數學繪本在小學數學教學中的應用

許芹

摘要：當前的小學數學教學中存在一部分教師并未使用數學繪本，優秀的繪本能夠在引起學生閱讀興趣的同時提高其學習的積極性。小學階段的學生往往較容易受外界因素影響，數學繪本正是以此為基礎，以圖文并茂的形式，使其更易接受系統的知識教學，并且能夠達到激發學生學習興趣，調動學習積極性的效果。

關鍵詞：數學繪本;小學數學;教學理念

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 數學繪本教學的意義

1.1 對教學理念的意義

當前數學繪本的一些應用案例，已經證明了其實施的正確性。數學繪本融入課堂教學的成功，也已經對堅持傳統教學的教師發出警醒。對于教師來說，在教學中不斷進行教學方式的創新是必要的。在這一階段，繪本教學的廣泛應用無疑是對教師緊跟時事的呼吁，教師通過學習，進一步提高自身專業素養和教學能力，在進行教學理念轉變的同時不斷探索新型教學方式，從根源上做到真正的轉變。

1.2 對學生學習的意義

數學繪本中的內容大多是來源于生活實際，因此能夠使學生進行閱讀的同時對生活中的事物進行觀察分析。繪本通過對現實生活中一些道理的分析講解，以加強對學生思維的鍛煉，利用一些契合學生的方式方法進行與課本之間的結合，進一步增強學生對于知識灌輸的耐受性。通過數學與實際道理的結合，在課堂上教師結合繪本內容進行授課和分析，能夠極大程度上強化學生的數學認知。

1.3 對未來教學的意義

數學繪本能夠有效地解決課堂枯燥問題。繪本是生動形象、豐富有趣的，對學生有極強的吸引力。繪本教學的開展，能夠極大地推動小學數學教學的進步，在使課堂生動有趣的同時培養學生獲取知識的興趣，進一步提高教師的教學效率。通過這種方式，能夠真正地做好小學教育工作，為下一階段的教學打好基礎。

2 小學數學教學現狀

對于小學生來說，我們并不能以類似于初中生、高中生的嚴格方式對其提出要求，這是不現實的。在小學，學生正處于愛玩好動的階段，這個階段下，學生對于課堂的注意力顯然不可能達到教師們的預期。而傳統的教學方式，拘泥于形式進行枯燥的知識講解，不能夠以生動有趣的方式進行課堂教學，固然無法吸引學生的注意，難以引起學習的熱情，不能夠因材施教，不利于學生思維能力的提高。為解決這些問題，現在的小學數學教師開始在課堂上引入繪本，以生動有趣的形式開展教學，在引起學生興趣的同時也能夠加強對知識的吸收。

3 數學繪本教學的應用策略

3.1 需要處理好繪本與數學知識的聯系

數學是與生活息息相關的，而數學繪本是建立在生活的基礎上對事物現象做出的一些數學方面的總結和升華，二者存在著緊密的聯系。教師在通過繪本開展數學教學的同時，首要是找到二者聯系的建立點，在此基礎上進行下一步的教學，使學生能夠在積累生活知識的同時不斷提高自身的數學素養。

3.2 因材施教，培養學生自主學習能力

對于不同的學生，教師應當采用不同的教學方式。在教學活動中，每一個學生都是獨立的個體，都有自己獨立思考的能力，都有獨特的觀察角度，教師不能夠將他們一視同仁。在教學過程中，教師要對其采取針對性的措施去進行系統的培養。在進行繪本閱讀時也是如此，課堂上繪本的選擇未必是符合全體學生興趣愛好的，教師可以鼓勵同學們在課下進行自己喜歡的繪本的閱讀，在豐富知識的同時不斷提升數學能力，達到事半功倍的效果。對于一些繪本閱讀中的疑問，教師可以拿出統一時間為學生答疑，與班級同學一同探討，進一步提升課堂效率。

3.3 以實踐的形式開展繪本教學

在引入繪本的數學教學中，往往會出現多種需要學生實際操作的情況。在這些情況下，教師需要考慮應如何進行下一步的實踐操作以適應當前的課程，取得最佳的效果。例如針對《王子和公主》這一則故事，考慮到繪本的敘述性，教師可以通過組織學生表演的形式開展對它的實際應用，教師可以進行角色的隨機分配，根據故事情節進行演繹。同時，教師可以進行一些故事內含數學現象上的二次創作，引導學生進行所學知識的鞏固，以加強對知識的掌握。整體來說，教學特別是數學教學少不了實踐操作這一環節。通過這種方式，能夠培養學生的動手能力、表演創作能力以及數學思維能力等，是真正契合小學數學教學的一種方式。

3.4 將繪本教學與多媒體相結合

當今時代，多媒體的使用是十分廣泛的，對于小學生來說，目前還是很難把控對互聯網的使用，因此，在課堂上進行多媒體的引入而不是課后進行類似作業的布置是當前最適用的方式。在開展課堂教學之前，教師可以結合多媒體的播放，將繪本中的內容進行大體上的概括。以動態的形式將知識展現到學生的面前，便于其更好地理解其中包含的數學現象。通過多媒體播放的方式，能夠進一步營造良好的課堂氛圍，增進師生之間的情感，以提高教學效率。

4 繪本教學應用中的注意事項

4.1 堅持教學原則

萬事萬物都存在著不可逾越的原則，數學繪本教學也是如此。在數學課堂上，主要有以下幾個應遵循的原則。首先是教學要緊密聯系數學本質。相對于其他的一些學科，數學有其獨特的嚴謹性，這是數學的本質，是不可以被掩蓋的。因此，教師在教學過程中，不能因為一味地追求課堂趣味和學生的喜好而遮掩數學本身的嚴謹性，要做到既能夠渲染課堂的趣味氛圍，又能讓學生真正認識到數學的本質。其次要將學生放在教學的中心點。隨著教學的發展，學生自主學習的能力受到廣泛的重視，以學生為中心的教學方式也逐漸興起。在應用繪本教學時也應當如此，要引導學生主動開展數學學習，激發他們的學習興趣，以實現全面發展。最后則是對課堂知識的拓展。

4.2 選擇恰當的繪本

選擇正確的繪本是開展課堂教學的前提，從琳瑯滿目的繪本中選擇最適用于課堂教學的繪本是教師所必須要做到的。選擇繪本質量不好，契合度不高都會對教學產生一些負面的影響，得不償失。對于繪本的選擇，教師要注重以下幾個方面。一是要從課堂內容出發，契合課堂教學內容，以便于為課堂提供服務，防止一些脫節現象的發生。二是要結合學生的想法進行繪本的篩選，繪本教學主要還是以學生為主體。因此，教師要學會站在學生的角度思考問題，深入了解當前學生的喜好，根據實際情況選擇相應的繪本，最大限度地發揮出其應用價值。

5 總結

總體來說，在當前的小學教學特別是在數學教學中，利用繪本教學這樣一種方式能夠快速地進行學生數學思維的發展，以達到提高課堂效率和學生學習效果的目的。同時還能夠有效提高教學質量，增強課堂趣味性。教師要通過相應的方法開展實施繪本教學活動，進一步提升數學教學質量。

參考文獻

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