職業素質教育改革下中職CAD項目化教學實踐研究

摘要：CAD項目化教學是中職教育改革下的新型教育模式，隨著教育改革的不斷深化，CAD項目化教學也漸漸地被各大院校相繼應用到人才培養教育之中。我國中職院校的主要職責是為了給現代社會的各種崗位輸送高素質、高技能的人才。那么我國中職院校如何高效率、高質量的為社會培養各種技能和應用型人才，引發人們深思。隨著時代的進步，科技與信息化的發展CAD技術已經廣泛的被應用到各行各業之中，尤其是機械與土木專業，項目的規劃、設計、施工和管理等各個階段都需要運用到CAD技術。

關鍵詞：素質教育改革;CAD項目化教學;中職教育

長期以來，我國對技能型人才的需求一直存在著這樣的矛盾，社會上技能型人才需求缺口較大，而部分中職院校畢業生就業呈下降趨勢。其主要原因就是一些中職院校培養地學生的能力無法滿足當前社會技能型人才缺口，學校培育的學生其實際應用和動手操作能力欠缺，無法適應各行各業專業化、高素質、多崗位的人才需求，中職教育必須進行教學改革，以培養學生的職業能力為中心，以滿足社會崗位為基礎，根據當地企業的需求不斷的進行深化教學改革。做到有針對性地培養學生的職業技能，達到畢業及頂崗的效果。2004年教育部在“技能型緊缺人才的培養指導方案 ”中明確了職業教育教學改革方向。課程的項目化改革是以項目為載體、以工作任務為核心來傳授課程內容，并以完成工作項目為主要學習方式的課程模式。

一、CAD項目化教學的優勢與意義

中職院校采用CAD項目化教學模式將會高效率、高質量地給我國各個工作崗位提供CAD專業性技能人才，同時也為我國職業素質教育深化改革起到了模范性的作用，并且推動職業素質教育改革全面進行。

1. CAD項目化教學的優勢：

（1）可以調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自信心。

（2）有助于老師和學生之間的交流，形成一個很好的良性循環。

（3）有助于老師的理論知識與實踐能力的提高。

（4）提高學生的主動意識和團隊意識。

（5）提高學生的團隊協作與溝通交流的能力。

（6）提高學會分析問題和解決問題的能力。

（7）增加學生的社會實踐經驗。

2. CAD項目化教學的意義：

（1）打破傳統的教育教學模式，推動職業教育深化改革。

（2）實施項目化教學實現教學做一體模式。

（3）以項目為教學載體提升教學質量。

二、職業素質教育改革下中職CAD項目化的教學設計與實施

CAD項目化教學，以項目為載體，學生動手實踐為前提，根據專業知識的深入不斷完善產品，最終產出CAD作品。CAD產品應該由簡單到復雜，其中每個分項步驟與專業知識內容相關，并由專業知識內容為基礎從而產出CAD作品。

1. CAD項目明確

CAD項目的確定需要根據專業知識內容來明確CAD項目，在確定CAD項目前夕，需要結合專業知識內容與學生問卷調查情況來明確CAD項目，項目需要貫徹整個學習，所以CAD項目不宜選擇過于簡單的項目，同時為了讓學生在學期末能夠產出CAD項目的作品，故不能選擇過于復雜的項目。CAD項目的確定需要結合專業知識內容以及學生的實際情況來進行選擇。

2. CAD項目分析、關鍵知識點講解

當CAD 項目明確以后，執教老師需要組織學生展開CAD項目分析教學以及關鍵知識點的講解教學，并要求學生完成CAD項目分析報告，交由執教老師進行審批。執教老師應該根據學生的CAD項目分析報告，反思課程講解情況以及學生掌握專業知識情況，并根據項目情況展開最后的項目分析教學以及專業知識點的教學。

3. CAD任務布置與任務要求

執教老師在CAD項目分析教學以及專業知識點講解結束之后給學生布置相關的CAD項目任務，并強調任務要求以及CAD項目步驟。CAD任務要求需要包括：CAD項目電子畫圖格式、CAD項目制作圖紙周期、CAD項目產品制作周期、CAD項目產品標準以及CAD項目產品評比規則等。

4. CAD項目畫圖

CAD項目圖紙是CAD項目化產品制作的基礎，完善且規則的項目圖紙是CAD項目產品研發成功的基礎保障，故而CAD項目畫圖也是CAD項目化教學的重要階段和必經階段。CAD項目畫圖需要學生借助CAD技術利用電子計算機輔助完成，其中項目圖紙的格式以及圖紙制作周期應該在項目布置以及任務要求環節中進行，只有統一的格式以及尺寸，才能使得老師明白學生項目產品所需要的材料，有利于老師準確供給相關項目材料、統一管理學生以及統一教學步驟。

5. CAD項目產品制作

在CAD項目產品制作的過程中學生可能會遇到自己以及團隊所無法解決的問題。當遇到這種情況的時候，則需要指導老師的介入。在這個階段指導老師需要把握研發的大體方向，使得學生在自主研發階段不會發生較大的偏差而導致作品無法產出。在這個階段老師需要引導學生發現自己的錯誤指出并引導學生糾正過來，只有通過學生自己思考、發現并改正的錯誤，才能使得學生擁有更深刻的影響。這樣在以后的工作中學生就會解決同類型或者相似類型的問題，為同學增加發現問題、分析問題和解決問題的實踐經驗。

6. 評估檢測以及產品評定

當作品研發完成的時候，學生可以通過各小組之間的溝通交流發現自己的短處以及其他小組的長處，并且吸收和引進到自己的作品當中。在各小組之間溝通之后在各自修改完善后交由指導老師做最后的評估工作。執教老師需要根據CAD項目產品對學生的專業知識學習以及產品制作過程做最后的評定，同時對學生的期末成績打分。

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作者簡介：郝麗娜（1982.3—），女，滿族，遼寧錦州人，本科，講師，研究方向：機電一體化技術。

基金課題：江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃2020年度課題《創客教育情境下中職CAD項目化教學實踐研究》（編號：GH2020005）