任務型教學在小學數學課堂中的應用探討

李英

【摘要】在進行小學階段教學的過程中，我們需要注重學生的心態變化，也就是應該在教學的開展中，注重實際，對學生的學習有一個針對性的開展。數學教學中，學生的成績不是很理想，主要是因為學生的學習狀態不在線，很多情況下，對于知識的感知能力也是比較弱的。所以我們在教學開展的時候，選擇一些合適的教學模式，希望對學生的學習產生一些幫助。本文就任務型教學在小學數學課堂中的應用進行探討，希望能夠對教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;任務型教學;進入狀態;重復記憶教學內容;加大學生習題訓練

在學生進行學習的時候，我們選擇利用任務型教學。這是一個簡單又保守的教學模式。主要是因為，在進行教學開展的時候，教師將任務發布出去，然后讓學生進行完成。教師就可以去做其他的教學準備，學生也在接下來的時間有了事情可做。同時是因為，學生在進行任務完成的時候，是在一個我有知識記憶的情況下進行的，就可以通過這些任務，對其中的問題解決更明確重難點。那么任務型教學的開展是有著很多的好處的，筆者將從三個方面對其進行一個分析，具體表現如下：

一、引導學生進入狀態

小學生的學習狀態很難進行把握，他們頑皮好動，由于現今科技的發展，他們信息獲知能力也比較強，很多時候呈現出早熟的現象，那么這個時候他們的語言也會導致教師的課堂無法高效開展。但是教師利用任務型教學，為學生布置一個課前預習的任務，這樣的話，學生直接就被教師安排的明明白白，在將任務的完成度和學生獲取小紅花來進行一個聯系，就可以帶動學生的學習動力，這就很好的引導學生進入到學習狀態。

例如，在教授“四則運算”這部分內容時，選擇讓學生在進行正式學習之前，先對這一節的內容進行一個簡單的預習，然后教師布置完這個任務之后，告訴學生，要檢查學生的預習情況，因此會在黑板上寫下幾個問題，然后作為評小紅花的標準。這個時候，學生就會積極地進行課前預習，然后，去認真思考教師布置的問題。這樣的步驟，使得學生的學習很快就進入到狀態，教師不用另花時間去維持班級紀律，也不用再想方設法去引導學生進入到學習狀態，所以整體上來說，教學還是比較輕松的。

二、重復記憶教學內容

任務型教學有著一個非常好的優勢，就是能夠促進學生重復記憶教學內容。為什么這樣說呢？我們了解到，任務型教學，顧名思義，就是讓學生完成任務。但是這些任務都是和學習內容聯系在一起的，在思考這些問題，完成這些任務的過程中，學生就需要不斷的去思考一個知識點或者是多個知識點，一直進行記憶，這就做到了重復記憶知識內容。長時間的影響下，熟能生巧，就讓學生的記憶力增強不少，對數學知識也能夠做到全面的掌握。

例如，在教授“運算定律”這部分內容時，對于運算定律，自然是需要進行一個背誦的，但是如果讓學生直接背誦，生硬且無助，那么學生的學習效果不一定很強。這個時候教師選擇任務性教學，也就是為學生多布置相關的習題，讓學生通過做習題的過程，反復去看這些知識，逐漸的就背誦了下來。并沒有花費太多的時間，循序漸進的，學生就掌握好了數學知識。所以任務型教學，使得學生可以重復記憶教學內容，并不用非常拿出一個時間來對這個知識點進行背誦，而是在學習任務的完成中，去強化了自身的記憶功能。因此筆者認為，這是一個值得進行推崇的教學模式。

三、加大學生習題訓練

任務型教學的確是需要通過做題或者是完成任務來開展的，所以說，學生的習題量是比較大的。但是數學的學習，怎么能夠少的了習題的訓練呢？選擇教學開展的過程中，去引導學生進行知識內容的掌握，這是必然的，那么如何去看學生的掌握情況呢？那必然是需要通過學生習題的正確度來得到一個反饋的。因此我們說任務型教學促進了學生的學習，讓學生不斷的去進行知識內容的掌握，還不斷的在進行習題訓練，通過多次的學習感受到數學的魅力。

例如，在教授“小數的意義和性質”這部分內容時，帶動學生進行學習的時候，教師在課前布置問題，讓學生結合習題來檢測自己的預習情況。課堂中，為了讓學生先放松一下，選擇利用習題進行一個知識的回顧。最后作為課堂總結，進行一個整合性習題的布置，讓學生可以找到重難點，從而進行能力的提升。整個過程看來，學生的確接觸的系統比較多，但是任務型教學的確也讓學生的學習更為豐富和全面。所以學生的進步時非常明顯的。筆者認為，任務型教學就是為了保證學生的進步更加明顯，因此在習題訓練上的量增多，是非常有必要的。

總而言之，在學生的學習生活中，如果想要看到學生的進步，教師應該選擇合適的方式。任務型教學，的確保證了學生的進步，也讓學生可以在進行學習的時候，比較有節奏感，能夠感知到數學學習的魅力。任務型教學的融入，使得學生的學習比較輕松，雖然有著習題訓練量增大這個現象，但是確實為學生的知識記憶提供了不小的幫助。因此我們相信，學生在教師的指導下，能夠通過任務型教學，在數學學習中表現的更為出色。

參考文獻：

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