黨建引領視域下新時代大學生文化認同與立德樹人教育研究

張小梨

（廣東石油化工學院 廣東茂名 525000）

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。文化是一個民族發展的重要力量，是國家的文明和精神的靈魂，更是一個偉大民族凝聚力量的主要紐帶。 “立德”就是要將德育擺在首位，就是要通過正面的教育方式去引導人、激勵人和感化人；“樹人”就是堅持以人為本，通過科學有效的教育方式來改變人、塑造人和發展人。當前，我們國家比歷史上任何時期都要接近中華民族偉大復興的目標，這就必須進一步發揮文化的深厚力量。然而，當今世界格局千變萬化，思想文化的博弈也越來越復雜和嚴峻，在信息化、互聯網、5G技術浪潮和自媒體的沖擊下，大學生思想更活躍、視野更開闊、對于高等院校在加強立德樹人教育，如何促進大學生的文化認同，激發他們實現“中國夢”的內生動力等提出了新的要求?！案腥诵恼?，莫先乎情”，新時期大學生是國家的希望，是民族的未來，肩負著實現“兩個百年”奮斗目標時代重任和中華民族偉大復興的歷史使命。高等教育離開了立德樹人的本，離開了文化認同的根，一切將顯得那么的蒼白無力。因此，在落實立德樹人根本任務的同時，必須將文化認同、價值認同等內化到新時期大學生德育思想教育的各個領域、各個方面、各個環節，真正做到以樹人為核心，以立德為根本。

一、黨建引領高等院校落實立德樹人教育中存在的問題

堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅持黨的基本路線不動搖，不斷把中國特色社會主義偉大事業推向前進，文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。高等院校作為傳播我國多民族文化的主要陣地，高等院校在不同的區域、不同的地區相繼承載著傳播本土優秀文化的重要作用。然而高等院校在踐行立德樹人的思想，在立德樹人教育中還存在一些比較突出的問題。

（一）從高等院校內在動力角度分析。立德樹人是聚焦以學生為本，也是新時代高等院校發展的立身之本，高等院校要一以貫之地將德育教育貫穿于人才培養的全方位和全過程，將對學生“德”的培養放在教育的突出的重要的位置，真正培養出對國家、對社會可用的有用之才。當前。高等院校德育教育聚焦不夠、認識不高、發力不足、定位不準、結合不緊、效果不好。忽視了學生作為主要對象和學習的主體性價值的作用，忽視了學生內化于行的文化認同、價值認同的重要意義。主要表現為：一是思想認識不高。有的高等院校對思想政治教育聚焦不夠，位置沒有擺位，有一種可有可無的邊緣性工作思維，籌劃上流于形式，落實上缺乏主動。二是落實定位不準。認為思想政治教育教師在課堂上隨便講講就可以了，是一種靠磨磨嘴皮子說教的，屬于是宏觀的東西，是一種高大上的事情，對于學生在今后的工作生活沒有多大的實際意義，從而造成一些高等院校在立德樹人教育上出現“統籌謀劃老是站不到位、指導實踐老是說不上話、實際運用老是插不上手”。三是實際效果不好。沒有真正把立德樹人意識立起來，缺乏圍繞培養新時代社會主義建設者和接班人工作開展的實招真招，謀教、抓教、研教等的學術氛圍沒有進一步形成。比如：某高校雖然設立了馬克思主義學院負責全校思想政治教育活動，但僅停留在表面上，師資力量薄弱、教育方式守舊、學術研究匱乏，沒有屬于自己學院的學生，說是服務全校師生，其實就是一個研究機構，沒有實體，有點名存實亡的感覺。

（二）從高等院校教師自身情況分析。立德樹人的成效具著關鍵性決定作用的重要因素就是教師隊伍的素質問題。辦好思想政治理論課關鍵在教師。高等院校教師應該是先進思想文化的實踐者、傳播者，是堅定黨的理性信念、“四個自信”的支持者和追隨者，是大學生健康成長的引航者和指導者。目前，仍有一些高等院校的教師對自身的角色缺乏明確定位，在立德樹人教育中存在著方法陳舊、思想落后、偏離時代，導致立德樹人教育成果與預期目標還存在一定的差距。主要表現為：一是未能深刻認識到高等院校教師在大學生心目中作為思想的引領者，科學文化知識的傳授者，技術技能的具體培養者的角色定位和重要作用。二是由于高等院校教師在學校只顧教學，未能在學生當中架起溝通和交流的橋梁，沒有辦法真正深入了解大學生在大學生生活和成長中所遇到的問題，沒能有效建立起傳授知識和解決學生思想困惑結合的教學模式。三是注重分數評價，缺乏德育評價。在現實中教師大多以分數高低、成績的好壞來評定學生素質，很少采用思想道德素質來評判學生等。如：一些老師在課堂上照本宣科，思維方式陳舊，缺乏生動故事，學生不愿意聽，甚至有些教師低級趣味、粗俗、悲觀、消極，一些簡單的問題講不清楚、說不明白等等。

（三）從高等院校學生本身實際分析。大學生既是高等院校立德樹人教育的主體也是德育教化的客體，高等院校的立德樹人教育內容主要是靠學生自覺地將學習到的德育內容內化于心、外化于行，并在日常學習生活和實際的社會實踐中得到進一步展現。新時代大學生的首要任務應該學習，然而，在現實生活中很多的大學生缺乏主動學習的動力，沒能承擔起學習的主責，缺乏學習的精氣神，沒能把學習作為是自己的一種生活方式。主要表現為：一是缺乏對校園文化的認同。當代大學生，特別是剛剛進入大學不久的大學生，由于他們心智還不成熟，缺乏理性看待事物的能力，很多高等院校的大學生對自己所在的學校不認同，喜歡用挑毛病的眼光去評價學校，認為大學校園這里不好，那里很差，課堂上不專心聽課，沉迷于網絡游戲等等，缺乏集體榮譽感和認同感。二是缺乏傳統文化認同。在網絡技術信息發展時代，大學生對外來思想文化的獲取越來越便利，促使了世界很多國家第一時間搶占網絡陣地，通過文化對大學生思想進行入侵。當前正是大學生正處于價值觀形成的重要關鍵期，他們當中的大多人是沒有辦法以進一步批判和審視他國文化，大多數的學生都是采取來者不拒，的態度。對于中華民族延續了幾千年優秀傳統文化熟視無睹，在海量的互聯網信息時代的浪潮中，他們中大多數人失去了最基本的文化價值判斷能力，出現了政治思想意識的淡薄。導致在我國大學生當中不少人個人主義顯現。三是缺乏理性平和心態。由于當代大學生受到一些外來的利己主義思想文化的深刻影響，凡事都是以自我為中心，在思想道德素質上存在著明顯缺失。比如：在大學校園的宿舍里住著來自全國各地的同學，每個人的習慣都有所不同，甲喜歡早睡早起、乙喜歡晚睡晚起、丁喜歡安安靜靜、丙喜歡大聲說話等等，由于南北差異、文化不同、生活方式不一樣等等，導致宿舍矛盾，宿舍成員之間都在強調個人行為，未能及時溝通，各自都覺得自己在包容和遷就了對方，其實各自都在以自己的方式想要去改變和影像對方，最后導致宿舍矛盾頻發，甚至出現校園欺凌現象矛盾，究其原因就是不能很好地遷就、理解和包容宿舍其他成員的習慣和“問題”所致。

歷史和現實都證明，中華民族有著強大的文化創造力。每到重大歷史關頭，文化都能感國運之變化、立時代之潮頭、發時代之先聲，為億萬人民、為偉大祖國鼓與呼。中華文化既堅守本根又不斷與時俱進，使中華民族保持了堅定的民族自信和強大的修復能力，培育了共同的情感和價值、共同的理想和精神。因此，在高等院校開展立德樹人教育，必須使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調，從而推動中華文明創造性轉化、創新性發展，激活其生命力，為大學生健康發展提供正確精神指引。

二、黨建引領高等院校立德樹人教育的基本路徑

文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。在5000多年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識。我們要弘揚社會主義核心價值觀，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，不斷增強全黨全國各族人民的精神力量。而高等院校是大學生意識形態工作和育人的前沿陣地，是社會主義建設者和接班人培養的搖籃。當前，大學生立德樹人教育方面的問題日趨凸顯，一方面是對高等院校大學生思想政治教育提出了新要求，另一方面是大學生自身的成長與發展有了新想法。高等院校要通過辦好思政課進一步落實立德樹人的教育思想。引導大學生增強道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把愛國情、強國志、報國行自覺融入到日常學習和生活中去。發揮高等院校教育引導大學生真心認同、自覺踐行社會主義核心價值觀，做到明大德、受公德、嚴私德。

（一）高等院校要發揮立德樹人重要陣地作用。當今的世界競爭激烈、暗涌橫流、風雨變幻，世界各國都不同程度地調整自身的發展戰略，我們國家也進一步提出了國內國際雙循環的戰略。一個國家如果想要在激烈的國際競爭中搶占先機、把握時機、贏得主動，就一定要懂得抓住人才培養這一個“牛鼻子”問題。習近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的目標，比歷史上任何時期都更有信心、更有能力實現這個目標?！比瞬攀堑谝簧a力、人才是第一資源。越是困難的時候，國家對人才的需求就更加的迫切，特別是科技人才的需求，對科學知識的需求也是更加強烈，早在建國初期，我們國家百廢待興，靠的就是各行各業的人才，靠的就是他們的努力拼搏和勇攀科學高峰的精神。高等院校作為立德樹人教育的重要陣地，大學生德育實施的主戰場，在立德樹人和德育教育實施過程中必須堅持“以德為根”“以人為本”的教育教學原則，在選擇思想政治課程和德育教育內容的時候要進一步關注到大學生在日常學習、就業創業和在以后繼續深造等各方面的具體需求，從而選擇一些既能夠進一步增長大學生知識又可以有效促進大學生身心健康成長的立德樹人教育內容，以此來增強大學生對德育教育和學習的接納，激發他們學習的積極性和主動性。高等院校除了開發豐富的德育教育內容之外，還需要根據時代的發展，對原有的德育教育方式進行變革，將傳統的純理論灌輸的教學方式改革為學生參與式、形式多樣的教育教學模式，可以有效增加大學生道德實踐，勞動實踐等等，讓大學生在社會實踐中內化于心對立德樹人教育本質的理解，外化于行體驗到理論指導實踐的真理真諦。另外，高等院校還要通過各種形式營造利于實施立德樹人教育的良好氛圍，讓大學生在各具特色的多元的校園文化環境的熏陶下，在潛移默化之中促進大學生的健康發展。比如：通過舉辦“尋找身邊力量”“傳承紅色文化”“我為社會做實事”“百年黨史照我心”等等活動讓學生既可以參與活動，又可以通過宣傳和現場氛圍感染學生，樹立他們對文化的認同，以國家發展為榮，以自己是中國人而自豪。

（二）強化教師立德樹人教育的主責意識。立德先立師，樹人先正己。辦好思政課關鍵在教師。高等院校開展立德樹人教育的關鍵在于是要完全擁有一支有淵博的科學文化知識，不斷在立德、修德、踐德上努力的具有高尚的道德情操和優良品質的高素質的高校教師隊伍。做好新時期高等院校師德師風建設工作，是當前高等院校抓好“頭雁效應”，實施立德樹人教育的內在要求和根本保障?！皫熞舱?，教之以事而喻諸德者也?！苯處煈撌菍W生品格錘煉、知識學習、思維方式、投身報國的引路人。正所謂親其師，則信其道。大學生對知識的渴望，希望可以學習到更多的知識，他們往往具有一定的向師性，因此，教師的一言一行、舉止投足都會在不經意之間、潤物細無聲地影響著大學生。教師要躬身實踐，通過自己的言行舉止去影響和教化學生比純粹的說教更容易觸及學生的思想靈魂，在情感上產生共鳴。比如：在課堂上教師想要給學生一杯水，那么教師自身必然要有一桶水，甚至是要有一缸水。這在無形中就對教師提出了要求，希望教師要時時刻刻加強自身知識的學習，要始終站在時代的發展前沿、不斷增加知識的儲備。只有這樣才能做到教書和育人相統一、言傳和身教相融合、教師和學生相促進、潛心問道和關注社會相聯通、學術自由和學術規范相達標。

（三）增強大學生立德樹人自我教育主體意識。新時代大學生應該是國家發展的先進的、正念的、積極的社會變革主力軍和主要力量，他們肩負著時代賦予的推動社會發展和進步的重要歷史責任。因此，當代大學生首先必須要有堅定理想信念，良好的價值觀和世界觀，能夠用科學的、合理的、健康的人生觀去指導自己的行為；對自己大學的學習目的和學習動機有正確的認識，能夠全面堅持勤奮好學，有健康的身心體魄，在學術道德上能主動維護。其次，當代大學生要有理性平和的陽光心態，能夠自發地對個人本位主義，極端自由主義、過分享樂主義等錯誤思想和行為加以抵制；能夠正確認識和控制是非，善惡，美丑等對自己的影響，富有一定正義感和同情心。比如：大學生要進一步學習和維護網絡安全，在使用網絡過程中要時刻提高警惕，進一步增強辨識力，要自我屏蔽和學會區分網絡上的垃圾信息，在對于一些外來文化要能夠進行必要的批判性接受，做到去其糟粕，取其精華；另外，大學生還要養成良好的消費習慣，做到量力而行，不能過分地盲目性消費，克服和杜絕攀比現象在自己身上發生，要培養良好的消費觀和金錢觀，讓自己成為合格的符合時代發展和國家需要的合格大學生。

總而言之，高等院校在立德樹人教育上，要緊緊圍繞習近平總書記新時代立德樹人教育思想為指導，要以進一步培養德智體美勞全面發展的新時代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人為核心，在立德樹人教育教學過程當中不斷創新機制，構建“一核心五育人”新時代高等教育育人體系，開創高等院?！叭恕毙履Ｊ?，在高等院校、教師、學生三方齊發力以及全社會的共同努力下不斷提升大學生的科學文化知識和思想道德修養，把大學生培養成為德才兼備的時代需要的高素質人才，把一批又一批大學生培養成為擁護中國共產黨的領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業和偉大復興奮斗終生的有用人才。