電子商務專業導向下的高職計算機教學課程改革研究

季林鳳 陸庭輝

摘要：新時代背景下，隨著我國信息技術的高速發展，社會對電子商務專業人才需求量逐漸增加。高職教育階段，計算機課程始終是電子商務專業下的重要課程之一，培養高職生計算機應用能力始終是電子商務專業教學的核心與關鍵。當前，我國高職教育體系的深入改革，電子商務專業下的計算機教學課程也急需進一步調整與完善，提高計算機教學實效性。為了更好地開展高職電子商務專業計算機課程教學，需要對電子商務專業導向下的高職計算機教學課程改革進一步研究，以期培養更多的高素質電子商務人才。

關鍵詞：高職;電子商務專業;計算機教學;課程改革;路徑

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0194-02

進入21世紀以來，我國電子商務行業的發展取得實質性進展，同時社會對電子商務專業人才需求也不斷提高，高職電子商務專業下的計算機教學迎來新的契機。電子商務專業導向下的高職計算機教學，需要專業課程教師從課程改革入手，提高計算機教學的針對性及課程內容的實效性，從而為我國社會輸送更多的高素養電子商務人才。然而，目前我國高職課程體系的改革，雖然多數教師對計算機課程改革給予了高度重視，但是電子商務專業下的計算機課程調整與創新效果并不十分理想。為了深入貫徹落實我國高職教育方針，提高電子商務專業的計算機課程教學實效性，需要從不同維度對計算機課程內容進一步探究，尋找課程改革的科學路徑，實現電子商務專業計算機課程高質量教學目的。

1電子商務專業導向下高職計算機課程特點

高職電子商務專業是一門交叉性學科，專業視域下涵蓋了計算機、市場管理、市場營銷等多門課程，其中計算機課程是電子商務專業的主要課程之一。受電子商務專業本身屬性影響，計算機課程與商務知識相互滲透，課程內容具備了實踐性強、內容多元化、學科跨領域等顯著特點，例如：計算機課程中的網絡基礎知識、Web網頁設計、網站建設與運營、程序開發等內容，它們不僅涉及大量計算機專業化知識，更具有明顯的電子商務專業屬性，且強調課程內容的實際應用[1]。因此，電子商務專業下的計算機課程改革，必須充分考慮到課程內容的本身屬性與特征。

2電子商務專業導向下高職計算機教學課程改革的意義

2.1我國社會對電子商務專業高素質人才的根本需求

新時代背景下，我國電子商務領域的高速發展，社會對電子商務專業的高素質人才需求量越來越大，同時對電子商務人才的要求也逐漸提高。為了進一步滿足社會對電子商務專業的人才需求與要求，需要計算機課程進一步改革與升級，并創新計算機教學模式，提高電子商務專業導向下的計算機教學實效性。因此，站在我國社會發展的大視角，電子商務專業導向下的高職計算機教學課程改革是我國社會對高素質專業人才的根本需求與要求，對于推動我國社會主義事業的發展而言，具有十分重要的意義。

2.2我國高職電子商務專業教育教學升級的內在需要

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，高職電子商務專業肩負著培養我國應用型專業人才的使命，專業課程教師為了更好地履行高職電子商務專業教育教學責任與使命，需要對專業領域下的課程不斷革新與調整，從而更好地引導學生學習成長。而我國高職電子商務專業導向下的計算機教學課程改革，顯然能夠提高專業課程教學的實效性，推進高職專業課程教育教學的步伐[2]。因此，這對于我國高職電子商務專業教育教學的創新與升級，具有明顯的助推作用。同時，進一步革新高職計算機教學課程，也是提高高職教育教學實力與競爭力的有效手段，是深入貫徹落實我國高職教育改革的良好體現。

3電子商務專業導向下高職計算機教學及課程改革現狀

3.1計算機課程教學模式固定化

當前，雖然我國多數高職院校陸續開設了電子商務專業，但是電子商務專業視域下的計算機課程教學模式仍然較為單一，且固定化、機械化。一些計算機課程教師無法將電子商務專業的計算機教學與計算機專業的課程教學區分開來，使得計算機課程教學實效性無法充分發揮，高職生學習效果也不是十分理想[3]。同時，我國高職教育體系的改革明確提出：高職專業課程教學開展，需要注重學生學習差異，充分地了解到學生在專業學習上的需求，使得專業課程教學具有針對性、創新性、實效性。然而，一些計算機課程教師的教學理念陳舊與教學手段單一，并沒有充分發揮出高職教育的應有效果，導致電子商務專業學生計算機應用能力不強，且缺少計算機課程學習的興趣。

3.2計算機課程改革缺少針對性

我國高職教育體系的深化改革，對高職專業課程教學提出了全新的要求與規定，雖然許多高職院校已經在電子商務專業的計算機課程上進行了革新與調整，但是，改革效果依然不是十分理想，且普遍缺少改革的針對性。例如：電子商務專業下的《計算機網絡》課程，該課程的重點離不開對學生計算機應用能力與操作能力的培養。但是，課程改革的實際執行當中，課程內容依然缺少較強的針對性，并且實踐課占有率較少，改革效果與實際需要不相符。同時，電子商務本身具有互聯網、信息技術等特征，相關技術及知識更新速度極快[4]。而計算機課程改革上，其內容仍然遵循老一套的方案，沒有及時地將新的教學內容融入其中，從而影響著計算機課程教學效果的發揮。

4電子商務專業導向下高職計算機教學課程改革的路徑

4.1以就業需求為導向，革新計算機教學內容

高職教育的重要目標就是培養我國社會有用的專業性應用型人才，因此電子商務專業導向下的高職計算機教學課程改革應該以學生的就業需求為基本導向，對計算機課程內容進行全方位的革新與調整。例如：計算機課程教師對教學內容上的革新首先需要充分地了解到市場上對電子商務專業的人才需求標準及崗位缺口，從而更加有針對性地調整課程教學內容。當前我國社會對電子商務專業人才的需求普遍集中在電子商務操作類、網店美工類、商品編輯類、商務網站維護與管理類、網絡銷售與服務類等方面，而這些崗位需求均依賴于學生的計算機基礎知識與應用能力[5]。如網店美工需要學生能夠熟練地操作圖形圖像處理工具PhotoShop、動畫制作 Flash、網頁制作 DreamWeaver 等軟件。因此，高職電子商務專業下計算機教學課程改革需要注重這些崗位上的需求方向，并以此為依據對課程內容科學合理調整，使得計算機課程教學更加符合社會對電子商務專業人才的需求，從而提高學生的就業競爭力。

4.2以知識應用為基礎，提高實踐教學占比率

電子商務專業本身是一門應用型專業，計算機課程更是一門應用型學科。因此，計算機課程教師教學需要以培養學生的計算機應用能力為教學基礎，并提高實踐教學的占比率。根據目前高職電子商務專業下計算機課程教學偏理論輕實踐的現狀，就需要專業課程教師在課程改革中提高實踐教學的占比率，強化學生對計算機知識的應用[6]。例如：針對學生計算機應用能力的培養，對計算機課程進行科學合理的階段性劃分。大一期間，應堅持計算機應用基礎、電子商務網站建設、電子商務網站建設實訓、電子商務平面美國實訓等實踐性課程為主，提高實訓性課程的占比率。大二可以以電子商務網站動畫設計、電子商務網站動畫設計實訓等偏設計類的課程教學為主。大三則應該著重于對學生計算機綜合知識的應用與實踐教學，進一步強化學生的計算機應用水平。如此，將高職整個教育階段的計算機課程教學科學合理劃分，提高實踐性課程在整個課程體系中的占比率，從而更好地強化學生計算機應用能力，培養我國高素質的電子商務專業人才。

4.3以人才培養為目標，強化計算機教學標準

電子商務專業計算機教學課程改革需要以人才培養為目標，始終將學生放在課程教學的主體地位與核心，堅持一切為了學生及我國社會主義事業的蓬勃發展。因此，電子商務專業導向下計算機教學課程改革就需要進一步強化人才培養標準，重新科學合理地調整計算機教學措施[7]。例如：高職電子商務專業下的計算機課程教學，為了更好地培養我國應用型專業人才，應該轉變傳統的課堂教學模式，延伸課程教學路徑。課程改革上，可以將課程導向細分化，如細分為以技術為主的電子商務教學模式、以經濟管理為主的電子商務教學模式、以物流營銷維護為主的電子商務教學模式等等。在細分的方向上進一步強化信息技術與商務的融合，實現計算機教學與商務知識的有機銜接，從而充分發揮出計算機課程教學的針對性、實效性、應用型。同時，需要教師注意的是無論哪種教學方向，其計算機課程教學必須在原有的教學標準上提高計算機應用基礎、網頁設計、電子商務數據庫操作等基本的計算機課程教學力度，使學生牢固地掌握到基礎的計算機應用知識與理論知識。

5結束語

綜上所述，電子商務專業下的計算機教學課程改革本身一項系統性、長期性及循環漸進的工作過程。計算機教學課程改革不僅是我國社會對電子商務專業高素質人才的根本需求，更是高職電子商務專業教育教學升級的內在需要。我們結合著電子商務專業導向下計算機教學及課程改革現狀，以就業需求為導向、知識應用為基礎、人才培養為目標等，強化計算機教學標準，提高實踐教學占比率，從而更好地培養我國高素質的電子商務專業應用型人才。

參考文獻：

[1] 陳素芬.“互聯網+”時代下高職電子商務教學改革研究[J].現代職業教育，2018（11）：109.

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[3] 周婕.工作過程導向的高職電子商務專業技能課程教學改革研究——以《圖形圖像制作》為例[J].產業與科技論壇，2018，17（15）：190-191.

[4] 石瑞麗.基于“課崗賽創”協同的高職院校電子商務專業課程體系改革研究[J].電子商務，2019（6）：88-89.

[5] 康博涵，龍霞，尚蕾，等.高職院校電子商務專業課程體系建設改革與創新[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（7）：7-8.

[6] 趙耀.新商業背景下高職電子商務專業教育教學改革探索[J].青年時代，2020（9）：213-214.

[7] 杜曉，王靈.基于產教融合、校企合作的高職院校電子商務專業課程體系改革研究[J].商情，2019（1）：221.

【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2021-03-26

作者簡介：季林鳳（1982—），女，江蘇南通人，研究生，講師，主要研究方向為計算機科學與技術;陸庭輝（1982—），男，江蘇鎮江人，研究生，講師，主要研究方向為計算機思政教學。