“雙高計劃”背景下的高職院校專業群建設策略

張媛媛

當前，國家大力推進中國特色高水平高職學校和高水平專業建設計劃（簡稱“雙高計劃”）建設，對“示范”高職院校而言它不僅是升級版，更是對普通高等教育“雙一流”的積極回應。因此，對“專業群”建設也提出了必須切合時代的新要求：專業群要“能群”，一大批有扎實理論基礎、精湛專業技能和管理能力的專業技術人員要扎堆抱團，并吸收受教育者參與其中成為積極的因子，形成一個有序的、充滿活力的動態“群”系才能夯實建群的人才基礎；專業群要“能化”，就是要能充分發揮高職教育教學“化育”的根本能力，回歸專業知識本位、能力站位、素養上位的特色，整體提升高職教育教學質量；專業群要“類型”化，職業教育定位為類型教育，專業群是高水平高職院校建設的支點，它既要突出類型特征，也要突顯職業教育特色。

一、專業群的概念

專業群指的是具有相同理論基礎以及專業技術的相關專業的聚合，并且在這個聚合中還會出現教學資源、師資情況以及實訓體系的有機結合，看似是一個簡單的聚合體，實際上卻是一個系統完善的人才培養體系。學生在交流的時候不會局限于某一個大專業的各個專業方向，也不會局限于不同專業的領域劃分，由于具有相同的理論基礎、技術基礎和生活經驗，學生在群里面取長補短、綜合培養。另外，針對不同的專業，也會有不同專業方向的實訓機會，而且面向專業群的實訓群也會提共享相應的企業崗位用以教學實踐，從而提高實習實訓的效率和質量。

二、專業群具有戰略優勢地位

高職院校建設“雙高”，當務之急是建設高水平專業群，無論是產業群基礎性作用，還是培養復合型人才的剛性需求，都賦予了專業群在高水平高職院校建設布局中的戰略優勢地位。

（一）優化教育資源配置，發揮優質資源潛能

在一般培養體系下，學校不僅需要對相關的理論知識進行講解，還要提供給學生實操的機會，而這樣的機會，除了崗位上的培養以外，還需要給學生提供實踐的場地，但是針對大多數的專業而言，場地利用率無法達到與投資相契合的程度，即便投入了大量資金去購買相應的教學設備，以及開辟教學場地，也難以得到相應教學效果的正反饋。長此以往，會使學校的教育經費極其緊張。這種情況并不是學校的實踐操作課程安排太少，而恰恰是因為針對每一個專業都如此安排，最終導致學校的實操場地過剩，造成浪費。而在專業群體系下，學校的專業并不是針對某一個專業，而是針對某一類專業，大家都是同樣的理論基礎，以及技術基礎，針對群里的體系去設置專業實操的場地，就更加具有實用性和效率，如在群中某個專業的場地使用頻率不高，馬上可以通過調配讓另一個相關專業進行使用從而提高場地利用率起到事半功倍的作用。

（二）從封閉走向開放，提升職業人才培養質量

當下我國各行各業都在進行著深刻變革，變革的方向大多是更加集群化、更加智能化、更加信息化。行業的變動為我們帶來了大量的新興職業崗位，但同時也失去了很多原有崗位。在原有的高職院校教育體系中，每一位學生都是以自己的專業以及專業所需要的職業素養為主要學習內容，如果一味地以職業為導向，去學習專業的內容，而不去關注專業拓展出來的其他應用環境，就很有可能會出現無法適應崗位的情況，因為崗位發生了變化，原有的崗位失去了就業機會，而新興的崗位與學?，F有專業匹配度又不高。而這樣的情形就可以通過專業群來化解，因為專業群本就不是針對單一的專業，它具有一定的滾動發展優勢，能夠更加靈活地培養學生專業技能以及相應的職業素養，如果市場發生的變化，專業群可以立刻調整培養的目標， 還能夠利用同樣的理論基礎以及技術基礎修改自己的培養方向，讓學生的專業能夠隨著市場的變動而發生變化，可以盡快培養學生具備更加貼近市場所需要的職業崗位專業技能與素養。

三、專業群建設務求抓住要點

高職院校在建設專業群時，務求咬住“群”“高水平”“類型教育”三大要點不放松，唯有抓實抓緊、落地生根才能見實效。

首先，要明確專業群建設只是作為高等職業教育體系的一項補充，而不能夠脫離高職院校的教育本身。一些高職院校對專業群的本質認識不足，將專業群作為主要的發展動力，從而造成本末倒置，使得學校的整體培養效果沒有達到預期目標。

其次，以“雙師人才”作為教師隊伍建設的主要培養目標。除了教授理論知識的教師以外，還需要更多具有實操經驗的實操型教師，確保師資力量的多樣性以適合涵蓋范圍較為廣闊的專業群。

第三，專業群的整體打造。建立專業群的目的是為了增加更多的靈活性以及多樣性，但在進行相關建設時，若只去考慮專業的廣度是不能收到最佳培養效果的，學校還需要加強學生專業的深度學習。一方面，這是為了內涵發展，引導學生找到屬于自己專業的深度學習方式，獲得更加精妙的實操經驗；另一方面，也能夠整體性提高專業群的專業學習效果。也就是說，學校在建設專業群的體系與框架中，應圍繞一個核心的專業來建群，改變原有的專業廣而不精的局面，同時避免過于關注專業的靈活性而使深層次的專業教育失去原有的優勢。

第四，專業群的整體劃分需要具有科學性、前瞻性。人才資源并不是實時提供給相應的市場的，而是通過今天的培養，來落實明天的人才需要。專業群的專業并不單指某一個單一專業，而是理論基礎與技術基礎相通的相關專業。因此學校應該在進行專業群劃分時保持一定的前瞻性，做好人才資源培養預測，建設更加符合未來社會發展需要的專業培養體系。

（本文系云南省教育廳科學研究基金自主性項目“高職高水平專業群建設策略研究”〔編號2021J1389〕研究成果。）