中職數學教學的實效性

摘要：數學作為中職學生專業課程的基礎學科，是培養學生的創新意識和邏輯思維的關鍵。所以教師要根據學生的實際情況出發，抓住學生的身心發展特點，滿足中職數學教學大綱的合理要求，針對性地設計教學方案，激發學生對數學學習的興趣、主動性和積極性，提高教學效率和教學質量。數學教學的效率和質量將直接影響著能否快速提高中職學生的綜合素養和專業技能。但是目前，由于數學自身的抽象性以及教師教學方法上的欠缺，導致數學課堂氣氛沉悶，學生學習的積極性普遍不高，教學效果不容樂觀。然而，在我國的中職學教學具有很強的專業性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文從闡述中職數學教學中合作教學應用意義入手，對于中職數學教學中合作教學應用要點進行了分析。

關鍵詞：中職數學 因材施教 實效性

一、中職數學教學普遍存在的問題

（一） 中職學校的數學教學體系不符合現有的學生基礎。

目前，中等職業學校使用的數學教材與普通中學相同，沒有太多的變化。在教材內容上，中職數學教材較為繁雜，邏輯性、抽象性較強，與中職學生當前的學習目標不匹配，使學生的學習脫節，教師達不到教學目標。這不僅增加了中職學生學習數學的難度，也產生了抵制學習數學的心理。在教材體系方面，教材涉及面廣，與中職生的專業學習不適合，沒有根據實際情況作出調整，降低了學生學習數學的興趣。

（二） 中等職業學校數學教學方法與學生學習特點不符

目前，“新課改” 在普通中等職業學校全面展開，有利于職業學校教學的發展。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數學教學的改革。中等職業學校的數學教學也更加注重傳統的教學模式，以教師的教學為主導。這種傳統方式只適用于少部分基礎好、學習能力強的學生，而對于大部分基礎適中或者基礎較差的中職生效果甚微。同時，這種傳統方式也不利于創新人才的培養。

二、提高中職數學教學實效性的基本策略

中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，目的是為社會培養有專業技術能力的人才。中等職業學校的數學教學應適用于所有學生，以提高他們的數學成績。

（一）把握好初中與中職數學教學的銜接。中等職業學校數學教學是初中教學的延伸和拓展，要做好兩者的銜接。比如，函數、數列、不等式、三角函數、立體幾何等，其中有的是新內容，有的則是對初中相關知識的復習與鞏固。因此，中職數學教學既要重視初中知識的鞏固，又要對新舊知識進行對比，適當增加類比方法，幫助學生 “溫故而知新”。首先應當盡量放慢教學進度，然后通過初中和中職關聯知識類比的方法，從而讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數學學習進一步深入，讓學生把新知識實實在在地沉淀。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生回憶初中平面幾何的知識，對相關的概念進行類比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣;“函數” 的教學可以將初中所學的二次函數知識帶到課堂，比較兩者的異同，認識到初中函數側重于變量之間的關系，而另一個側重于集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，對新知識進行很好的理解，并且學生學習的過程是很愉快的，這也同時有利于其它學科的學習。

（二）科學把握教材，重構數學教學體系。面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的實際情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識是必須重點掌握的。同時，數學教師還應與專業教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點?；诿總€專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。教學過程中對知識的系統性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數學對專業課的實用性。例如，電子專業的學生應重點學習三角函數和復數;汽修及機電制造專業的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識;而會計專業的學生則重點學習等差、等比數列及集合相關知識。對于與專業課程幾乎沒有聯系的知識，學生可以簡單地理解它，而無需進一步擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，達到學以致用的目的，體驗學習數學的樂趣，讓學生愛上數學。另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業課的學習。通過對教材的準確把握，制定合適的教學大綱和教學目標，使數學知識達到專業課的要求。同時，中職生學習數學的興趣提高了，從而有益于端正學習其他專業課的態度，讓每個學生都愛上數學，愛上學習！

（三）實行分層教學，做到“因材施教”。一位教育工作者曾說： “培養人才就像種花一樣，只有了解花的特性，才能合理地澆水、施肥，這就是 '因材施教'。根據學生掌握的不同知識水平采取分層教學方式，既可以照顧優生，還可以幫助差生樹立自信，盡快追趕上來。分層教學把學生分為三個層次，即優、中、差三等，根據不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，作業布置也有難易區分。這不僅可以改善差生和中等學生，還可以調動頂尖學生的積極性。因此，教師應根據學生身心發展的特點，進行分層教學，合理利用教材，劃分學習任務的難度，引導學生由簡單到困難，深入學習，掌握學習方法，提高自主學習能力。

（四）加強課下輔導，培養學生自學能力。要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導和做好課后鞏固。中職數學教師應根據教學目標，通過提問、作業、面談等形式及時掌握學生的學習情況，對此適當地給予學生幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發式、引導式、個別輔導等，目的是讓每個學生爭取在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練;對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發，不用過多講解，點到為止等。課后應采用練習法，讓學生多見題型，這對于數學學習很有必要。這些輔導方式使學生很好地實現了自我，養成了自學的好習慣。在中職數學教學中，教師要引導學生正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質差異性，讓中職生學會學習，善于思考，培養自學的能力。另外，教師對于練習設計要提倡現實的、有意義的、富有挑戰的內容呈現給學生。從而使學生的思維水平、數學技能、情感、態度、價值觀等都得到不同程度的提高。

（五）幫助學生重樹信心，消除自卑心理。大多數中職學校的學生自尊心低，對學習不感興趣，對自己的未來感到困惑。對此我們要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理，對未來應該樹立各自的人生規劃。教師的每一次鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養學生學習數學的興趣，也可以培養他們良好的道德品質，從而增加自信，樹立正確的價值觀。教師要善于發現學生的閃光點，充分考慮學生的自身特點，及時給予表揚。同時要信任他們，幫助他們揚長避短，促進他們自立自強。此外，中職數學教師要引導學生多參與課堂討論，加強學生與師生之間的交流與合作，增進學生之間的互動。教師要營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與其中，積極學習，樂在其中。讓學生在輕松愉快的數學課堂氛圍中愛上數學，愛上學習。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，通過課堂討論為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下堅實的基礎。學生在學習的過程中，也要建立適于自己的學習目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高綜合素質。

三、小結

總之，中職數學教學使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數學知識，又要培養學生的綜合能力;既要面對中職數學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數學教學的完整性與系統性。因此，中職數學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材難度，改進教學方法，做到因材施教;二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系;三是要將數學思想融入到專業課學習當中，融入到日常生活中。因為數學原本就是源于生活也服務于生活的實用性學科;教師要耐心教導學生，積極引導學生，不斷提高學生的專業素質和教學水平，創新高效的教學模式，改變教學方式方法，提高學生的綜合素質和數學素養。只有提升學生的數學思維邏輯，讓他們喜歡學習數學，他們才會主動去參與教學活動，積極配合教師的教學手段，這樣才能讓中職數學教學獲得最佳效果，從而真正提高中職數學教學的實效性。

參考文獻：

（1）蔣滟君.淺析新課改下中職數學教學的現狀及改善對策[J].數學學習與研究，2011，（23）.

（2）鄭成生.中職數學教學現狀分析與對策[J].職業技術教育，2010，（32）.

（3）于秀玲.實現有效的課堂互動提高小學數學教學的實效性[J].吉林教育教育，2017（06）.

（4）李慧.如何提高小學數學課堂教學的有效性 [J].教學時代，2017.12.

（5）程文春.實現有效課堂互動，提高小學數學有效教學效果 [J].課程教育研究，2016（02）：117-118.

作者簡介：吳犖 （1991.05-）， 女 ，藏族， 四川省都江堰市人， 本科，助力講師 ，研究方向：數學。