當前中小學音樂的教學模式探究與思考

◎沈略

一、中小學音樂課堂常見的教學模式

教學模式是教師和學生共同完成和實現教學目標的關鍵，也是結合具體的教學任務所開展的教學手段，教學模式是教學整體的重要組成部分，貫穿于整個教學始終，直接關系到教學的成敗和教學效率的高低，中小學音樂課堂常見的教學方法。

（一）創設情景

創設情景法意在勾勒出一個人的感覺，外部因素所形成音樂特有的情感境界。因為音樂是流動性的情感，藝術在音樂教學過程中需要創設教學模式和教學氛圍來不斷誘導學生的情感。教師和學生們都是情景的創設者、感染者，實際教學過程中需要教師不斷創設情景，營造教學氛圍。

（二）注重體驗

音樂課堂教學重在豐富學生們的情感體驗，當學生們情感體驗積累到一定程度上，就會升華為審美情感，最終達到審美育人的目的。在音樂課教學過程中，教學模式的選擇重要是提升學生們的體驗感，因為學生們在音樂活動中接觸音樂時，是接觸到音樂表達情感的過程，也是體驗音樂的過程，所以在課程講解過程中要結合中小學生的年齡特征，教學中不能過多地去講解來代替中小學生的聽覺，而且中小學生本身年齡是活潑好動的，課程講解是教師不能以成人化的方式來代替學生們的學習課程。講解環節要始終保持多傾聽多思考，多積累的方式來開展。

（三）探究學習

課程教學環節常見的方式就是探究法，具體的探究模式是結合樂曲歌唱環節、欣賞環節所開展的探究內容。目的是讓學生們借助自我探究去理解樂曲的內涵、作品背景，感受作品中所詮釋的情感。過去在課堂講解過程中，往往是教師站在課堂前給學生們進行概述，提出問題，然后讓學生們思考，有的時候甚至不等學生們自主探究，教師就直接給出答案，這樣的教學模式不利于探究法的開展，對于學生們來說也很難認識到學習中的重點，無法引發學生們的思考，這也是探究法過去常常運用過程中存在的問題。

二、中小學音樂課教學中教學模式應用現狀

為了深入對此次課程進行研究，本人結合參與實踐教學的婁底三中、婁底一小、婁底三小三所學校的教學經驗開展，對于學生們的教學調研，為了深入了解當前中小學課程教學過程中教學方法的運用。在此次教學環節本人借助問卷調查法，向學校的148位學生發放調研問卷，共發放148份，回收148份，有效回收率達100%。并通過實地考察和針對20位教師進行相應訪談，了解當前中小學教學方法的應用現狀，并提出創新應用方案。

（一）學生音樂課學習情況

從學生們參與音樂課學習的角度來看，65%的學生是喜愛音樂課的，4%的學生不喜歡音樂課。結合上述調研和訪談了解到，當前部分學生不喜歡音樂課的原因在于課程較為單一，不利于他們的學習。很多學生認為現如今的課程中很少融入他們感興趣的教學內容，所以不愿意參與到課程中的學習。

從中小學音樂課教學過程中，學生對于教師音樂課教學模式的滿意程度來看，大部分的學生對于教師的教學是持滿意態度的。其中比較滿意的占36%，非常滿意的占42%，由此可以看出在實際教學過程中教師還是缺少利用創新的教學模式來吸引學生的注意力，使學生們對音樂課產生興趣。因此在課程教學環節教師還需要不斷創新方法，提高學生們的學習興趣，推動課程教學實效。

（二）教師教學方法應用現狀

從調研可以看出，50%的教師會使用游戲方式，使用講授法的教師達100%，說明大部分教師的課程開展都是以知識講解為主而采取實踐法，僅有50%說明在教學環節，部分教師很少讓學生們主動參與其中，通過創新性的教育方式開展教學，從情景創設法的調研來看，很少有教師開展情景創設的教學模式，說明在課程教學中教師缺少對于情景創設方式的運用。

三、中小學音樂課堂教學模式創建方案

（一）體驗性教學模式

體驗性教學模式是讓學生們自身去聆聽音樂、感受音樂，感受音樂中所表達的含義和內容，在課程開展過程中可以結合具體教學大綱的要求，激發學生的學習興趣，體驗式的教學模式分為3點，包括音樂欣賞法、演示法和參與法。

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1.音樂欣賞法

其中音樂欣賞法是音樂教學中使用頻率較高的音樂方式，中小學音樂教育以情感為紐帶，中小學音樂課中不需要學生們掌握多高的音樂技能，重點是讓學生們學習欣賞音樂。學生們可以通過對于音樂的體會、聯想、模仿認識音樂、感受音樂，從而提高學生們對音樂作品的理解和音樂欣賞方式。這不僅能夠幫助學生們在演唱歌曲、演奏歌曲的時候理解音樂作品，還能夠根據學生們的興趣，喚起學生們對于音樂的求知，不斷提高學生的審美能力。

音樂欣賞法的運用方式，首先是激發學生的學習興趣，選取學生們感興趣的內容，然后給學生們講解作品的創作背景、創作意識，喚醒學生們的欣賞欲望，激發學生們的情感反應，讓學生們在音樂學習中感受音樂、理解音樂。

2.參與法

參與法是可以通過律動式教學模式來進行的，在課程教學過程中，教師要注重律動式教育就是節奏教育。因為節奏是音樂的靈魂，很多人在欣賞音樂的時候不由自主地會伴隨著音樂節奏進行訓練。所以在音樂課教學中，教師可以利用節奏入手來訓練學生的節奏感，通過語言動作游戲等方式來幫助學生們理解音樂。

3.演示法

演示法是教師在課堂上直觀性對相關的教學圖片、教具和相應的方式，借助多媒體手段直觀性的展示，能夠讓學生們真實地認識到現如今的教學模式演示法更為直觀?？梢宰寣W生們直觀性地去理解音樂，教師可以根據自身的能力，針對中小學學科的教學內容進行示范性的演唱，集中學生們的注意力來提升學生的學習興趣，不斷發展學生的思維。

（二）實踐性音樂教學模式

實踐性音樂教學模式是以音樂實踐為主，教師在指導學生的精神參與教學的實踐活動，來不斷擴展學生們的學習能力所形成的教學模式。

1.練習法

練習法是將學生們所學習到知識運用，在實際中可以學以致用的發揮音樂表現能力，培養學生們的技能技巧，此方法是音樂教學中基本應用的方式，側重于技能和技巧方面練習，要求學生們可以學以致用。教師可以在教學中指導學生們如何去做，怎樣去做。練習法的教育目的是為了讓學生們自己去做練習，通過自主探究，循序漸進地達到對于音樂作品的掌握。例如教師可以在器樂教學過程中，通過練習方式提升學生們的節奏感。

2.律動教學法

律動教學法是讓學生們根據音樂結合自身的感受開展的律動，教學是結合音樂的旋律節奏和人的律動來開展的，包括人內心的活動性質。教學環節教師可以通過節奏訓練，讓學生們自己去打拍子、踏腳。例如在音樂課中可以讓學生們跟隨音樂的節奏，作出相應的規律動作。

（三）言性的音樂教學模式

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生進行知識的傳授，也被稱為口述學習法。音樂教學過程中通過對音樂知識的講解，讓學生們通過聽講的形式來了解具體的知識點，彌補學生學習的不足。講授法是需要教師講解風趣生動有吸引力，在課堂開展過程中需要配合多媒體教學，開展具體的講授法是要注重和舊知識的銜接，要從簡到難循序漸進地開展教學。要貫徹啟發式的教學思維來吸引學生們的注意力，要調動學生們的學習興趣，促進學生的思維的創新。講授法環節，教師最好配上手勢動作，能夠增強語言表達，提高學生們的學習效率。

2.討論法

音樂教學過程中常采用的教學模式就是討論法，比如教師可以給學生們分成小組，讓學生們結合具體歌曲，談談自身對于歌曲的理解或者是以合唱的方式，讓學生們在合唱表演過程中加強對于相應教學內容的理解。討論法的教學工作開展環節，是讓學生們結合自身的問題進行討論和探討，教師要鼓勵學生們回答問題，要以問題為中心，發表自身的見解。

（四）探究性教學模式

1.發現法

發現法是近年來常用的教學模式，教師發現編制教材和教學內容，然后掌握相應的教學資料，學生在教師引導下運用教師所提供的資料，再發現掌握相應的教學知識。發現法中由教師引導學生們去探索知識，學生們通過觀察、實踐、思考討論去解決問題，這樣既可以增強學生們的獨立解決問題能力，也可以增強學生們的記憶力。教師先創建問題，然后提供相應的材料，學生們通過搜集材料去解決問題。具體的教學模式是教師提供資料要充分，所提供的問題，相關學生利用職業資料可以得到相應問題的結論，教師不能替代學生們去解決問題，要適時引導學生，讓學生們自己去解決問題。

2.情景創設法

情景創設法就是通過創設和教學內容相關情節，激發學生的學習興趣。情景創設法是近年來音樂教學中常用的教學模式，教師可以通過簡易教學模式遵循反映教學的規律，在教學過程中可以增強學生們對音樂的感受能力，結合生動的教學情景來認識音樂，使得教師可以以情帶聲以聲情傳聲深情并茂地讓學生們認識到音樂的重要性。情景創設法的核心是通過情境引發學生們的共鳴，激發學生的興趣。但是如果為了達到更好的課堂效果，需要將情境教學法和其他教學法相融合才能推動課程的進展。