“雙減”落地，教研先行

柴俊霞

摘要：深度學習是注重學習過程中對總體學習目標的掌握，在已有知識基礎上積極學習新知識，能熟練利用新老知識解決學習中的問題，且在處理問題中得到優良情感體驗的一種學習。在雙減環境下教師要在教學過程中合理利用認知沖突激發學生獨立思考，運用數學思想、幾何方法、實際操作活動、對照梳理、變式分析等方法提升學生學習深度，使學生其知理、察其因、追其根、溯其源，讓學生明白應該如何做，還清楚的了解其中的前因后果，使數學學習更為高效。

關鍵字：“雙減”;深度學習;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

現行雙減政策致力于緩解基礎教育階段學生的課業負擔及課后輔導。當今德育教育早得到認同，該觀念的宣傳與深得人心促使中國的教學方式也隨著發生了轉變。過去傳統的課堂教學通常以教師為教學主體，教師根據學生對教學每日任務的掌握程度安排學生的學習規劃，并在學習過程中把控學生的課程學習效果。

一、小學數學教學選用問題指向深度學習的必要性

（一）能夠激起小學生的好奇心和求知欲，提高學生的學習熱情

問題指向深度學習從字面上來看指的是讓學生在問題的指引下開展更深層次的學習，這樣能夠確立數學課程學習的關鍵和方向，防止學生在學習中抓不住學習重點，避免學習效果低下。值得一提的是，問題指向深度學習與小學生的學習和心理特征相匹配，例如小學生有較強的好奇心，而問題指向深度學習的小學數學教學恰好是通過提問問題引起學生開展探索的教學，問題的明確提出激發了小學生的好奇心和求知欲，因此小學生會在好奇心的引導下積極投入到學習研究中，從而實現提高學生自學能力的目標和完成小學數學教學中以學生為核心的教學。根據這一點大家就可以看出小學數學教學中問題指向深度學習的教學能夠激起小學生的好奇心和學習熱情，提高他們的自學能力，對提升小學數學課堂教學總體教學效率和引導小學生進行深度學習具備關鍵的實際意義，也是突顯學生在教學過程中的主體地位進行教學的反映。

（二）能夠在問題的指引下幫助學生開展進一步的學習研究

在傳統小學數學教學過程中，教師通常會以講授為主的形式開展教學，盡管這個方法也能開展每日教學工作，可是無法在根本上提高學生學習興趣的目的，更不能引導小學生進行深度學習。而問題指向深度學習的小學數學教學避免了這種傳統的教學方式，由于問題指向深度學習的小學數學是在問題的指引下進行學習和研究，這樣學生就可以了解學習的關鍵點，緊緊圍繞某一問題或是某一知識要點開展研究，進而進行更為有效和深層次的學習。根據這一點還可以看出小學數學教學中問題指向深度學習能夠大大提高學習效果，幫助學生了解學習關鍵點，這對小學數學教學效率的提高有著關鍵的實際意義。

二、小學數學教學選用問題指向深度學習的對策

（一）問題的明確提出要融合學生的差異性和重視分層次

小學數學問題指向深度學習要求教師在提問的過程中要重視學生之間的個性差異，進行分層次教學。不同學生在學習能力和基礎知識理解能力上具有很大的差別，假如選用單一的提問方式不但沒法激起學生的學習熱情和興趣，可能還會打擊學生回答問題的主動性和積極性，影響了問題指向深度學習的教學效率。因此小學教師在提出問題的那時候要重視分層次。例如在人教版小學數學《美化校園——圖形的周長》這節課程內容教學過程中，我為了更好地發揮問題指向深度學習的作用來提升教學效率，在教學過程中根據學生的學習能力提出不同的問題，例如針對班級里數學成績較好的學生，我讓他們計算一些復雜圖案的周長，而針對自學能力和基礎知識理解能力較弱的學生我能讓他們計算一些簡單圖形的周長，通過分層教學，提出不同的問題滿足不同學生的學習要求，學生還可以在問題的指引下來進行深度學習和研究，這對提升教學效率和激起學生的求知欲，提高學生學習熱情有積極作用，進而充分發揮問題指向深度學習的優點，提升小學數學課堂教學的效率。

（二）教師也需要積極主動地加入到問題的探討和學習中

當學生們在研究問題時教師也需要積極主動地加入其中，教師應及時處理學生在研究問題、深度學習的階段中碰到的問題，給予學生具體指導和幫助，這對提升小學數學教學效率和充分發揮問題指向深度學習的優點具有極大地推動作用。再加上小學生常常會把教師作為自身學習的榜樣，因此教師的加入對提升學生研究現象的主動性也發揮了積極的影響。

（三）多激勵和夸獎學生，幫助學生創建解答問題的自信心

多激勵和夸獎學生能夠增強學生自信心，調動學生解決問題和探討問題的積極性，進而大大提高學習效果。在小學數學教學中問題指向深度學習的應用，教師在提出問題以后學生經過研究和思索，會積極回答教師提出的問題，可是有一些學生會擔心回答不正確遭受教師的指責，因此教師要多鼓勵和夸獎學生，這樣學生才會更為積極主動地投入到學習中。例如在進行《分數四則混合運算》這節課的教學時，我利用提出問題的方式，引導學生開展深度學習，將學生按照學習能力分為若干小組，以小組合作學習的形式去探討問題，小組討論結束以后我鼓勵學生勇敢回答問題，盡管很多同學的回答是不正確的，但是我夸獎了他們積極回答問題的勇氣，以此來鼓勵別的同學，這樣就可以使問題指向深度學習的作用和優點獲得全方位的充分發揮，進而大大提高小學數學課堂教學的效率。

結語

現行雙減政策是對基礎教育的一次特大改革創新，堅持以學生發展為本，緩解學生課業壓力，利用更優質學習方式，開展更高效的學習，推動學生的身心全面健康發展?？偠灾?，在小學階段，若需要完成深度學習，教學時要以學生為主體，給學生充分的時間和空間，激勵學生勇于表達自己的想法，還要用認知沖突、幾何直觀、實際操作活動、變式分析等教學方式幫助學生了解數學課的性質，以達到更深層次的理解。

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