工匠精神融入專業課程思政的實踐探索

袁曉文

摘要：在深入研究工匠精神的時代內涵的基礎上，以電工電子類專業課程為例，探討工匠精神融入課程思政的價值邏輯和實踐路徑。

關鍵詞：工匠精神;專業課程;課程思政

工匠精神是高超的技藝和精湛的技能，嚴謹細致、專注負責的工作態度，精雕細琢、精益求精的工作理念，以及對職業的認同感、責任感。對于個人，是干一行、愛一行、專一行、精一行，務實肯干、堅持不懈、精雕細琢的敬業精神;對于企業，是守專長、制精品、創技術、建標準，持之以恒、精益求精、開拓創新的企業文化;對于社會，是講合作、守契約、重誠信、促和諧，分工合作、協作共贏、完美向上的社會風氣。將工匠精神融入工科類專業課程思政，能夠很好地弘揚工匠精神的本質內涵，使學生能夠充分獲取積極的精神引領，完善學生的思想品質，進而實現自身的全面發展?，F已電工電子類專業課程為例進行探索研究。

在分析當前中職電工電子類專業課程實施課程思政的必要性及難點的基礎上，選取《電工基礎》、《電氣控制與排故》等專業必修課，從課程教學目標、教學方法等層面，結合教育改革與課程建設進行課程思政整體設計，并進行具體實踐。在深入研究工匠精神的時代內涵的基礎上，探討工匠精神融入課程思政的價值邏輯和實踐路徑， 讓學生們感受身邊的時代楷模、大國工匠，鼓舞激發學生在學習工作道路上不畏險阻，干一行愛一行，提升職業認同和行業自信，實現知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。具體做法如下：

一、深刻把握實質，做好系統設計

1.梳理了當前對中職專業課程思政工作的總體要求、現狀和態勢，在深刻把握工匠精神內涵實質的基礎上，進一步挖掘工匠精神中蘊含的思政元素和人文精神，研究闡釋工匠精神融入專業課的價值邏輯。

2.根據理論課、實踐課不同特點，采取系統分析和定性分析向結合的方式，運用理論與實踐相結合的方法、辯證地、發展地進行深入研究，尋求工匠精神融入課程思政的著力點和切入點;設計教學方案，深入發掘、梳理和凝練課程思政教育素材，形成專業育人的多元化教學方式，著力構建電工電子類專業課程思政教學新模式。

二、全過程貫穿，實現潤物無聲

1.在教學目標上，堅持立德樹人的根本任務，對選取課程的思政教學目標進行重構，設計融合課程德育及智育的教學目標。

在導論課教學中融入工匠精神思政元素，注重幫助學生做好職業生涯規劃，扣好職業生涯的“第一?？圩印?。針對專業導論課對新生的專業啟蒙作用，在介紹專業的發展過程、發展前景過程中引入本學科領域大國工匠成長、奮斗故事和先進事跡，引導學生深入學習工匠精神，讓學生心底埋下默默奉獻、精益求精的種子;幫助新生了解所學專業，激發學習興趣，為專業課學習做好鋪墊，引導學生樹立正確職業價值觀，做好未來職業生涯規劃設計。

2.在教學內容上，針對選取的課程各章節內容，精選合適的課程思政內容加以組織和呈現，探討工匠精神融入專業課程思政的實踐路徑。針對課程內容設計從科學理論、挖掘學生對專業理論課的興趣點，并融入工匠精神的思考視角。認真梳理“思政”映射與融入點，將思政目標融納入大綱中的教學目標和考核目標中。

在理論課教學內容融入工匠精神思政元素，目標在于培養學生形成工匠精神中特有的探究、創新、求真的理性思維方式。

在實踐課教學過程融入工匠精神思政元素，重點要使學生的實踐能力、職業素養和鉆研精神得到鍛煉和提升。充分發揮實踐課程“做中思”的德育功能，把學生帶入企業現實情景，通過訓練培養大學生的問題意識，通過熏陶和滋養從中汲取力量、勵志涵養，堅定自己的理想信念。

3.在教學方法上，通過探討案例教學、融入勞模和工匠感人故事、聯系社會熱點，通過翻轉課堂、項目教學等多元化、立體化教學方式，融入鮮活、生動的工匠精神思政元素，使課程相關章節的教學知識內涵更加豐富，知識教育更富情趣，能力培養更趨務實。摒棄了簡單直接地把工匠精神生搬硬套到專業課教學中，而是要通過構建新的教學模式“因勢利導、順勢而為”地自然融入，使課程里有“思政味”，學生卻無被“說教感”，自然而然地接受，達到“潤物無聲”、潛移默化的效果。

4.在教學評價上，建立課堂、課下的反饋機制以及對學生的跟蹤考核，進行教學效果評價，確?！澳繕?、策略、評價”三者的一致性，及對課程思政的實踐進行教學反思，實現了知識傳授、價值塑造和能力培養的多元統一。

三、堅持精神引領，助力全面發展

通過將工匠精神的培育貫穿于學生專業學習和培養的全過程，將大國工匠的“中國精神”以潤物無聲的方式融合到專業課堂。工匠精神天然蘊含著科學思維，學生們通過科學思維的運用，能夠加強對各門課程的串聯學習，增強知識的系統性和完善度，進而形成完備全面的知識體系。將工匠精神融入專業課，能將知識傳授與價值引領相結合，引導學生對工匠、勞模的敬仰和崇拜，以工匠精神為牽引，從平凡中見偉大、堅守中顯初心，讓學生產生共情與共鳴，并對工匠精神進行傳承和發揚，加強了學生人文胸襟和道德境界的培養，對提升新時代技術技能型人才的人文軟實力培養，助力學生的全面發展，具有重要的現實意義。

參考文獻：

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