藍色“博·思”理念下學科育人的思路及創新

張 茹

（錦州市凌河區解放小學教育集團）

“五育”并舉，智育為基。我校落實學科育人，探索藍色“博·思”理念下的智育發展途徑，打造“博·思”教育團隊，構建“博·思”多元課程，最終實現培養“博·思”智慧學生?！安に肌苯逃砟顑群S富，“博”即博學、博采眾家之長，“思”即思考、思維、思想。藍色“博·思”理念下的智育以學科核心素養為育人使命，助力“雅正”育人目標深度推進，成就教育目標的實現。

一、打造“博·思”教師團隊

教師是“行走”的學校品牌，是“博·思”智育的第一踐行者。引導教師從“學科教學”轉為“學科教育”“學科育人”，在教學中落實對學科核心素養的培養，促進學生全面發展，實現立德樹人的根本任務，是打造“博·思”教師團隊的重中之重。

（一）專家引領，聚焦課堂學習方式

我校為實現教師跨越式成長，校長帶隊組成觀察團，“走出去”學習先進的教育教學理念，并親自進行理論培訓，為全校教師引領方向，更新理念；立足“請進來”，聘請省市教育專家、教研員等為教師進行輔導講座，既有理論導航又不乏實踐指導；結合專家引領，為教師訂閱大量教育教學書籍，開展定人、定時、定項的教育專題沙龍，促使教師明確思路、開拓視野，真正實現理念升級。

我校以培養和發展學生核心素養為根本，以問題研究為導向，打造“博·思”智慧課堂，創新基礎課程課堂教學策略，即：創境設疑——自主探疑——合作釋疑——實踐創新，在教學中實現教師、學生與知識緊密聯系的深度學習過程。各學科也在總的策略下分別構建了學科育人方式：數學、科學等倡導單元學習設計，從單元學習主題選擇、確定單元學習目標、設計單元學習活動、開展持續性評價等四個環節設計教學實踐探索過程，通過學習設計的規范性和系統性，增強學習過程的體驗性、互動性和生成性，實現“教—學—評”的一致性；語文、英語等語言實踐類學科實現六步教學策略，即創境導入——問題引領——自讀感悟——合作探究——積累運用——拓展延伸，以讀為主，從情感、態度入手，培養學生多種學習能力，提升學科核心素養，實現育人目標的落實。

（二）研中成長，優化課堂育人方式

我校堅持“以解決問題為目標，以課例分析為載體，以團隊協作為依托，以小課題研究為方法”的教研模式，大到“專題式研討、會診式研討、引領式研討”，小到辦公室、教室、操場上，隨時進行“草根式”研討，促進了教師專業成長，引領每一名教師都成為研究者。

1.指導式教研

每學期，教學領導都要深入課堂聽課，再利用業務學習時間聘請校外專家或者由校長、副校長、教學主任親自開展業務講座，介紹先進的教育教學信息，并結合學校實際，針對教師教學中出現的問題進行專題輔導。

例如，本學期我校邀請市級教研員為教師作題為“聚焦學科素養，彰顯課程育人價值”的培訓；結合教學競賽，引導教師回歸教學本然，明確課堂育人價值，多學習，多分享，長經驗，長智慧。教學領導結合學科、年段特點，針對可能出現的問題，進行專業輔導，幫助教師改善教學行為，提高教學能力。

2.專題式教研

即教研時各教研組圍繞既定教學模式，選擇一個專題進行深入地研究和討論，最后反思提煉，促使生成的心得和經驗成為教師的實踐智慧。近兩年，我們開展的專題教研活動涉及語文、數學、科學、英語等學科。以語文學科為例，以“關注常態課堂，聚焦有效教學，培養學生核心素養”為主題，開展了一系列的專題教研活動，包括“低年段隨文識字教學方法研究”“中年段閱讀課的第一課時教學流程設計”“以讀促寫，讀寫結合，提高學生寫作能力”“怎樣上好作文指導課、語文活動課”，等等。

3.結對子教研

我校開展了“攜手筑夢”工程，即由一名學科骨干教師帶領1～2個徒弟，進行聽課、評課、教研、上課，在答疑解惑中教師們互相促進、共同成長。

（三）有效落實，實現學科育人價值

分層次、全覆蓋的教學實踐活動，有利于引導教師將理論與實踐相結合，實現由“教書”轉向“育人”的蛻變、跨越。

1.名師示范引領課

我校成立名師工作室，定期開展教育研究和學術活動，發揮名師的專業引領作用。

2.骨干教師亮點展示課

開展骨干教師引路課、亮點展示課，實現教師間的深度學習。

3.青年教師匯報課

通過推門聽課、跟蹤聽課，關注青年教師成長，在合格的基礎上進行匯報課，展示其課堂成長效果。

通過這一系列的教學活動，教師的育人理念及教學能力得到了提升，從而促進教師團隊向更高、更強發展。

二、培育“博·思”智慧學生

教師團隊實現成長，學生是最大的受益者。學校通過“創境設疑——自主探疑——合作釋疑——實踐創新”的課堂教學策略，生成了有思維品質的課堂，實現了學生學習方式的變革。

（一）由被動學習轉變為自主學習

學生是學習的主人，教師應把課堂還給學生，尊重學生的主體地位，引導他們更加積極主動地參與學習，形成自主學習能力。教師應充分引導學生自主、探究、合作，使其愛學、樂學、會學、善學。

例如，語文課堂教學上教師可以在“自然、自主、自在”的氛圍中激發學生的學習興趣，引導他們自主探究、合作交流、拓展實踐，并進行多元評價；數學教學從“知識中心”轉化到“學習中心”建構學習話題，以“解決問題”為導向，設計高階學習活動，引導學生大膽放手、自主領悟，主動尋求解決問題的方法，使學生有濃厚的興趣、高漲的情緒、活躍的思維，促進課堂充滿活力和挑戰。當教師把課堂還給學生時，就會發現學生的基本功和教師的基本功同等重要，學生掌握有效的學習方法，能大聲匯報，能認真書寫，會搜集資料，會出題改題，會自我管理，會評價欣賞別人。通過自主學習，我校學生課堂上的表現越來越精彩，儀態大方，發言大膽，聲音響亮，同時有獨特的見解。

（二）由個體學習轉變為合作學習

合作學習是新課改以來一直倡導的學習方式，我校以“關注細節，著手落實”為出發點，抓小抓細，從小組合作學習的點滴細微處入手進行指導，切實提高小組合作的效率、效果、效能，引導學生學會合作學習。一是詳指引，化難為易。教給學生獨立學習的方法，使其掌握合作學習的步驟，促進小組學習落地生根。二是細分工，人人參與。分配“工種“，落實責任，高效的課堂由全新的小組合作學習方式催生。三是明賞罰，激發動力。通過云平臺對學生開展即時、多維的評價，評價手段有定等級、打分數、發勛章、互點贊等，讓“榮辱與共”“利己利人”的學習思想深入人心。四是重聽評，共同進步。在不斷培養學生傾聽的習慣與評價的能力中，促使學生緊密團結成一個學習共同體，同成長、共進步。

合作學習讓師生、生生多邊互動。學生團隊精神、競爭意識增強，合作學習能力得到培養。例如：科學實驗過程中，小組分工明確，學生對實驗現象和結果的分析、比較、概括、解釋等處處彰顯深度思維；英語學習中的小組聽說讀寫活動得以有效落實，學生參與感強、參與程度深，學習收獲大。

（三）由接受性學習轉變為探究、創新性學習

我校通過課程資源的發掘與生成，教學的設計與課堂的激情演繹，激發、鼓勵學生自主探究?？茖W的訓練與能力的發展，構筑了開放性、活動性、情境化的嶄新的課堂生態。通過深入討論促使學生的思維提升，促進學習內容沉淀為素養能力。例如，數學課堂以問題情境為突破口，巧妙設計探究主題，引發學生深入思考，進而解決問題；學科實踐活動課則展現了學生對學科知識綜合的運用、拓展、創新能力。

三、創新“博·思”實踐課程

學習方式的轉變，激發了學生無限的創造潛能，同時也為其個性化成長和多樣化發展提供了自由成長的空間。我校將學科課程、教學、學習與師生發展融為一體，智育活動也從狹義的“知識立意”向“素養發展取向”的轉變。

（一）基礎性課程中融入學科項目化學習

以項目學習勾連起課程、教學與學習的深度變革，賦能學科教學，引領學生創造性地解決真實情境中的問題，逐漸形成以項目導向、生活情境、團隊協作為鮮明特點的學習新樣態。

立足微項目，整合單元項目，提煉主題項目，從基礎的聚焦知識學習的重難點到充分利用教材單元重組拓展學習內容，將高效的“單元模塊”植入學習研究，再到最終呈現立體式、大容量的課堂教學，改變了傳統的個體疊加的學習方式，幫助學生對知識的意義進行整體建構。

例如：高年段學生在語文學習中學到有關唐代詩人李白的詩作，就以“走近李白”為驅動性問題展開深入研究，開展“李白的朋友圈”“大數據下識李白”“李白自駕走中國”等一系列有趣的課題研究。研究過程有創意，研究報告既有論據支撐，又有圖表分析，圖文結合，有理有據。

（二）常態化推進主題式跨學科課程實踐活動

我校組建多學科參與的教學核心團隊，堅持實踐探索，定期研討交流，以基礎課程為框架，打破學科壁壘，各年級各自立項，全面展開研究，全方位培養學生的核心素養。

在“書香浸校園，誦讀潤雅正”系列活動中，既有結合校本課程“古韻馨香”開展的課堂教學展示，又有低年段講故事比賽、中高年段校園師生誦讀競賽，還有與德育部門聯合開展的“詩與歌”主題展示活動，使師生的文學素養和朗讀水平得到鍛煉和提升。

中年段開展的“紙與文明”跨學科綜合實踐活動，通過問卷調查、上網查閱，引導學生了解紙的前世今生。開展剪紙、書畫、折紙、紙的回收再利用等多學科活動，在多種學習方式疊加中促進學生見證成長印記。

科技節活動精彩紛呈，從青少年科技實踐活動、科學幻想畫、創新成果展現等多角度展現學生的科技創新能力；校園“藝術節”“體育節”等活動體現學校質量立校、特色強校的辦學理念。

幾年來，我校踐行學科育人，培育“博·思”學生，取得了喜人的成績。學生的學習成績均衡，全面優質；學校走出去升學的學生，受到上級學校的一致好評；學生綜合素質在遼寧省課程改革基地示范校評估驗收中，受到省專家組的高度評價；遼寧省語文素養大賽，學校學生助力錦州市，連續四年蟬聯冠軍。學校被遼寧省教育廳課程改革先進校聯盟列為主席團成員；被推薦參評遼寧省作業典型學校，學校作業管理經驗材料被錦州市推薦上報教育部。最重要的是，學校贏得了老百姓的口碑。

“博·思”智育深植于“五色”課程體系，時刻以“立德樹人”為根本目標，引領師生用求真務實的態度完成有價值的教育，腳踏實地，我們始終在路上。