠的時間在課上完成相應案例的制作，這就需要學生在課后做大量練習。但是，由于學生的計算機配置較低等原因，學生在回到宿舍后往往獨自學習的效率不高，因此無法充分調動其學習積極性。而學校建立動漫工作室，可以為部分學生提供課余學習陣地，更重要的是，可以在課堂上通過模擬動漫企業的工作模式，給學生提供一定的虛擬項目，通過實踐提高動手能力。

2.積極推進校企項目合作

對于學生來說，最好的實踐學習就是去動漫企業參與真實的工作項目。但實際的情況是動漫實習崗位比較難找，企業需要追求最大的利潤，大多數動畫公司對于實習生要求非常嚴格，而且往往需要付費實習。因此，為了提升實踐教學的水平，筆者認為學?？梢酝ㄟ^校企合作，為學生盡可能多地創造免費實習的機會。

3.建設一支高素質的“雙師型”師資隊伍。

所謂“雙師型”教師，就是同一個老師，即是可又上理論課，也可又上實訓課，能上專業理論課，也可又勝任專業技能課，還可以在公司指導學生時進行實習。高職院校是需要一批這樣的人才。新的職業教學理念要求教師以項目導向，以培養學生能力為基礎，以學生為主體，培養學生能解決實際問題。

三、動畫設計實踐教學考核模式實施

計算機動漫的課程考核僅僅通過紙制的試卷，來考核學生具備該計算機動手能力，是很難判斷出來的學生能力的強弱，所以要對對該課程的考核進行改革，這就用到了項目考核法。一學期后，我們要根據教學目標，選擇一個學生樂意去做的項目，將教學目標中的知識點全部放到項目當中。

本課程注重平時的上機任務完成情況?？己擞牲c名操行成績、平時任務成績和最終項目設計組成，具體比例如下：

點名操行成績5%：考勤情況。

平時任務成績25%：平時上課提問（10%）、階段性子任務（15%）。

最終項目設計70%：包括軟件的需求分析報告，概要設計，詳細設計等紙制的文檔和可以運行的完整的項目。

通過這樣的項目考核方式，考核了學生分析問題能力，團隊協作精神，從而提高了學生的綜合素質，從而培訓出來的學生動手能力較強，適應企業的工作。

參考文獻

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作者簡介

王一方，男，土家族，1989年1月生，恩施職業技術學院達翔產業學院教務科，講師，主要研究方向：三維動畫技術，產業學院產學研究。