《角的初步認識》教學設計

編號：O1（2021）26-

04-01

作者：吳 敏

師：出示三角形，同學們這是我們學過的什么圖形？（三角形），你知道它為什么叫三角形嗎？（因為它有三個角，所以叫三角形）

師：誰來指一指，它的三個角是哪三個角呢？

師：（生：指點）沒指對（生：疑惑）。

師：（示范。）指出一個頂點、兩條邊?？磥砦覀償祵W中的角和生活中的角是有區別的。老師請一個同學再來指一指三角形的三個角。

師：同學們，在我們身邊有很多角，你去找一找，指給小伙伴看一看吧。

師：請同學們摸一摸角的頂點，你有什么感受（尖尖的），再摸摸它的邊（直直的）。

板書：尖尖的 直直的

師：同學們，是不是每個角都有一個頂點和兩條邊呢？老師這里有一些角，我們一起來觀察觀察。

師：看來每個角都有一個頂點和兩條邊，我們叫做角的共同特征。

出示幻燈片，角的各部分名稱;出示題卡，判斷角。

師：同學們對角有了初步的認識，角是什么樣你能畫下來嗎？（出示幻燈片，自學）

小結：先畫一個頂點，從這一點出發畫一條邊，再從這一點出發朝不同的方向畫另一條邊。

出示題卡，做第二題，展示不同方向的角。

師：同學們，現在對角的認識越來越深刻了，老師給同學們準備了一些材料，你能用它們做出角嗎？（生：制作角）

師：老師也做了一個活動角，看！老師把兩條邊張開，合攏。（學生也跟著做）

師：你發現了什么？

生：角在變大變小。

師：同學們說得真好，角在變大變小。說明啊，角是有大小的。

師：怎樣就變大？怎樣就變小呢？

生：兩邊張開就變大，合攏就變?。◤娬{語言的完整性）。

師：說得非常好，看來角的大小與兩邊張開的大小

有關。

師：同學們，我們再來做一個游戲，全體起立。抬起你的胳膊，胳膊就是角的邊，角在變大，你的胳膊變長了嗎？角又變小，你的胳膊變短了嗎？

生：沒有。

師：說明什么？

生：角的大小與兩邊的長短無關。

小結：角的大小與兩邊張開的大小有關，與兩邊的長短無關。

師：同學們真棒，既然角有大有小，那它們就可以比大小。拿出你手中的角，誰愿意和老師的角比一比呢？

生1：我的比你的大（?。?。

師：你怎么判斷的？

生：我用眼睛觀察的。

師：你真是一個善于觀察的好孩子。

師出示兩個角，學生不能直接用觀察法判斷，怎么辦呢？

師示范比大小過程，邊比邊說過程：點對點，一條邊對齊，再看另一條邊。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？（總結升華）

（作者單位：內江經濟技術開發區實驗學校641000）