“青藏地區”教學設計探析

段秀佳

（福建師范大學 福建福州 350000）

一、課標分析

《義務教育課程標準（2011版）》中對本節課的要求為：1.“在地圖上指出青藏地區的范圍，比較它與其他地區的自然地理差異”。這個目標要求學生學會讀圖，能夠從地圖中指出具體區域范圍，并且可以歸納總結區域的自然環境特點，建立各自然地理要素之間的聯系。2.“用事例說明地理單元自然地理環境對生產、生活的影響”。此目標強調要學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，正確認識自然與社會相互影響的關系，形成人地協調和可持續發展的觀念。

二、教材分析

“青藏地區”是湘教版教材八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節的部分內容，是中國區域地理的重要組成部分?！扒嗖氐貐^”是中國區域地理四大分區中的第四個分區，前三個區域為學生提供了學習中國區域地理的一般方法，本節是對區域地理學習方法的鞏固，為下一章分析更為具體區域的自然地理與人文地理要素打下了基礎。本節主要內容有：青藏地區的位置與范圍、自然地理環境特征、自然環境對人類的影響和人類對環境的改造四個部分，充分體現了地理的區域性和綜合性特點。通過這一節的學習，對地理學習方法進行梳理，可以提高學生的地理分析能力。

三、學情分析

從學生心理特征來看，八年級的學生思維能力方面發展較快，有較強的求知欲和表現欲，將同伴的意見看得很重，在情感方面可以進行自我教育。從已有的知識水平上看，八年級學生在學習本課之前，學生已經學習了北方地區、南方地區與西北地區，對區域地理學習的方法有了一定的認識，為本節課青藏地區自然環境特征的學習奠定了基礎。所以本節課多采用視頻、圖片教學，符合學生認知特點，教學過程中多采用小組合作探究的方法，盡量讓所有學生都參與到活動中來，使各層次的學生都有收獲。

四、教學目標與方法

（一）教學目標

【知識與技能】

1.在地圖上指出青藏地區的位置，說出其范圍；

2.歸納青藏地區的自然環境特點，理清各自然地理要素之間的聯系；

3.舉例說明青藏地區自然環境對人類生產、生活的影響。

【過程與方法】

1.通過讀圖，在地圖上找出青藏地區的位置和范圍，培養地理讀圖能力；

2.通過小組合作和活動探究等方式，提高協作能力和歸納能力。

【情感、態度與價值觀】

1.學會欣賞青藏地區獨特的自然景觀和人文景觀，體會世界之美好；

2.通過了解青藏鐵路的修建過程，知道自然與人類相互影響的具體案例，樹立正確的人地協調觀，學會如何正確對待自然，提高環保意識。

（二）教學方法

本節課采用了講授法、合作探究法、讀圖法、案例分析法等教學方法。

五、教學重難點

（一）教學重點

1.青藏地區主要的自然環境特征；

2.青藏地區主要農作物、主要農業區和主要畜種。

（二）教學難點

青藏地區地形、氣候、水源、植被和生物等自然地理要素之間的相互聯系、相互影響。

六、教學過程

（一）導入新課

【創設情境】2020年11月，一段只有10秒的微笑視頻在全網引發了熱議，視頻的主人公是藏族小伙丁真。丁真憑借著兼具野性和純真的臉收獲了一大批粉絲，他們親切地稱呼丁真為“甜野男孩”。隨著丁真的走紅，網絡上掀起一場“搶奪丁真”的大戰。生于四川省甘孜州理塘縣的丁真卻被很多網友誤認為是西藏人，于是丁真的走紅不僅給家鄉四川做了宣傳，還給西藏帶來了巨大的熱度。

【教師提問】丁真生活在四川省，為什么大多數網友都認為丁真是西藏人？可以從兩地所處地形區考慮。

【學生活動】從中國行政區劃圖中找到四川省甘孜州理塘縣，結合中國地形圖分析甘孜州與西藏自治州所處的地形區是否一致。

【設計意圖】以時事熱點為主題創設情境，拉近了學生與青藏地區的心理距離，激發學生的學習興趣。通過提問的方式導入也能引發學生從地理角度思考熱點問題，培養學生的地理思維。

（二）新課講授

環節1：青藏地區的位置、范圍

【過渡】通過剛才的讀圖，已經知道了甘孜州和西藏自治州都在青藏高原范圍之內，那么青藏高原的范圍究竟有多大呢？該怎么描述其范圍？其中包含的省區有哪些？

【學生活動】觀察中國分層設色地形圖，確定青藏地區的范圍和包括的省區。

【教師總結】青藏地區的范圍為：橫斷山脈以西，阿爾金山－昆侖山－祁連山以南，喜馬拉雅山以北。包括西藏自治區、青海省、四川省西部。

【設計意圖】通過觀察中國地形圖，讓學生自己找出青藏地區的位置、范圍，提高學生的自主學習能力和讀圖能力。

環節2：青藏地區的自然地理特征

【過渡】明確了丁真家鄉的地理位置，接下來一起通過丁真為家鄉理塘拍的一個旅游宣傳短片來走進丁真的世界。同學們一邊觀看短片，一邊思考以下幾個問題：視頻中出現了哪些自然景觀？為什么會形成這些自然景觀？

【學生活動】找出視頻中的雪山、草原、河流、湖泊等自然景觀，分析其形成原因：雪山：海拔高、高寒氣候；河湖眾多：海拔高，氣候寒冷導致青藏地區多冰川，冰川融化成為了許多河流的源頭，眾多河流形成了湖泊、草原，高寒氣候、降水稀少。

【設計意圖】宣傳片《丁真的世界》中包含了幾乎所有的青藏地區的特色自然環境，通過觀看視頻讓學生直觀地感受到青藏地區地自然環境，通過現象探尋其中的地理本質。

【教師活動】展示青藏地區分層設色地形圖、甘孜州氣溫降水量圖、青藏地區河湖分布圖和植被類型分布圖等，從地形、氣候、河湖、植被四個方面驗證學生提出的有關青藏地區自然環境特征的假設是否正確，并說明各個地理要素之間有什么聯系。

【學生活動】讀圖，驗證之前的猜想是否正確，并通過老師的講解，找出自然地理各個因素之間的聯系，畫出他們的關系圖為：

圖1 青藏地區自然地理要素關系圖

【設計意圖】通過讀各個地理圖表，建立起對青藏地區更科學的認識，在學生思考成果基礎上進行補充，有利于加深學生對知識的記憶。

環節3：青藏地區自然環境對人類生產生活的影響

【過渡】視頻除了為我們展示了丁真居住地的自然風光，還有丁真的日常生活。從視頻中可以看出，青藏地區的居民生活和我們有著很大的差別，這些差異是由于青藏地區的高寒氣候造成的。同學們可以通過視頻歸納青藏地區的高寒氣候給丁真帶來了什么影響嗎？

【學生活動】從環境對丁真的外貌塑造、穿著、食物、居住、交通影響五個方面進行討論。丁真的外形特征：皮膚黑——丁真生活在海拔4000米的青藏高原上，大氣比較稀薄，對太陽輻射的削弱作用小，太陽直射導致皮膚變黑；有高原紅——高原地區晝夜溫差大，且冬季寒冷，極易造成臉部凍傷，在毛細血管內形成淤血，產生“高原紅”現象；鼻梁高，鼻孔大——高寒地區氧氣稀薄，為了獲得更多的氧氣。穿著：身著藏袍——為了御寒會選擇較為厚實的布料，但由于晝夜溫差大，將袖口設計成可以單獨拆下的款式以便于正午炎熱時脫下一只或全部兩只袖子散熱。食物：糌粑、酥油茶、青稞酒、風干的牛羊肉和奶制品等。居?。翰刈宓锓?、帳房等，具有防寒、防風、防震等特點。交通：草原遼闊，多以馬、牦牛為交通工具。

【教師活動】展示青藏高原高寒氣候區的農業、畜牧業分布圖。根據圖形判斷青藏高原高寒氣候區的農業主要分布在哪里，為何分布在該地？主要農作物是什么？主要牲畜有哪些？

【學生活動】讀圖，找到高寒氣候區的農業主要分布于河谷地區，分析原因：（1）河谷地區地勢較低，氣溫相對較高；（2）光照強，晝夜溫差大；（3）地勢平坦，土壤較肥沃，耕地集中；（4）灌溉便利。主要農作物為青稞、小麥、豌豆、油菜等，主要牲畜有牦牛、藏綿羊和藏山羊。

【教師總結】將自然環境對人類生活影響的聯系用思維導圖表示出來：

圖2 自然環境對人類活動影響思維導圖

【設計意圖】通過觀察視頻中丁真的外貌及生活點滴將其與地理環境一一對應，更直觀地反映出了自然地理環境對人類生活的影響，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到有用的知識。創建思維導圖能使學生形成知識網絡，更系統地理解知識。

環節4：青藏鐵路的修建

【過渡】觀賞完甘孜州的美麗風光與丁真無拘無束的日常生活后，同學們是否也對神秘的青藏地區充滿了向往呢？如果同學們去青藏地區旅游，可以采取什么樣的交通方式呢？根據青藏地區交通運輸方式圖，選擇合適的交通運輸方式，并說明選擇的理由。

【學生活動】選擇自己想要的交通運輸方式，說出了選擇的原因：選擇航空運輸因為快速，選擇鐵路運輸因為沿途風景好，選擇公路運輸因為行程自由。

【設計意圖】將情境貫穿于一節課的始終而非單純地導入，讓學生更有代入感，設計問題簡單、開放，有利于學生暢所欲言，增強課堂參與感。選擇理想的交通方式也為后面講述青藏鐵路修建做了鋪墊，銜接自然。

【教師講解】通過同學們的不同選擇可以知道前往青藏地區的方式多種多樣，交通較為便捷，但是在很多年前，想要去青藏地區是非常困難的，直到青藏鐵路的修建才讓人們有了更多樣化地進入青藏高原的方式。青藏鐵路是世界上海拔最高，線路最長的鐵路。在修建時，除了要面對海拔高、溫度低的問題外，凍土問題也嚴重阻礙著鐵路的修建。凍土是指零攝氏度以下，并含有冰的各種巖石和土壤。青藏高原海拔高、溫度低，于是形成了凍土。凍土具有流變性，因此修筑青藏鐵路時，面臨著凍脹和融沉的危險。隨著氣候變暖，凍土在不斷退化。為了克服這些困難，技術人員在設計工程時先清除掉不穩定的凍土，再在鐵路周圍安裝“熱棒”，給鐵路周圍降溫，保護凍土。解決了凍土問題后，對于施工人員來說，還面臨著缺氧問題。但是他們忍受著長久的寒冷和缺氧帶來的身體不適，辛勤工作，最終為國家開辟出了一條“天路”。青藏鐵路在設計時還很注重環境保護，為了不阻礙藏羚羊等野生動物的遷徙專門建造了清水河大橋、楚瑪爾河大橋等33處野生動物通道。

【學生活動】觀看青藏高原修筑過程的視頻，結合教師講解，體會改造自然的不易。

【設計意圖】青藏鐵路的修建案例讓學生認識到改造自然所需要付出的巨大努力，培養學生正確的人地協調觀；修建鐵路采取的環保措施讓學生正確認識人地關系，知道保護環境的重要性，樹立尊重自然、保護自然和可持續發展觀念，促進人地協調觀的培養。

（三）課堂小結

為了讓青藏地區的居民擁有更好的生活，除了旅游業，工業、農業等都必須發展，但是青藏地區高寒的環境導致了該區域生態極其脆弱，無論發展什么，怎樣發展，都必須以保護環境為前提。

（四）課后作業（以下任選一項完成）

1.如果你準備去青藏地區旅游，需要攜帶哪些物品？請制作一份青藏地區旅游前的裝備采購計劃。

2.如果你旅行結束后，準備向朋友們分享旅行的所見所聞。請你從青藏地區的地理位置、自然環境和藏民生活等方面寫一封介紹信，讓朋友們更加了解青藏地區。

【設計意圖】1.通過模擬旅游活動，讓學生將理論與實踐相結合，更深刻地認識到不同環境對人類活動的影響。

2.通過撰寫旅行游記的形式，回顧青藏地區的特點，鞏固本節知識要點，加深學生對青藏地區的印象，同時鍛煉學生的表達能力，促進學生全面發展。