中華優秀傳統文化在小學德育中的融入初探

王興榮

小學階段的教育不應只著眼于學生的理論知識教學，發展心理學指出，個體在兒童階段所受的教育和成長經歷等因素的影響是伴隨一生的，甚至可以說兒童階段的受教育情況在很大程度上影響著個體未來的成長軌跡，因此，小學階段加強德育的必要性不言而喻。隨著新課改的推進，小學階段德育的重要性也在不斷提升，做好德育教學設計也是所有小學階段的教師應該思考的問題。小學生是社會未來發展建設的后備軍，他們的精神面貌在很大程度上決定著社會整體的精神面貌，因此，小學德育的作用不容小覷。中華傳統文化是我國優秀歷史的結晶，是國家強盛的重要支撐，也是中華民族發展的強大精神動力，不僅是歷史的傳承，也是未來社會發展的保障，其重要性不言而喻。小學階段是人才培養最重要的階段，這時期學生還沒有成熟的思考能力和獨立思考的意識，因此，小學德育如何在保證教學效率的同時做好中華傳統文化的滲透，是每個小學思政教師都必須思考的問題。

一、小學德育的現狀

(一)德育沒有得到足夠的重視

隨著新課改工作的推進，雖然當前階段德育已經在小學教學工作中得到了一定程度的重視，但由于過去應試教育的影響較重，導致很多教師在教學過程中依然把提高學生的知識儲備以及考試成績作為主要教學目標，在教學內容的規劃上忽視德育，甚至在個別學校內，德育呈現邊緣化的趨勢，學校在發展建設過程中，也將更多教育資源留給了語文、數學、英語等主干課程，在德育資源投入上力度不足，再加上當前社會生活節奏不斷加快，功利思想也波及了校園，家長和社會對學生的評價和期待更多以考試成績為主，即使教師有意提升德育在教學體系中的分量，也由于學校和家庭之間缺乏有效的溝通，以致德育仍停留在課堂上，嚴重阻礙了小學階段德育質量的提升。

(二)教師分配給德育的精力有限

針對德育，小學階段開設有專門的課程教學，即思想品德，由于某些教師對德育的認識存在片面性，錯誤地認為德育由思想品德學科教學來負責就可以，其他學科只把目光放在學科知識的教學上就行，小學階段的德育任務落在思想品德教師一人身上，而教師的精力有限，再加上德育并未納入考試測評中，因此，教師在開展德育的過程中難免會有紕漏，小學階段德育的創新發展緩慢。

(三)師資力量薄弱

調查發現，當前從事我國小學德育工作教師隊伍的構成也存在一些問題，德育教師相對其他專業類課程教師數量較少，德育工作更多是由小學語文教師或者班主任兼任，而在其他學科的教學中教師并沒有進行德育的滲透。究其根本，主要是教師對德育工作的認識存在誤區，有的教師錯誤地認為德育和其他學科一樣，應該由專業的德育教師教學，和自己的關聯不大，因此，在教學中只把目光放到了學科知識的教學上，在教學過程中僅注重知識技能的傳授，忽略了學生的德育，甚至認為小學生只需要掌握好書本中的知識，能利用所學的知識解決生活中的問題，在未來的學習中能夠把自己所學的知識更好地轉化為試卷上的分數，就算是完成了任務。對學生德育工作是漠不關心的態度，不僅沒有重視德育，甚至還認為德育和學科知識相比優先等級較低，是可以給知識教學讓路的，導致德育工作在小學階段的教學中逐漸被邊緣化。

二、小學德育中滲透中華傳統文化的策略

(一)創新教學方法，充分應用經典的傳統文化素材

小學德育是傳播傳統文化的主要渠道，德育教師對傳統文化的重視程度在很大程度上決定了傳統文化教學的質量，因此，首先要提升教師對中華傳統文化傳承重要性的認識，讓教師意識到中華傳統文化教學的意義，主動做好中華傳統文化在德育中滲透的工作。中華傳統文化在小學德育中的滲透意義在于加強對學生社會主義核心價值觀的培養以及對傳統文化的繼承和創新，而這兩點在教學中如果過于刻板和書面化只會使學生覺得枯燥乏味，繼而降低學生對德育課以及傳統文化的學習興趣。因此，教師要注重教學方式的創新，例如結合教材中的傳統文化素材，把中華優秀傳統文化滲透進小學德育。

(二)利用傳統節日來對學生進行德育

小學生還沒有形成獨立自主的意識，如果一味進行嚴格管理和教學只會適得其反，因此，在德育上，教師要積極開設第二陣地，例如在校園中舉辦傳統文化節等活動吸引學生參加，或是舉辦傳統文化知識講座，提升學生對傳統文化的興趣，以及利用互聯網的優勢做好網絡平臺的建設，通過給學生營造濃厚的傳統文化氛圍加強對學生的熏陶，在耳濡目染中提升學生對傳統文化的興趣。通過傳統文化背后的故事對學生進行德育，能夠讓學生在節日氣氛中感受其中所蘊含的人生哲理。教師可以依托傳統節日讓學生在課堂中朗誦經典的傳統文章或者詩句，例如，端午節的時候，教師可以為學生講述屈原的愛國歷史故事，組織朗誦《離騷》的活動，用紀念屈原的詩句對小學生進行愛國主義教育，提高小學生的道德素養。

(三)加強教師隊伍建設，提高教學質量

教學的主體是學生，但教師是影響教學質量的關鍵因素，教師隊伍的建設才是影響傳統文化和德育結合效率的根本。不斷提升教師的專業素養能夠有效提升德育課堂的教學效率，同時培養教師傳承傳統文化的責任感和使命感，也能促使教師不斷反思和創新教學方式，繼而提高傳統文化在德育中的滲透力度，因此，做好教師隊伍的建設，加強教師培訓力度也是促進傳統文化和小學德育相融合的必然因素。

綜上所述，傳統文化是中華民族的歷史結晶，同時也是民族之魂，是實現當代中國夢的關鍵，更是建設新時代文化強國的根本，因此，在小學德育課中加強傳統文化與德育的融合是必然之舉，教師要不斷加強對傳統文化的認識，做好教學反思，為培養合格的社會主義接班人貢獻自己的一份力量。